Instituto Escalae para la Calidad de la EnseanzaAprendizaje

Instituto Escalae para la Calidad de la Enseñanza-Aprendizaje Ronda General Mitre, 15 08017 Barcelona · www. escalae. org Autogestión Escolar en Comunidades de Aprendizaje Profesional para la Mejora de la Práctica Educativa Congreso Internacional de Educación 2014 Mejorando los Aprendizajes a través de la Profesionalización Docente 18 de Julio del 2014, Cd. Valles, S. L. P. , México Dr. Federico Malpica Basurto @fedemalpica fmalpica@escalae. org

www. escalae. org Introducción ESCUELA PRIMARIA INDÍGENA MELCHOR OCAMPO CLAVE: 22 DPB 0080 J Instituto Escalae © 2014

www. escalae. org Introducción PROBLEMÁTICA PRINCIPAL DE LA ESCUELA MELCHOR OCAMPO “Prácticas docentes tradicionales, por la falta de conocimiento y dominio de los contenidos en los planes y programas actuales, reflejándose en dificultades relacionadas con la planeación didáctica para el desarrollo del pensamiento matemático, así como de las competencias comunicativas y lingüísticas. ” Descripción del propio equipo directivo Instituto Escalae © 2014

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www. escalae. org Supuestos de partida De conformidad con el articulo 28 Bis de la Ley General de Educación, las autoridades educativas Federal, locales y municipales, en el respectivo ámbito de sus atribuciones, deberán ejecutar programas y acciones tendientes a fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas, para cuyo efecto la Secretaria de Educación Pública debe emitir los lineamientos para formular dichos programas, mismos que tendrán como objetivos: • Usar los resultados de la evaluación como retroalimentación para la mejora continua en cada ciclo escolar • Desarrollar una planeación anual de actividades, con metas verificables y puestas en conocimiento de la autoridad y la comunidad escolar. Acuerdo 717. Diario Oficial de la Federación. Consideraciones iniciales Instituto Escalae © 2014

Instituto Escalae para la Calidad de la Enseñanza-Aprendizaje Ronda General Mitre, 15 08017 Barcelona · www. escalae. org Definición de Calidad Educativa ¿Cómo definir la calidad educativa con un enfoque en la práctica educativa y el aprendizaje? a) Las finalidades educativas prometidas a cada alumno/a, La Calidad Educativa es la coherencia entre… c) Los resultados en el aprendizaje de cada alumno/a. INSTITUTO ESCALAE © 2013 DR. FEDERICO MALPICA: 8 IDEAS CLAVE. CALIDAD DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA. b) La garantía de prácticas educativas adecuadas en todas las aulas, y www. escalae. org www. calidadpracticaeducativa. org

Instituto Escalae para la Calidad de la Enseñanza-Aprendizaje Ronda General Mitre, 15 08017 Barcelona · www. escalae. org Definición de Calidad de la Práctica Educativa Todo individuo tiene derecho a recibir educación de calidad, entendida ésta como la garantía del máximo logro de aprendizaje de todos los educandos, a partir de la congruencia entre los objetivos, resultados y procesos del sistema educativo, conforme a las dimensiones de eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad. Acuerdo 717. Diario Oficial de la Federación. Consideraciones iniciales a) Las finalidades educativas prometidas a cada alumno/a, La Calidad Educativa es la coherencia entre… c) Los resultados en el aprendizaje de cada alumno/a. INSTITUTO ESCALAE © 2013 DR. FEDERICO MALPICA: 8 IDEAS CLAVE. CALIDAD DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA. b) La garantía de prácticas educativas adecuadas en todas las aulas, y www. escalae. org www. calidadpracticaeducativa. org

www. escalae. org Resultados de la evaluación como retroalimentación para la mejora escolar ¿Son suficientes los resultados educativos para tener calidad? Objetivos educativos de la institución, administración o colectivo Finalidades educativas en relación al alumnado ¿QUÉ GENERAN LOS RESULTADOS EDUCATIVOS ESTANDARIZADOS? FRUSTRACIÓN MEDIOCRIDAD POBREZA. ¿? RESULTADOS EDUCATIVOS ADECUADOS Instituto Escalae © 2014 Evaluaciones y pruebas estandarizadas (internas y externas) Satisfacción de los estudiantes, de los docentes, de las familias…

www. escalae. org Resultados de la evaluación como retroalimentación para la mejora escolar ¿Son suficientes los resultados educativos para tener calidad? Objetivos educativos de la institución, administración o colectivo Finalidades educativas en relación al alumnado ¿QUÉ GENERAN LOS RESULTADOS EDUCATIVOS ADECUADOS? SATISFACCIÓN EXCELENCIA Y RIQUEZA ¿Con qué metodologías? RESULTADOS EDUCATIVOS ADECUADOS Instituto Escalae © 2014 VIABILIDAD DEL PROYECTO EDUCATIVO Evaluaciones de los procesos educativos Evaluaciones criteriales, formativas e integrales de cada estudiante

www. escalae. org Resultados de la evaluación como retroalimentación para la mejora escolar A pesar de la formación y asesoría docente, los proyectos, programas y sistemas de calidad ¿Por qué es tan difícil ver mejoras en la práctica educativa? Porque dependen de las herramientas didácticas que lleve incorporada en su “mochila” cada docente de una entidad educativa o formativa. La calidad depende de poder analizar, gestionar y alinear las prácticas de estas “mochilas docentes”. Instituto Escalae © 2014

Instituto Escalae para la Calidad de la Enseñanza-Aprendizaje Ronda General Mitre, 15 08017 Barcelona · www. escalae. org Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes) Mesosistema Escuela Docente Intrasistema Clase Curriculum Estudiante El mundo (Más allá de la comunidad) Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.

Instituto Escalae para la Calidad de la Enseñanza-Aprendizaje Ronda General Mitre, 15 08017 Barcelona · www. escalae. org Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes) Mesosistema Escuela Consejo Escolar Rectoría Director Personal administrativo y colaboradores Docente Otros Profesores (y sindicatos) Curriculum Estudiante Intrasistema Clase Otros Estudiantes, amigos El mundo (Más allá de la comunidad) Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.

Publicitarios, universidades, creadores, científicos, y otros “proveedores de conocimiento” Medios locales (radio, periódico) Ideologías e influencias Instituto Escalae para la Calidad de la Enseñanza-Aprendizaje Ronda General Mitre, 15 08017 Barcelona · www. escalae. org Gobiernos locales y nacionales Consejo Escolar Rectoría Mesosistema Escuela Director Instituciones de la comunidad ( hospitales, iglesias, Policía, etc. ) Red y lazos familiares cercanos y amplios Negocios privados (contratando padres y alumnos) Otros administradores Personal administrativo y colaboradores Docente Introsistema Clase Curriculum Estudiante Otros Profesores (y sindicatos) Otros Estudiantes, amigos Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes) Medios internacionales, nuevas fuentes de conocimiento, entretenimiento, noticias, Internet, y otras oportunidades de aprendizaje El mundo (Más allá de la comunidad) Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.

www. escalae. org Modelo 1: Cada maestrillo con su librillo Instituto Escalae © 2014 www. calidadpracticaeducativa. org

www. escalae. org Modelo 2: Práctica colaborativa Instituto Escalae © 2014

www. escalae. org Modelo 3: Visión compartida del aprendizaje (Perfil del Egresado) Instituto Escalae © 2014

www. escalae. org ¿Cómo desarrollar un proceso sistemático de autogestión escolar para mejorar la práctica educativa? Instituto Escalae © 2014

www. escalae. org Modelo de autogestión escolar para mejorar la práctica educativa Sociedad Familias Alumnado 3. Reconocer las mejoras efectivas en las aulas 1. Analizar la práctica educativa y sus condicionantes 2. Realizar mejoras pedagógicas de forma colaborativa Instituto Escalae © 2014

www. escalae. org Sistema de referentes e indicadores de la calidad educativa desde el aula Comunidad y Entorno Finalidades educativas pretendidas en relación al alumnado (Perfil de salida) Centro escolar 3 Secuenciación de los objetivos y contenidos 1 7 Objetivos didácticos Organización escolar 2 Contenidos de aprendizaje Principios psicopedagógicos del aprendizaje 4 6 Metodología Desarrollo profesional docente 5 Evaluación Aula Instituto Escalae © 2014 Resultados del aprendizaje en el alumnado

Y del conocimiento científico sobre cómo aprendemos las personas En función del perfil de egreso contextualizado pretendido en el alumnado www. escalae. org Determinamos objetivos estratégicos en referencia a: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PEDAGÓGICOS (IDEAL) OBJECTIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA PARA QUÉ CUÁNDO CÓMO EVALUACIÓN DESARROLLO PROFESIONAL ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EN FUNCIÓN DEL ANÁLISIS DE CONDICIONANTES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA (DAFO) (CONTEXTO, RECURSOS, CULTURA, COMPETENCIAS) METAS ESTRATÉGICAS (POSIBLE) OBJECTIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA PARA QUÉ CUÁNDO CÓMO Instituto Escalae © 2014 EVALUACIÓN DESARROLLO PROFESIONAL ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

www. escalae. org Modelo de autogestión escolar para el desarrollo de rutas de mejora ESCUELA PRIMARIA INDÍGENA MELCHOR OCAMPO CLAVE: 22 DPB 0080 J Instituto Escalae © 2014

www. escalae. org Escuela Melchor Ocampo: Caso práctico METAS POR DIMENSION PEDAGOGICA CURRICULAR Incrementar en los alumnos de 1° a 6° grado la comprensión de la lectura y escritura de un 70% a un 75% durante el ciclo escolar 2010 -2011. -Incrementar la habilidad en los alumnos para la solución de problemas matemáticos de 1° a 6° grado de un 70% a un 80% durante el ciclo escolar 2010 -2011. Aumentar el liderazgo que el director ejercerá en las actividades pedagógicas e incrementar la participación de los docentes para disminuir el índice de reprobación y deserción de un 80% a un 85% durante el ciclo escolar 2010 -2011. ORGANIZATIVA promover la participación de los docentes de 5 a 6 reuniones del Consejo Técnico Pedagógico para analizar los programas de Español y Matemáticas e intercambiar estrategias de trabajo de un 75% a un 80% durante el ciclo escolar 2010 -2011. ADMINISTRATIVA Sistematizar, gestionar las acciones en 80% para contar con los recursos materiales, humanos que se requieren para el logro del propósito. Considerar en un 100% la planeación estratégica como punto de partida de las acciones realizadas. COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL Aumentar la participación de los padres de familia en todas las tareas escolares, eventos socio-culturales y en la infraestructura de la escuela de un 75% a un 80% durante el ciclo escolar 2010 -20011. Instituto Escalae © 2014

www. escalae. org Escuela Melchor Ocampo: Caso práctico FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES Espacios de sensibilización sobre el trabajo colaborativo y liderazgo académico Capacitación por parte del coordinador lingüístico a Asesor académico de zona para implementar estrategias didácticas en la escuela. Las alumnas y alumnos muestran una participación activa, crítica y creativa. Se impulso el liderazgo académico, administrativo y social, para la transformación de la comunidad escolar Instituto Escalae © 2014

www. escalae. org Caso práctico FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES Teniendo en cuenta que en los último 5 años no había habido incrementos sustanciales en los resultados de aprendizaje de los estudiantes…. Después de haber implementado Escalae y de haber iniciado con acciones de mejora, la escuela ha subido 11 puntos en la última prueba ENLACE. Instituto Escalae © 2014

www. escalae. org Modelo de autogestión escolar para el desarrollo de rutas de mejora Perfil de salida del/de la estudiante VISIÓN PROACTIVA Evaluaciones y pruebas estandarizadas (internas y externas) Satisfacción de los estudiantes, de los docentes, de las familias… VISIÓN REACTIVA Instituto Escalae © 2014 Perfil de egreso del alumno contextualizado Referentes de carácter científico Principios psicopedagógicos del aprendizaje Indicadores de calidad de los procesos de enseñanza basados en el aprendizaje Autodiagnóstico Pedagógico por etapa/centro educativo PRÁCTICA EDUCATIVA “A” OBJETIVOS Y METAS PEDAGÓGICAS PRÁCTICA EDUCATIVA “B” “C” “D” RESULTADOS EDUCATIVOS “B” “C” “D” ACCIONES DE MEJORA COORDINADAS RESULTADOS EDUCATIVOS “A” ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO …

www. escalae. org Resultados de la evaluación como retroalimentación para la mejora escolar Que las escuelas, para fortalecer su autonomía de gestión, requieren de la atención permanente de las autoridades educativas locales y municipales; del liderazgo del director; del trabajo colegiado del colectivo docente; de la supervisión permanente de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se producen en las aulas; de la asesoría y apoyo para el desarrollo escolar y del involucramiento de los padres de familia y de la comunidad en general para que de manera colaborativa participen en la toma de decisiones y se corresponsabilicen de los logros educativos. Acuerdo 717. Diario Oficial de la Federación. Consideraciones iniciales. Instituto Escalae © 2014

www. escalae. org CONCLUSIONES Instituto Escalae © 2014

www. escalae. org Aplicación de la comunidad de aprendizaje profesional Cultura de trabajo colaborativa: Evolución de las Comunidades de aprendizaje entre docentes Grupos de mejora Instituto Escalae © 2014 Equipos de mejora Comunidad de Mejora o Comunidad de Aprendizaje Profesional

www. escalae. org Cultura para la Transformación de la Práctica Educativa La cultura profesional de una profesión altamente compleja. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA TRABAJO COLABORATIVO MEJORA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Instituto Escalae © 2014

www. escalae. org Cultura para la Transformación de la Práctica Educativa ¿Qué necesita un docente para poder desarrollar una práctica educativa adecuada? A… Instituto Escalae © 2014 B… C…

Caminante no hay camino, se hace camino al andar. . . • Antonio Machado

¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN! Dr. Federico Malpica Basurto fmalpica@escalae. org http: //www. linkedin. com/in/federicomalpica http: //facebook. com/federicomalpica. profesional www. escalae. org www. calidadpracticaeducativa. org