Institut za psihologiju Filozofski fakultet EMPIRIJSKA ISTRAIVANJA U

Institut za psihologiju Filozofski fakultet EMPIRIJSKA ISTRAŽIVANJA U PSIHOLOGIJI Sunčica Macura-Milovanović PREPREKE INKLUZIJI ROMSKE DECE IZ NASELJA DEPONIJA 1 Beograd, februar 2007.

INKLUZIJA o o o Proces uklanjanja prepreka učenju i socijalnoj participaciji Fizičko prisustvo učenika u školi, socijalna prihvaćenost i doživljaj pripadanja grupi Prilagođavanje škole posebnim obrazovnim potrebama učenika Postavljanje problema van deteta, u školski kontekst KAKO EFIKASNO PODUČAVATI? 2

SOCIJALNI MODEL INKLUZIJE o o o Odgovornost društva u pružanju adekvatne podrške i prihvatanju različitosti Umesto etiketiranja različitosti potrebna je Identifikacija prepreka učenju i socijalnoj participaciji i mogućih načina uključivanja deteta u socijalnu i školsku sredinu 3

ROMSKA DECA Isključenost iz sistema obrazovanja Socijalne i životne okolnosti odrastanja Položaj u školskom sistemu Uskraćene mogućnosti za učenje i sticanje znanja i veština koje im pripadaju DECA SA POSEBNIM POTREBAMA 4

AKCIONO ISTRAŽIVANJE U NASELJU DEPONIJA • jedna od najsiromašnijih romskih enklava tipa slama • nelegalno naselje • na jednom od bivših gradskih smetlišta 5

Akciono istraživanje PROBLEM ŽIVOTA PROBLEM ISTRAŽIVANJA od 193 dece uzrasta 7 -15 godina, njih 172 (90%) nije išlo u školske 2000/01 6

Akciono istraživanje PREDMET ISTRAŽIVANJA Proces uključevanja - inkluzije romske dece u obrazovni sistem Fizički, obrazovni i socijalni aspekt (broj upisane romske dece u prvi razred, školski uspeh, međusobni odnosi romske i neromske dece, doživljaj škole kod romske dece) 7

Akciono istraživanje CILJ ISTRAŽIVANJA o uključiti što više romske dece iz naselja Deponija u školu o omogućiti im da postignu najmanje dobar školski uspeh (prosek ocena 2. 5) kao zadovoljavajući 8

Akciono istraživanje GENERALNI PLAN AKCIJA o o o Edukativni programi za decu Psihosocijalni rad sa roditeljima Saradnja sa Školom Četiri ciklusa 32 meseca (oktobar 2000 – juni 2003) Dve školske godine (2001/02 i 2002/03) 9

Akciono istraživanje “DEČJA KUĆA”: OSNOVNI PREDUSLOV o o o mesto realizacije programa - naselje Deponija opremljen nameštajem i didaktičkim sredstvima sa pratećom sanitarniom jedinicom i dečjim igralištem 10

Akciono istraživanje UČESNICI ISTRAŽIVANJA o romska deca iz Deponije (68 dece uzrasta 7 -14 god) o roditelji romske dece iz Deponije (34 porodice) o direktor i učitelji lokalne osnovne škole (8 učiteljica u odeljenjima od I do IV razreda) o članovi istraživačkog tima (pet učitelja, jedan profesor predmetne nastave i dva psihologa) 11

Akciono istraživanje DECA o maternji jezik romski o neuključenost u predškolsko obrazovanje o održavanje domaćinstva, čuvanje mlađe dece i zarađivanje o jaz između vanškolskih znanja i životnih iskustava i onoga što traži kultura škole. . 12

Akciono istraživanje RODITELJI o nizak obrazovni nivo o nezaposleni o sakupljanje sekundarnih sirovina o prioritet: briga za preživljavanje o strah za sigurnost dece i imovine 13

Akciono istraživanje IZVORI I NAČIN PRIKUPLJANJA PODATAKA o o o o intervjui (sa roditeljima, decom, učiteljima) upitnici (za učitelje) sociometrijska anketa školska dokumentacija izveštaji i zapisnici sa sastanka korespodencija sa školom i drugim institucijama foto i video dokumentacija 14

PRODUKTI I PROCES INKLUZIJE Rezultati realizovanih akcija Indikatori ostvarenosti fizičkog, obrazovnog i socijalnog aspekta inkluzije Proces realizacije akcija Prepreke inkluziji- pojave i događaji koji su obeležili realizaciju akcija 15

Rezultati realizacije akcija UKLJUČENOST U SISTEM OBRAZOVANJA • 2000/01 upisano 5 romske dece u OŠ • 2001/02 upisano 40 romske dece: 20 u OŠ i 20 u ŠOO • 2002/03 upisano 18 romske dece u OŠ i ŠOO 16

Proces realizacije akcija: prepreke inkluziji Nemogućnost finansiranja školovanja “Nemaš uslove, kako detetu da daš, ono počne da traži, nemaš, stvari nemaš, odrasla je, plače, strašno mi je žao. . . ”(majka romskog deteta, intervju) 17

Proces realizacije akcija: prepreke inkluziji Segregacija kao najbolje rešenje “Specijalno odeljenje kakvo postoji u našoj školi je najbolje rešenje za romske učenike. Program je lakši, a romski učenici su izdvojeni 'sa svojima', pa im ne preti opasnost od stvaranja loše slike o sebi. . . “ (školski psiholog, zapisnik sa sastanka u školi) 18

Proces realizacije akcija: prepreke inkluziji Stavovi neromskih roditelja “Ako u razredima više od 4 -5 romske dece, druga deca će se iskvariti. . . Pet malih Roma predstavljaju interesnu grupu koja nanosi štete svima jer su hendikepirani. Druge škole su najbolje rešenje za ovu decu…” (predsednica Saveta škole, zapisnik sa sastanka u MPS) 19

Proces realizacije akcija: prepreke inkluziji Diskriminacija od strane učiteljica “Ja neću da učim romsku decu!” (učiteljica I razreda, zapisnik sa sastanka u školi) 20

Proces realizacije akcija: prepreke inkluziji Prebacivanje romske dece prvog razreda OŠ u ŠOO o o o Od 40 upisane dece u prvi razred osnovne škole, 20 je bilo starije od 8 godina Deca mlađa od 15 godina, kao “prerasla za prvi razred”, prebačena su u odeljenje ŠOO Dva predmeta: srpski jezik i matematika “Dva časa dnevno je malo, trebalo bi da imaju više časova, pitaju što nemamo fizičko, likovno. . . voleo bi da nam u školi omoguće ulaz u salu za fizičko, deca vide da su građani drugog reda. . . ” (učitelj ŠOO, intervju) 21

Prerasli prvi razred 22

Prerasli prvi razred 23

Prerasli prvi razred 24

Prerasli prvi razred 25

Prerasli prvi razred 26

Rezultati realizacije akcija UNAPREĐIVANJE ŠKOLSKOG USPEHA • Od ukupno 17 učenika OŠ, 11 je imalo najmanje dobar školski uspeh u 2000/01 (65 %) • Od ukupno 31 učenika OŠ, 15 je imalo najmanje dobar školski uspeh u 2001/02 (48 %) • Od ukupno 35 učenika OŠ, 24 je imalo najmanje dobar školski uspeh u 2002/03 (68 %) 27

Proces realizacije akcija: prepreke inkluziji Nediferencirani zahtevi učitelja “Za domaći zadatak napišite sastav na temu: Pogled sa mog prozora Doživljaj sa letovanja Moj kućni ljubimac. . . ” 28

Proces realizacije akcija: prepreke inkluziji Neprilagođeno ocenjivanje školski uspeh romskih učenika, prvo polugođe 2001/02 o o Od ukupno 19 učenika I razreda, 14 je nedovoljnih Od ukupno 23 učenika I i II razreda, 17 je nedovoljnih Od ukupno 8 učenika III i IV razreda, 4 je nedovoljnih Od ukupno 3 učenika V i VII razreda, 1 je nedovoljan 29

Proces realizacije akcija: prepreke inkluziji Neprihvatanje od strane učitelja “Želim psihofizički zdravu decu, romska deca su nekultivisana, ne znaju ni da sede, a kamoli da dižu ruke, ne govore srpski, nego romski. . . ” (učiteljica I razreda, zapisnik sa sastanka u MPS) 30

Proces realizacije akcija: prepreke inkluziji Nedostatak afektivne vezanosti za učitelja Kakav treba da bude dobar učitelj? nenasilan (46 % odgovora) “Da ne mrzi Rome. . . Da ne kaže ovo su Cigani. . . Da ne bije. . . Ne tera napolje. . . ” (odgovori romskih učenika, intervju) 31

Proces realizacije akcija: prepreke inkluziji Nedostatak prihvaćenosti od vršnjaka • Romski učenici imaju najveći broj odbacivanja (od romskih i neromskih učenika), status odbačene ili izolovane dece • Romski učenici imaju najmanji broj izbora (samo od romskih učenika) 32

Motivi odbacivanja romske dece Zašto ne bi voleo da sediš u klupi sa. . . ? “Ne volim da sedim sa Ciganima u klupi. . . Ciganka je i može da prenese vaške. . . Ne volim da budem u blizini crnaca. . . ” (odgovori neromskih učenika, sociometrijska anketa) 33

Doživljaj odbacivanja romske dece Opiši mi neki događaj iz škole kada si bila tužna? . . . Bila sam tužna kad me zovu šugava i kad mi kažu crni šipurak, što sam Ciganka, što sam crna. . . Ima jedan Aleksandar, gadi se od mene, što sam Ciganin. . . Niko neće da se druži sa mnom, sama sam na odmoru i tada sam tužna (odgovori romskih učenika, intervju) 34

Proces realizacije akcija: prepreke inkluziji Neophodnost učešća dece u radnim i porodičnim obavezama “Ustanem, pomažem, ćale (kaže) idi donesi drva. Kaže moja majka: idi u pesak radi poso, ja pomognem džakove, daju mi pare. Dođem, dam pare mami, kupim sladoled, čuvam malog, kad dođe moja majka s poso, idem da se šetam, idem da pecam, dođem ovde (u Dečju kuću). . . (romski učenik, 9 godina, intervju) 35

PROCES REALIZACIJE AKCIJA PREPEKE INKLUZIJI 36

NEINKLUZIVNA KULTURA ŠKOLE o o Predrasude učitelja i neromskih roditelja Eksplicitna diskriminacija od strane učitelja, neromskih roditelja i organa uprave škole kroz zahteve za segregacijom Implicitna diskriminacija od strane učitelja kroz način ocenjivanja Institucionalna diskriminacija kroz segregaciju u specijalne škole, uključivanje u ŠOO dece mlađe od 15 godina 37

NEPRILAGOĐENOST NASTAVNE PRAKSE OBRAZOVNIM POTREBAMA ROMSKE DECE o o Nema poštovanja individualnih razlika među učenicima Nema razlika među učenicima u pogledu podučavanja i ocenjivanja Nema uvažavanja prethodnih obrazovnih iskustava, vanškolskih znanja i životnih iskustava romske dece Nema pozitivnih interpersonalnih odnosa između romske dece i njihovih vršnjaka; učitelja Nema uslova za učenje u školi 38

SIROMAŠTVO ROMSKIH PORODICA o o o Nemogućnost finansiranja školovanja Neophodnost učešća dece u privređivanju i porodičnim obavezama Odrastanje u geto naseljima Rano zasnivanje porodice Uverenje da školovanje nema značaja za budućnost dece 39

ZAČARANI KRUG ŠKOLSKOG NEUSPEHA ROMSKE DECE 40