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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO escola & família escola INSTITUIÇÕES EM CONFLITO? ABRIL DE 2001 O

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO escola & família escola INSTITUIÇÕES EM CONFLITO? ABRIL DE 2001 O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO PREMISSA O Observatório do Universo Escolar, núcleo de pesquisas da La

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO PREMISSA O Observatório do Universo Escolar, núcleo de pesquisas da La Fabbrica do Brasil, vem realizando, em parceria com o Ministério da Educação, diversas investigações sobre o mundo da escola e da educação, no Brasil. Temos voltado nossos olhos (e nossos ouvidos), principalmente, para aqueles que têm sido, ao nosso entender, muitas vezes deixados a margem de decisões importantes sobre os rumos da educação dentro desta instituição fundamental: a escola. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO pensa lançar Como já pudemos dizer em outras ocasiões, o Observatório

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO pensa lançar Como já pudemos dizer em outras ocasiões, o Observatório caracteriza-se como instrumento que tem nos permitido r pensar e lançar questões sobre o universo escolar e, quando possível, indicar alguns caminhos férteis através dos quais essas reflexões possam transforma-se em conhecimentos novos sobre a escola, a educação e seus agentes. As duas primeiras pesquisas elaboradas pelo Observatório tiveram como questão principal a introdução e assimilação dos Parâmetros Curriculares Nacionais dentro das escolas. caminhos reflexões O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na terceira fase, voltamos alunos do ensino médio. Através da pesquisa

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na terceira fase, voltamos alunos do ensino médio. Através da pesquisa pudemos ter acesso as suas expectativas, críticas e posicionamentos em relação a esta etapa da educação escolar. Agora, o Observatório entra em sua quarta etapa com a pesquisa: ? ? ESCOLA E FAMÍLIA – INSTITUIÇÕES EM CONFLITO ? O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO novidade etapas Esta nova fase do Observatório traz uma novidade aos

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO novidade etapas Esta nova fase do Observatório traz uma novidade aos nossos leitores: resolvemos, desta vez, realizar uma pesquisa dividida em duas etapas. Esta primeira etapa, apresentada neste relatório, traz a palavra dos professores de escolas públicas e particulares de diversos estados brasileiros sobre as relações entre estas duas principais instituições educativas; na segunda etapa, prevista para maio de 2001, essas mesmas relações serão vistas através da ótica de familiares dos estudantes. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Esperamos assim, através deste contraponto, obter elementos para refletir sobre como

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Esperamos assim, através deste contraponto, obter elementos para refletir sobre como são vividos e percebidos os papéis de cada uma destas instituições, hoje, na educação dos jovens brasileiros. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO OBJETIVO Coletar discursos e informações que pudessem compor um cenário que

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO OBJETIVO Coletar discursos e informações que pudessem compor um cenário que nos indicasse: De onde Nossas De onde partimos? ou Nossas questões iniciais: partimos questões Como andam as relações entre escola e família? Como são concebidos, hoje, os papéis destas duas instituições na educação dos jovens? Há integração? Há confronto? Existem/Quais são as fronteiras entre a educação escolar e a educação familiar, hoje? O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO METODOLOGIA Pesquisa com abordagem telefônica dos entrevistados a partir de questionário

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO METODOLOGIA Pesquisa com abordagem telefônica dos entrevistados a partir de questionário estruturado (ver anexo 1) realizada entre os meses de fevereiro e março de 2001 O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO AMOSTRA Total de professores entrevistados: 199 Professores e coordenadores do ensino

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO AMOSTRA Total de professores entrevistados: 199 Professores e coordenadores do ensino fundamental e médio, de escolas públicas e particulares de todas as regiões brasileiras. 94, 0% 6, 0%06, 0% 49, 2% 26, 2% 24, 6% Professores 94, 0% De área: Polivalentes: Ensino Fundamental: Ensino Médio: Ambos: 24, 6% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO AMOSTRA 35, 6% 32, 1% 21, 1% 09, 5% 01, 7%

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO AMOSTRA 35, 6% 32, 1% 21, 1% 09, 5% 01, 7% Dividido por regiões Professores 35, 6% Sul: Sudeste: Nordeste: Centro Oeste: Norte: 01, 7% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO AMOSTRA Escolas públicas: Escolas particulares: Ambas: 39, 6% 44, 2% 16,

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO AMOSTRA Escolas públicas: Escolas particulares: Ambas: 39, 6% 44, 2% 16, 2% 39, 6% 16, 2% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Com relação a participação das famílias na vida escolar de seus

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Com relação a participação das famílias na vida escolar de seus alunos você a considera: Escolas Públicas Plenamente Satisfatória Insatisfatória Não respondeu Total Base 111 professores da rede pública 0, 9% 26, 1% 70, 3% 2, 7%% 100% % % Escolas Particulares Plenamente Satisfatória Insatisfatória Total Base 120 professores da rede privada de ensino % % 5, 8% 45, 8% 48, 4% 100% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO POR QUÊ ? Os resultados são superiores a 100% porque eram

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO POR QUÊ ? Os resultados são superiores a 100% porque eram possíveis respostas múltiplas) Total: 106, 4% Os pais não participam 70, 3% Os pais se interessam e participam 21, 1% A participação depende da classe social das famílias (famílias pobres participam menos) Na escola particular eles participam bastante Só os pais dos alunos “bons” é que comparecem % % A escola só recebe os pais quando o problema é grave Não há gestão democrática 5, 0% 3, 5% 2, 0% 1, 0% Outros 1, 5% Não sabe 0, 5% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO O índice de insatisfação dos professores relativo a participação dos pais

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO O índice de insatisfação dos professores relativo a participação dos pais na vida escolar de seus filhos é extremamente alto (principalmente quando se referem a escola pública). Os motivos desta abstinência eximem a escola de responsabilidade, culpabilizando as famílias e apontando, para isso, aspectos referentes a estruturação familiar, ao interesse, a questões sociais mais amplas como desemprego e políticas de bem estar social. Em raras respostas a escola é apontada como co-responsável ou responsável por este afastamento. abstinência família O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO participação. Neste caso, os aspectos apontados são: disponibilidade -ausência de gestões

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO participação. Neste caso, os aspectos apontados são: disponibilidade -ausência de gestões democráticas; -falta de propostas que convidem à participação. O terceiro aspecto apontado permite duas interpretações: ao dizer que a escola só recebe os pais quando o problema é grave, este professor denuncia a falta de disponibilidade da escola para a participação familiar e ao mesmo tempo um dos mecanismos mais utilizados pela escola para responsabilizar, uma vez mais, as famílias pelo fracasso escolar de seus filhos. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CITAÇÕES “A maioria das vezes os pais jogam os filhos dentro

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CITAÇÕES “A maioria das vezes os pais jogam os filhos dentro da escola e esperam a parte médica, psicológica, de material escolar. . . Estamos num tempo de inversão de valores. ” Profa. Escola Pública RS “Poderia haver mais participação. Está difícil resgatar no pai a importância da sua participação na escola. É uma falta de maturidade da família. Há uma pequena parte famílias conscientes. ” Profa. Escola Pública PR O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “Os pais jogam os filhos na escola e esquecem. ” Prof.

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “Os pais jogam os filhos na escola e esquecem. ” Prof. Escola Pública e Particular CE “Já foi pior, mas a escola tem feito reuniões, festas e tentado valorizar a família. A escola tem feito a parte dela. Os pais têm deixado de ir à escola porque acham que ela não serve para nada; só porque tem gente formada que não arranja emprego os pais não vêem motivo para haver estudo. ” Profa. Escola Pública BA“ O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “O pai acha que ele colocou na escola e a escola

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “O pai acha que ele colocou na escola e a escola é obrigada a fazer tudo. Quando é particular a problemática se agrava porque eles acham que como estão pagando, nós somos responsáveis. . ” Orientadora Pedagógica Escola Particular SP O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião , quantas hora/dia a maioria de seus alunos

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião , quantas hora/dia a maioria de seus alunos dedica-se ao estudo em casa, sem considerar o tempo gasto com a lição de casa? Professores de escolas públicas responderam escolas Base: 79 públicas Até 1 hora Até 2 horas Até 3 horas Não sei % % 54, 4% 5, 0% 2, 5% 38, 1% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião , quantas hora/dia a maioria de seus alunos

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião , quantas hora/dia a maioria de seus alunos dedica-se ao estudo em casa, sem considerar o tempo gasto com a lição de casa? Professores de escolas particulares responderam escolas Base: 88 particulares Até 1 hora Até 2 horas Até 3 horas Não sei % % 64, 8% 18, 2% 2, 3% 14, 7% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião , quantas hora/dia a maioria de seus alunos

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião , quantas hora/dia a maioria de seus alunos dedica-se ao estudo em casa, sem considerar o tempo gasto com a lição de casa? Professores de ambas as escolas responderam professores Base: 32 escolas Até 1 hora Até 2 horas Até 3 horas Não sei % % 53, 1% 9, 4% 6, 2% 31, 3% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO vida escolar Pode-se observar através das respostas dos professores um alto

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO vida escolar Pode-se observar através das respostas dos professores um alto índice de desconhecimento no que diz respeito a vida escolar de seus alunos além dos limites da escola revelado, principalmente, pelos professores das escolas públicas. Embora esta questão fosse fechada as entrevistadoras ouviram recorrentemente destes professores que grande parte de seus alunos não estudavam por nenhum tempo em suas casas. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Você considera que a participação de pais ou outros familiares na

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Você considera que a participação de pais ou outros familiares na execução de tarefas escolares é: Professores de escolas públicas responderam escolas Base: 79 públicas Comum Rara Inexistente % % 13, 9% 77, 2% 7, 6% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Você considera que a participação de pais ou outros familiares na

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Você considera que a participação de pais ou outros familiares na execução de tarefas escolares é: Professores de escolas particulares responderam escolas Base: 88 particulares Comum Rara Inexistente % % 43, 2% 51, 1% 5, 7% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião , quantas hora/dia a maioria de seus alunos

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião , quantas hora/dia a maioria de seus alunos dedica-se ao estudo em casa, sem considerar o tempo gasto com a lição de casa? Professores de ambas as escolas responderam professores Base: 32 escolas Comum Rara Inexistente % % 21, 9% 68, 7% 9, 4% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Nítida a diferença entre escolas públicas e particulares. Os pais que

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Nítida a diferença entre escolas públicas e particulares. Os pais que colocam seus filhos no sistema privado participam mais ativamente da vida escolar de seus filhos (ainda que os números sejam expressivamente baixos). O percentual de pais de alunos que freqüentam o sistema público de ensino e que acompanham, através da participação nas tarefas escolares, a vida escolar de seus filhos é ainda menor de acordo com a percepção dos nossos entrevistados. pais alunos O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO trabalho família A participação dos pais (do sistema privado) pode ser

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO trabalho família A participação dos pais (do sistema privado) pode ser entendida também como um certo “controle” exercido, normalmente, por quem paga por um serviço e, portanto, tem a preocupação de verificar se está sendo bem ou mal atendido; já na escola pública, onde o contrato entre escola e família não é tão claramente comercial os usuários não se colocam no papel de clientes e não exercem seu direito legítimo de informa-se e questionar o trabalho realizado com seus filhos. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas , na

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas , na sua opinião, devem ser atribuídos a: BASE: 114 questionários 57, 3% das respostas 57, 3% apontam para a família O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas , na

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas , na sua opinião, devem ser atribuídos a: A família é ausente 53, 9% A família não impõem limites 26, 5% As famílias estão desestruturadas e com desregramentos 20, 3% Há falta de diálogo Os pais são o exemplo dos filhos É a família que determina o caráter A família induz a ser “espertinho” A família é superprotetora % % 6, 1% 4, 4% 0, 8% Os pais ensinam os filhos a “rebolar tipo Carla Perez” 0, 8% Outros 6, 1% Total: 125, 8% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas , na

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas , na sua opinião, devem ser atribuídos a: BASE: 58 questionários 29, 1% das respostas 29, 1% apontam para a televisão O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas , na

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas , na sua opinião, devem ser atribuídos a: A TV exerce uma influência negativa Há muita violência na programação Os programas são péssimos Outros Total: % % 67, 2% 41, 3% 15, 5% 10, 3% 134, 3% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas , na

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas , na sua opinião, devem ser atribuídos a: BASE: 45 questionários 22, 6% das respostas 22, 6% apontam para índole/caráter índole caráter O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas , na

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas , na sua opinião, devem ser atribuídos a: Cada um já nasce com seu caráter definido % % 37, 7% As influências externas são prejudiciais ao caráter do aluno 13, 5% Não especificaram o porquê 48, 8% Total: 100, 0% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas , na

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas , na sua opinião, devem ser atribuídos a: BASE: 41 questionários 20, 6% das respostas 20, 6% apontam para escola O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas , na

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas , na sua opinião, devem ser atribuídos a: Os resultados são superiores a 100% porque eram possíveis respostas múltiplas) Total: 101% A escola não estimula os alunos 023, 9% A escola não se renova 019, 0% A escola não tem muitos recursos A escola não impõe limites Classes numerosas A escola não dá conta da falta de limites dos alunos A escola tem que educar mais Os professores não estão sendo valorizados A escola joga para a família a responsabilidade Outros 14, 1% % % 7, 3% 4, 8% 2, 4% 15, 1% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO A FAMÍLIA E A ESCOLA origem família Consistentemente, a maior parte

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO A FAMÍLIA E A ESCOLA origem família Consistentemente, a maior parte dos educadores atribui à família a origem dos problemas de disciplina apresentados nas escolas. Apontam, basicamente, dois aspectos para isso: o primeiro diz respeito ao novo modelo de família, na qual os adultos permanecem pouco tempo em casa com seus filhos pois estão trabalhando ou ainda aquela família que apresenta uma organização diferente daquela tradicional. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO família ausência A essas famílias os professores referem-se como “desestruturadas”, “desregradas”.

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO família ausência A essas famílias os professores referem-se como “desestruturadas”, “desregradas”. Neste primeiro caso, as famílias não cumpririam seu papel pela ausência. Isto supõe que na ausência da intervenção familiar não há instituição social, nem ao menos a escola, capaz de substituí-la nesta função. O segundo caso aponta o que chamaremos “más famílias”. Seriam aquelas que exerceriam sua função de acordo com princípios éticos e morais considerados repreensíveis: permissividade com relação ao uso da televisão, reprodução de modelos veiculados na mídia, superproteção, agressividade e estímulo à competitividade desonesta. . . O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO limites impostos A fala geral, em ambos os casos, refere-se a

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO limites impostos A fala geral, em ambos os casos, refere-se a um “não treinamento” para a aceitação de limites impostos, aparentemente um prérequisito para a atividade escolar. Assim, parece-nos que estes educadores atribuem à família uma função “pré-escolar”: a de acostumar seus filhos a limites que interessam à escola. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CITAÇÕES “A família está ausentando-se da sua função formadora. ” Profa.

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CITAÇÕES “A família está ausentando-se da sua função formadora. ” Profa. Escola Pública PE “A família não coloca limites para a criança: saber o que é bom e mau. . . Hoje isto não existe e o aluno fica perdido sem esses valores que vêm da família. ” Profa. Escola Pública SP O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “A educação real vem de casa; a escola ajuda mas o

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “A educação real vem de casa; a escola ajuda mas o principal vem de casa. Se a criança não vem da casa dela com uma boa educação a escola não pode fazer muito. ” Profa. Escola Pública MS “Os alunos-problema geralmente são de famílias desestruturadas. ” Profa. Escola Pública PR O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “As crianças estão muito soltas, com muita liberdade dada pela família

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “As crianças estão muito soltas, com muita liberdade dada pela família e acabam sem limite. Já o ensino e a metodologia, principalmente, são chatos e ultrapassados perto das novas tecnologias. ” Profa. Escola Pública BA “A família não dialoga com os filhos. O professor não está sendo valorizado e ele relaxa. Ele não tem representatividade social. É um abandono do sistema escolar. Estudar não vale nada. ” Prof. Escola Pública PR O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO A TV A posição dos professores entrevistados sobre a televisão coloca

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO A TV A posição dos professores entrevistados sobre a televisão coloca esse veículo de comunicação como uma espécie de “inimigo” a ser combatido. Não houve nenhum comentário favorável à programação como pode ser verificado nos dados acima, quando só os aspectos negativos foram evidenciados. Nossa questão é a seguinte: já que a TV é reconhecida por estes educadores como uma poderosa agência educativa capaz de definir comportamentos e atitudes, em que medida a escola tem trazido este veículo à reflexão dentro do espaço escolar? Há, entre os educadores, uma “cultura de debate” sobre o que estes jovens estão aprendendo através da televisão? inimigo reflexão O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CITAÇÕES “É um bombardeio negativo muito grande: os pais ensinam os

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CITAÇÕES “É um bombardeio negativo muito grande: os pais ensinam os filhos a rebolar igual a Carla Perez e não estudar. Essa é nossa cultura atualmente. ” Prof. Escola Pública SP “Porque os canais ensinam só o que não presta: violência, guerra, monstro, sexo. ” Profa. Escola Pública BA O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “As crianças estão sendo educadas pela TV, os pais ficam muito

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “As crianças estão sendo educadas pela TV, os pais ficam muito ausentes, tudo influencia; até o governo que deixa ter uma classe com 50 alunos. ” Prof. Escola Pública PR O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO O CARÁTER As justificativas encontradas pelos professores que atribuíram ao caráter/índole

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO O CARÁTER As justificativas encontradas pelos professores que atribuíram ao caráter/índole os problemas de indisciplina encontrados nos seus alunos foram extremamente interessantes. Alguns destes professores crêem que o caráter seja um componente inato, o que contraria as principais teorias pedagógicas e psicológicas atuais, ou seja, nascemos com nosso caráter definido e, pouco (às vezes nada) podemos fazer para que ele se modifique. Alguns chegaram a dizer que as crianças às vezes podem “perder” seu bom caráter quando entram em contato com realidades perturbadoras. componente inato O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Curiosamente, nenhum dos professores citou a escola como agente capaz de

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Curiosamente, nenhum dos professores citou a escola como agente capaz de exercer influências positivas em seus alunos; no entanto, citaram as más influências causadas por más companhias ou estilos de vida desregrados como capazes de influenciar negativamente os jovens e alterar profundamente seu caráter. Ao que parece, o caráter só é alterado pelas “más” e nunca pelas “boas” influências. Novamente, podemos notar a resistência destes professores em responsabilizar a escola pela (má)conduta de seus alunos. conduta influências O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO A escola é impotente. Esta foi a primeira resposta em que

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO A escola é impotente. Esta foi a primeira resposta em que família e escola aparecem em posição simétrica, mesmo que essa seja a da impotência. . É importante ressaltar, entretanto, que este é o único aspecto no qual os professores reconhecem poder haver um esforço familiar e educativo que caminhe no mesmo sentido daquele proposto pela escola. educadores professores O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CITAÇÕES “Cada uma já tem sua índole. A criança já nasce

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CITAÇÕES “Cada uma já tem sua índole. A criança já nasce com sua índole. ” Profa. Escola Pública MG “Porque é a família que forma o caráter do aluno mas, às vezes, a família educa direito mas a criança já nasceu indisciplinada. ” Profa. Escola Pública ES O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “Depende de cada caso. Há crianças cujo problema está na família,

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “Depende de cada caso. Há crianças cujo problema está na família, outra não é motivada pela escola, outra por mais que se eduque já está no caráter dela o problema. ” Profa. Escola Pública e Particular RJ “. . . Tem crianças que já nascem com problemas de caráter. ” Profa. Escola Particular GO O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “Quando há desajustes familiares há problemas de disciplina mas, às vezes,

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “Quando há desajustes familiares há problemas de disciplina mas, às vezes, o aluno tem um mau caráter e mesmo a família apoiando, educando direito, não adianta. ” Profa. Escola Particular BA O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Dentre os familiares de seus alunos, o que mantém contatos mais

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Dentre os familiares de seus alunos, o que mantém contatos mais freqüentes com a escola é usualmente: BASE: 199 questionários A mãe O pai Tios/Tias Irmãos/Irmãs Outros Avó Qualquer responsável 93, 5% 1, 0% 0, 5% 1, 0% 2, 0% 1, 0% % % O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO família mães Embora muitos autores relacionem a crescente inibição da família

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO família mães Embora muitos autores relacionem a crescente inibição da família em sua tarefa educativa com a inserção da mulher no mercado de trabalho, podemos verificar nos dados acima que são as mães, na maioria quase absoluta, que acompanham a vida escolar de seus filhos. Parece-nos que a inserção da mulher no mercado de trabalho não a retirou do papel já bem conhecido de principal responsável familiar pela educação dos filhos. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO José M. Esteve in: NÓVOA, Antonio (org). Profissão Professor “Paralelamente a

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO José M. Esteve in: NÓVOA, Antonio (org). Profissão Professor “Paralelamente a este processo de exigência de maiores responsabilidades educativas ao professor, registrou-se nos últimos vinte anos um processo de inibição das responsabilidades educativas de outros agentes de socialização. A família constitui o caso mais significativo, devido à incorporação da mulher no mercado de trabalho e à redução dos seus membros e das horas de convívio. ” O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO A escola em que você trabalha realiza eventos em que as

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO A escola em que você trabalha realiza eventos em que as famílias sejam convidadas: Escolas públicas escolas públicas Freqüentemente Em datas comemorativas Raramente Nunca Não respondeu 63, 8% 23, 1% 11, 6% 1, 0% 0, 5% % % O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Escolas particulares escolas particulares Freqüentemente Em datas comemorativas Raramente Nunca Não

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Escolas particulares escolas particulares Freqüentemente Em datas comemorativas Raramente Nunca Não respondeu 79, 5% 15, 9% 4, 6% 0, 0% % % O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Segundo os professores entrevistados não parece ser pela falta de convite

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Segundo os professores entrevistados não parece ser pela falta de convite que a participação das famílias nas escolas não acontece. Tanto na escola pública quanto na rede privada o índice de respostas para o item “freqüentemente” foi bastante expressivo. Pela ótica destes educadores novamente podemos verificar que a escola não parece ter qualquer responsabilidade pela falta de integração, ou seja, os motivos da ausência familiar no mundo escolar não estão relacionados à escola uma vez que ela tem, como afirmam estes professores, freqüentemente, convidado estes familiares a comparecer na instituição. família filhos O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO família convites Há algumas hipóteses possíveis para explicar o fato dos

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO família convites Há algumas hipóteses possíveis para explicar o fato dos pais responderem tão mal a estes convites. Talvez a qualidade ou o perfil dos eventos para os quais eles sejam convidados não seja aquele que lhes permitiria discutir ou compreender as questões de seus interesses. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Quando os alunos apresentam dificuldades escolares a escola em que você

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Quando os alunos apresentam dificuldades escolares a escola em que você trabalha costuma: Os resultados são superiores a 100% porque eram possíveis respostas múltiplas) Total: 172, 1% - Base: 111 Escolas públicas escolas públicas Avisar famílias Encaminhar o aluno para atendimento especializado Promover aula de reforço/Recuperação % % 75, 7% 35, 1% 61, 3% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Base: 120 Escolas particulares escolas particulares Avisar famílias Encaminhar o aluno

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Base: 120 Escolas particulares escolas particulares Avisar famílias Encaminhar o aluno para atendimento especializado Promover aula de reforço/Recuperação % % 80, 0% 41, 7% 49, 2% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO escola Foram atribuídas a escola nada menos do que funções diferentes

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO escola Foram atribuídas a escola nada menos do que funções diferentes 50 funções O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da escola

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da escola na educação dos jovens? BASE: 199 questionários Ensinar os conteúdos 23, 6% Formar um cidadão 16, 6% A escola tem muitas funções além de transmitir conteúdos 11, 5% Preparar o aluno para a vida 11, 5% Formar Orientar Preparar para o mercado de trabalho Preparar o aluno para viver em sociedade % % 11, 0% 9, 0% 8, 5% 8, 0% Dar educação 8, 0% Conversar sobre a atualidade 7, 5% Tratar sobre ética 7, 0% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da escola

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da escola na educação dos jovens? Formar um aluno crítico 6, 5% Informar 6, 0% Desenvolver habilidades 4, 0% Trazer consciência 4, 0% Preparar para o futuro Tratar sobre moral Ensinar respeito pelo próximo Formar o caráter do aluno % % 3, 0% 2, 5% Fazer o aluno aprender a aprender 2, 5% Tratar sobre solidariedade 2, 5% Hoje, ela cumpre diversos papéis: o de mãe, pai, etc. . . 2, 5% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da escola

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da escola na educação dos jovens? Inserir o aluno no mercado de trabalho 2, 0% Educar para transformar 2, 0% Mostrar que existem responsabilidades 2, 0% Mostrar o que é correto 1, 5% Formar o aluno participativo Tratar sobre educação sexual Deve ser uma continuação da educação familiar Dar disciplina Tratar sobre amizade Fazer o aluno aprender a pensar Tratar sobre religião % % 1, 5% 1, 0% 1, 0% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da escola

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da escola na educação dos jovens? Instruir 1, 0% Aprender a interpretar 1, 0% Definir metas 0, 5% Dar palestras sobre drogas, gravidez na adolescência, 0, 5% Tornar o aluno íntegro 0, 5% Ensinar hábitos de higiene Levar o aluno à descoberta Procurar conhecer o aluno % % 0, 5% Integrar os conteúdos e as áreas de conhecimento 0, 5% Tratar sobre meio ambiente 0, 5% Capacitá-lo para resolver os problemas do Brasil 0, 5% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da escola

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da escola na educação dos jovens? Tratar sobre o amor 0, 5% Tratar sobre a bondade 0, 5% Estimular a pesquisa 0, 5% Estimular a leitura 0, 5% Ver bons filmes Desenvolver inteligências múltiplas Dar formação política Ensiná-lo a ser feliz % % Dar formação afetiva Tornar o aluno independente 0, 5% 0, 5% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Ao descrever as principais funções da escola muitas respostas de educadores

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Ao descrever as principais funções da escola muitas respostas de educadores causam surpresa. Primeiramente foram apontadas nada menos do que 50 diferentes funções, que variam desde ”tratar sobre a bondade” e “ver bons filmes” ou “ensinar hábitos de higiene” até o já famoso e igualmente inócuo “preparar o aluno para viver em sociedade”. Ainda mais interessante é a caracterização das supostas ações escolares para o cumprimento destas funções, denunciada pelos verbos usados pelos educadores. desenvolver Há um claro predomínio de verbos como: preparar, desenvolver, estimular, formar, em detrimento das ações comumente reconhecidas como atribuições escolares: ensinar e educar. estimular O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Finalmente, estes educadores apresentam a mesma dificuldade da qual acusam as

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Finalmente, estes educadores apresentam a mesma dificuldade da qual acusam as famílias: atribuem, indiscriminadamente, à escola as funções de acesso ao conhecimento científico, acadêmico, reconhecidamente escolares, mas também as funções de maternagem (dar carinho, afeto, ouvir, dialogar, compreender) as funções relacionadas ao cuidado (higiene, saúde) experiências de cultura geral (acesso a filmes, leitura) e funções formativas (desenvolvimento de caráter, de religiosidade, da bondade, do amor) além de, é claro, capacitação para o trabalho. capacitação trabalho O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO aprender desenvolver Esta aparente confusão também denuncia o desejo, mais do

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO aprender desenvolver Esta aparente confusão também denuncia o desejo, mais do que uma “super-escola”, uma vez que as situações de fracasso desta instituição no cumprimento de suas funções é recorrentemente evidenciada por estes educadores, de um “super-aluno”, capaz de desenvolver-se e aprender todas estas coisas num período de 8 anos se considerarmos que grande parte dos alunos que ingressam no Ensino Fundamental abandona sua escolaridade antes de concluí-la. super aluno O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO família Foram atribuídas a família nada menos do que funções diferentes

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO família Foram atribuídas a família nada menos do que funções diferentes 50 funções O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da família

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da família na educação dos jovens? Participar da vida dos jovens 19, 0% Ensinar os valores básicos (pedir licença, obrigado, etc 13, 5% Apoiar a educação escolar 12, 6% Manter diálogo com os jovens 10, 5% Dar educação Formar o caráter Impor limites Ensinar respeito ao próximo % % 9, 5% 9, 0% 8, 5% Educar para a vida 8, 0% Dar formação moral 8, 0% Orientar 7, 5% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da família

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da família na educação dos jovens? Servir como exemplo 5, 5% Formação religiosa 4, 5% Dar formação afetiva 4, 5% Ensinar a viver em sociedade 4, 0% Dar carinho e amor Dar formação ética A mesma função da escola 6 Estimular os jovens Mostrar a importância da escola Orientar no estudo % % 3, 5% 3, 0% 2, 5% Dar disciplina 2, 5% Criar os jovens com responsabilidade 2, 0% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da família

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da família na educação dos jovens? Dar educação sexual 2, 0% Formar cidadãos 2, 0% Ensinar a ter dignidade 2, 0% Garantir o sustento 2, 0% Preparar para o futuro Complementar a educação escolar Formar valores espirituais Garantir higiene, lazer, alimentação % % 1, 5% 1, 0% Formar cidadãos críticos 1, 0% Preparar para a escolha da carreira 1, 0% Formar a personalidade 0, 5% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da família

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, qual deve ser a principal função da família na educação dos jovens? Repreender 0, 5% Ensinar o amor ao próximo 0, 5% Proteger o jovem do mundo 0, 5% Ensinar regras 0, 5% Educá-lo para responsabilidade na escola Ensinar a ter metas Despertar o interesse pelo conhecimento Apoiar os filhos Não respondeu % % 0, 5% 0, 5% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Curiosamente, ao falar sobre a família estes mesmos educadores usam abundantemente

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Curiosamente, ao falar sobre a família estes mesmos educadores usam abundantemente os verbos “ensinar” e “educar”. ensinar educar Por outro lado, não impõem à família um número menor de funções do que aquele atribuído à escola, com igual indiscriminação: desde a prosaica ”garantir o sustento” passando pelo “apoio e valorização da educação escolar” até as messiânicas “educar para a vida”, “formar cidadãos” e “formar para o futuro”. Seria interessante discutir com estes educadores de que forma deveriam atuar os adultos para o cumprimento destas tarefas. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Em sua experiência como professor, você já sentiu que as famílias

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Em sua experiência como professor, você já sentiu que as famílias de seus alunos esperavam que você realizasse funções que, na verdade, seriam atribuições familiares? Base: 199 questionários SIM 92, 9% SIM NÃO 6, 5% NÃO 0, 6% NÃO SABE TOTAL: 100% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO José M. Esteve In: Nóvoa, Antonio (org) Profissão Professor Porto Editora,

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO José M. Esteve In: Nóvoa, Antonio (org) Profissão Professor Porto Editora, 1991 “Há um autêntico processo histórico de aumento das exigências que se fazem ao professor, pedindo-lhe que assuma um número cada vez maior de responsabilidades. No momento actual, o professor não pode afirmar que a sua tarefa se reduz apenas ao domínio cognitivo. Para além de saber a matéria que lecciona, pede-se ao professor que seja facilitador da aprendizagem, pedagogo eficaz, organizador do trabalho de grupo, e que, para além do ensino, cuide do equilíbrio psicológico e afcetivo dos alunos, da integração social e da educação sexual. ; a tudo isto pode somar-se a atenção aos alunos especiais integrados na turma. ” O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Impressionou-nos a semelhança de situações experenciadas nos diversos estados entrevistados. Há

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Impressionou-nos a semelhança de situações experenciadas nos diversos estados entrevistados. Há quase um consenso entre os educadores em relação a esta questão. Selecionamos, entre as 185 citações das situações lembradas pelos educadores, algumas bem significativas: O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CITAÇÕES “Piolho a mãe não cuida e a escola que medica.

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CITAÇÕES “Piolho a mãe não cuida e a escola que medica. A diretora que leva os alunos no médico. Um aluno hermafrodita que foi registrado como menina, a diretora que levou para a operação. ” Profa. Escola Pública BA “A escola está paternalista. Por pena da criança você acaba levando ao posto de saúde, ao dentista. ” Profa. Escola Pública PR O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “. . . A mãe disse: ‘Ele fez sete anos e

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “. . . A mãe disse: ‘Ele fez sete anos e eu mandei para a escola; você que se vire. ’” Profa. Escola Pública RS “Se a gente for analisar, a escola perdeu seu papel e tem que ser pai, mãe, cuidar de aluno que chega chorando, deixando até o programa curricular de lado. ” Profa. Escola Particular MG O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “. . . Já ouvi alguém dizer que a luta entre

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “. . . Já ouvi alguém dizer que a luta entre família e escola a escola já perdeu. Parece que a família coloca o filho na escola e acha que aquele momento é de total responsabilidade da escola. Eu também acho que essa luta a gente já perdeu porque a escola vai ter que assumir a responsabilidades porque senão ninguém assumirá. ” Profa. Escola Particular e Pública MG “Alunos drogados às vezes batem na minha porta de madrugada pedindo ajuda. Os pais me dizem: Você tem que fazer isso, você é professora. ” Profa. Escola Pública PR O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “A escola está ficando cada vez mais paternalista. Atribuem tudo a

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “A escola está ficando cada vez mais paternalista. Atribuem tudo a escola: ensinar a ser honesto, a ser íntegro. ” Profa. Escola Pública PR “As vezes, quando os pais não tem dinheiro, esperam que o professor compre o material para os seus filhos. ” Profa. Escola Pública PR O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “As vezes os alunos preferem conversar com os professores; pedem conselhos

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “As vezes os alunos preferem conversar com os professores; pedem conselhos quando acham que estão grávidas ou com doenças venéreas. ” Profa. Escola Pública BA O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Você considera a integração escola/família: Base: 199 questionários muito importante 99,

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Você considera a integração escola/família: Base: 199 questionários muito importante 99, 5% pouco importante 0% dispensável l 0, 5% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO POR QUÊ ? Os resultados são superiores a 100% porque eram

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO POR QUÊ ? Os resultados são superiores a 100% porque eram possíveis respostas múltiplas) Total: 108, 9% O trabalho em conjunto trará resultados mais positivos 35, 5% As duas instituições têm que ter os mesmos objetivos 22, 7% Quando o aluno percebe o interesse dos pais ele dedica-se mais aos estudos 11, 5% As duas instituições têm que saber uma da outra A família deve reforçar a importância da escola 10, 0% % % 8, 0% Nós lidamos com um membro da família que é influenciado por ela, temos que conhecer essa família A escola não faz nada sozinha 6, 0% 3, 5% A integração é muito importante, mas com limites 0, 5% Outros 5, 5% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO família escola A integração família-escola foi considerada muito importante por quase

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO família escola A integração família-escola foi considerada muito importante por quase todos os entrevistados. Como benefícios apontam a obtenção de resultados mais positivos no que se refere ao desempenho acadêmico dos jovens. Mais do que isso, consideram esta integração importante porque gostariam de instituir um discurso e objetivos comuns para ambas as instâncias educativas. Cabe dizer que apenas um educador, apesar de reconhecer a importância da integração, aponta a necessidade do estabelecimento de limites. eventos culturais O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CITAÇÕES “Hoje, com a mudança da nossa realidade, tudo se complicou

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CITAÇÕES “Hoje, com a mudança da nossa realidade, tudo se complicou muito. Ninguém mais sabe como educar; essa integração nos levaria a um consenso sobre tudo isso. ” Coordenador Escola Particular RS “Família deveria se chamar ‘família-escola’. Não dá para separar. ” Profa. Escola Particular SP O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CITAÇÕES “Para o aluno perceber que escola e família não são

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CITAÇÕES “Para o aluno perceber que escola e família não são rivais, elas caminham juntas, têm objetivos parecidos, visam o bem do aluno. ” Coordenador Escola Pública MG O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, que tipo de ação promoveria de forma mais

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Na sua opinião, que tipo de ação promoveria de forma mais eficaz a integração escola/família? 43, 7% Abrir a escola para encontros, reuniões e palestras 43, 7% 11, 0% 08, 5% Festas/eventos sociais 08, 5% Conscientizar a comunidade da importância da participação 07, 5% Eventos culturais 11, 0% 07, 5% Qualquer atividade em conjunto Temos tentado de tudo mas nada dá certo 07, 0% 05, 5% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO TOTAL: 113, 7% (os valores são superiores a 100% porque os

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO TOTAL: 113, 7% (os valores são superiores a 100% porque os professores apontaram várias alternativas) 04, 0% Cursos profissionalizantes e oficinas 04, 0% Trabalhos voluntários dos pais 03, 5% Salários mais justos para que as famílias possam ter tempo para participar Uma gestão democrática Não sabe Outros 04, 0% 03, 5% 03, 0%03, 0% 05, 5% 11, 5% O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO família escola Ao serem perguntados sobre as ações que promoveriam maior

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO família escola Ao serem perguntados sobre as ações que promoveriam maior integração família e escola de forma eficaz, os educadores entrevistados apontam, basicamente, três tipos de ações: educativas, que incluiriam desde as já existentes reuniões de pais e mestres até o fornecimento de cursos profissionalizantes para os pais. Há também aquelas sugestões cujo caráter evidente é o de “entretenimento”, envolvendo festas, a utilização da escola pela comunidade nos finais de semana, jantares e eventos culturais O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Finalmente, há sugestões que envolvem questões político-sociais: atividades que promovam a

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Finalmente, há sugestões que envolvem questões político-sociais: atividades que promovam a conscientização da importância do trabalho escolar, gestão democrática e até políticas mais justas de distribuição de renda. De qualquer maneira, não podemos deixar de considerar que é necessário tempo disponível para que estes familiares possam exercer qualquer atividade de interação com a escola. tempo disponíve l O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CITAÇÕES “A escola poderia estar mais aberta para encontros, palestras e

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CITAÇÕES “A escola poderia estar mais aberta para encontros, palestras e não só reuniões em que o pai é chamado para ouvir como seu filho está indo mal ou é indisciplinado. ” Profa. Escola Pública SP “Não compete à escola promover essa integração; isso é um problema para o governo resolver já que as famílias não participam pela miséria e pobreza. ” Profa. Escola Pública PR O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “Eu não sei. Minha escola já fez de tudo: palestras, cursos,

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “Eu não sei. Minha escola já fez de tudo: palestras, cursos, reuniões, oficinas de pais. . . Os governantes deveriam estar a par desta situação para responder. “Profa. Escola Pública BA “Reunião não adianta porque fica o professor lá em cima e o pai lá em baixo. Deveriam ser realizados coquetéis, chás, festas para professores e pais conversarem de igual para igual. ” Profa. Escola Pública PE O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “Bolsa-estudo que já tem no Paraná para os alunos que trabalhavam

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO “Bolsa-estudo que já tem no Paraná para os alunos que trabalhavam e não iam à escola. Os pais desses alunos apareceram e integraram-se. ” Profa. Escola Pública PR O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CONSIDERAÇÕES FINAIS CONSIDERAÇÒES FINAIS Diante das informações levantadas, através das respostas

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO CONSIDERAÇÕES FINAIS CONSIDERAÇÒES FINAIS Diante das informações levantadas, através das respostas de professores, podemos considerar que os espaços de interlocução entre família e escola encontram-se truncados, quando não inexistentes. Sobram acusações contra as famílias e seus procedimentos e propostas educativas. Desregrada, desarticulada, pais ausentes, filhos abandonados, crianças (mal) educadas pela televisão, mal cuidadas por adultos vítimas de alcoolismo, analfabetismo, desemprego e a miséria: este é o retrato da família desenhado pelos professores entrevistados. Como, então, esperar que esta instituição –família- cumpra sua função? O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Eles não esperam. Pelo contrário, ressentem-se quando identificam qualquer função sobre

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Eles não esperam. Pelo contrário, ressentem-se quando identificam qualquer função sobre a qual a família deveria ter se responsabilizado, mas que foi delegada à escola, e a recusam. Mesmo quando sentem-se constrangidos a ocupar os vazios familiares que identificam, não chegam a assumir o exercício destas funções como pertencentes à área de atuação da escola. Por outro lado, estes professores também identificam – desta vez por seu silêncio- a ausência de atuação da escola naquilo que deveria ser seu papel exclusivo: a reprodução e veiculação do saber formal/científico. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Nem por isso deve-se entender que tem havido qualquer autocrítica no

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Nem por isso deve-se entender que tem havido qualquer autocrítica no que se refere à atuação da escola e, por decorrência, dos próprios professores. Novamente a família é responsabilizada por esta falta. Estes professores parecem considerar que, uma vez que as famílias retiram-se de suas funções educativas, deixam de assegurar uma formação prévia – como que uma série de pré-requisitos absolutamente necessários ao início do que seria a intervenção escolar. Desta forma, a escola não exerce seu papel porque as famílias são incapazes de entregar-lhe crianças que possam ser educadas. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Esta situação e o assombro que todos devem sentir ao confrontar-se

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Esta situação e o assombro que todos devem sentir ao confrontar-se com ela, não escapam aos professores entrevistados. Um dos dados mais interessantes da pesquisa não se refere à pesquisa em si mas ao quase inexistente índice de abstinência para respondê-la. Estes professores, ocupados, atarefados, entrevistados em seu local de trabalho, dedicaram um tempo considerável para responder as quatorze questões propostas e o fizeram cuidadosa e longamente. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO A verificação deste dado nos permite inferir que os professores, e

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO A verificação deste dado nos permite inferir que os professores, e por que não a escola, tem tido problemas na interlocução não só com as famílias. Mais exatamente, parecem bastante solitários, ansiosos por expressar o que sentem cotidianamente, emitir sua opiniões e até propor sugestões para problemas sérios da escola para qualquer um que se disponha a ouvi-los. Assim, parece-nos que a escola atual ainda espera as crianças que existiram no início do século passado: educadas, silenciosas, sedentas por aquilo que a escola oferecia. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Esta situação e o assombro que todos devem sentir ao confrontar-se

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Esta situação e o assombro que todos devem sentir ao confrontar-se com ela, não escapam aos professores entrevistados. Um dos dados mais interessantes da pesquisa não se refere à pesquisa em si mas ao quase inexistente índice de abstinência para respondê-la. Estes professores, ocupados, atarefados, entrevistados em seu local de trabalho, dedicaram um tempo considerável para responder as quatorze questões propostas e o fizeram cuidadosa e longamente. A verificação deste dado nos permite inferir que os professores, e por que não a escola, tem tido problemas na interlocução não só com as famílias. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Mais exatamente, parecem bastante solitários, ansiosos por expressar o que sentem

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Mais exatamente, parecem bastante solitários, ansiosos por expressar o que sentem cotidianamente, emitir sua opiniões e até propor sugestões para problemas sérios da escola para qualquer um que se disponha a ouvi-los. Assim, parece-nos que a escola atual ainda espera as crianças que existiram no início do século passado: educadas, silenciosas, sedentas por aquilo que a escola oferecia. A democratização do ensino ocorrida em meados deste mesmo século parece não ter sido absorvida por esta escola até hoje. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO As diversidades incomodam, a insatisfação só é lida como indisciplina ou

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO As diversidades incomodam, a insatisfação só é lida como indisciplina ou falta de educação e a desesperança resultante da situação de miséria na qual vivem grande parte de seus alunos é ignorada pela escola no que se refere à sua responsabilidade social mas gritantemente vista quando pode ser transformada em acusação e justificativa para o seu fracasso. A escola precisa, deve, tem a obrigação de transformar-se num espaço voltado para seus alunos, suas famílias, os saberes que lhes são próprios e seus objetivos estratégicos e finais. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Nem é preciso dizer que falamos aqui dos alunos reais, existentes

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO Nem é preciso dizer que falamos aqui dos alunos reais, existentes hoje nas escolas do país e não do aluno idealizado que, aparentemente, balizou as respostas dos professores. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO bibliografia ESTEVE, José M. “Mudanças Sociais e Função Docente In: NÓVOA,

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO bibliografia ESTEVE, José M. “Mudanças Sociais e Função Docente In: NÓVOA, Antonio (org). Profissão Professor Porto Editora, 1991 GOMES, Jerusa Vieira “Socialização Primária: Tarefa Familiar? ” In: Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n, 91, p. 54 -61, nov. 1994. AZANHA, José M. Pires “Educação: Alguns escritos” Nacional, São Paulo, 1987. ARENDT, Hanna “Entre o passado e o futuro” Editora Perspectiva, São Paulo, 1997. O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO créditos Responsável pelo núcleo de pesquisa da La Fabbrica Brasil: Mauro

INSTITUIÇÕES EM CONFLITO créditos Responsável pelo núcleo de pesquisa da La Fabbrica Brasil: Mauro Mantica Elaboração e Análise de dados: Fabiana Marchezi e Lilian A. P. Faversani Pesquisadoras: Fernanda S. Pereira e Rebecca Araújo Santos Elaboração dos dados: Erick Krulikovski (coordenação) Luciana Mendes Onofre e Marcelo L. da Mota Produção gráfica: Alexandre T. Baglidoyan O B S E R V A T Ó R I O D O U N I V E R S O E S C O L A R 4