INNOVATION I KULTURFORSTELSE I BEKENDTGRELSEN Fra vejledningen Undervisningen

INNOVATION I KULTURFORSTÅELSE

I BEKENDTGØRELSEN Fra vejledningen • Undervisningen på alle uddannelser skal udvikle elevernes kreative og innovative evner. • Der skal i fagene og de faglige samspil arbejdes målrettet med at udvikle elevernes evner til at anvende faglig viden og faglige metoder til at undersøge og løse konkrete problemer.

I LÆREPLANEN Under arbejdsformer Hovedvægten skal lægges på elevaktiverende og problemorienteret arbejde. Der indgår arbejdsformer og opgavetyper, der udvikler elevernes innovative evner.

HUMANISTISKE FAG Er problemer centrale i humanistiske fag som handler om fortolkninger og forståelser? Er det måske bedre også at tænke i muligheder?

INNOVATIVE KOMPETENCER

INNOVATIVE KOMPETENCER • Kreativitet: Evnen til at se og skabe idéer og muligheder, at kunne kombinere viden fra forskellige domæner på nye måder. Kreativitet er også evnen til at skabe og revidere personlige forestillinger, samt at eksperimentere og improvisere. • Omverdensrelation: Evnen til at kunne iagttage, forstå og analysere verden som mulighed. Dette indebærer viden om og forståelse af verden, lokalt og globalt, herunder indsigt i globale muligheder og problemstillinger. • Personlige Ressourcer: Troen på med egne ressourcer at kunne agere i verden, at kunne acceptere og overkomme usikkerhed og at arbejde vedholdende. Ligeledes at kunne acceptere og lære af andres og egne fejl. • Handling: At kunne iværksætte initiativer, og at virkeliggøre disse gennem samarbejde og netværk. Det er samtidig kompetencer til at håndtere økonomi, ressourcer og risici, kunne kommunikere formålsrettet og at kunne organisere og lede aktiviteter.

I KULTURFORSTÅELSE F INDHOLD ORM ”Formålet med faget kulturforståelse er, at eleverne udvikler deres evne til at agere og kommunikere såvel inden for som på tværs af kulturer…. . Således udvikles elevernes viden om og forståelse af kulturel forandring og demokratiopfattelser…” ”Hovedvægten skal lægges på elevaktiverende og problemorienteret arbejde. Der indgår arbejdsformer og opgavetyper, der udvikler elevernes innovative evner. ” - kulturbegrebet, kulturforståelse, forandringsprocesser osv. = omverdensforståelse - agere, kommunikere - Problemorienteret - Opgavetyper = Kreativitet og handling

EKSEMPEL 1 • Barndom opdragelse før og nu (og her og der) Med udgangspunkt i - Legetøj - Børne-tv - Børnebøger - Interviews Skal vi sammenligne barndom og børneopdragelse før og nu

BØRNEBØGER

FAGLIG VIDEN

OMSKRIV JERES BØRNEBOG

EKSEMPLER PÅ BESVARELSER Alfons Åberg Alfons bliver helt stille, han ved godt at mor siger det til far. Far bliver vred, når han finder ud af det. Far er netop kommet hjem fra arbejde. Alfons bliver bedt om at gå ud og vaske sig og derefter komme ind i stuen. Inde i stuen sidder far. Alfons kan høre at mor fortæller far, hvad der er sket. Far bliver sur og skuffet. Alfons bliver hurtigt kaldt ind i stuen. Han kan fornemme at far er sur på den måde, som han kalder ham på. Alfons ved godt, hvad der venter ham. Han håber på det kun er skæld ud. Han frygter dog at det kan ende ud i en endefuld. Far ser vredt på Alfons. Far siger til Alfons at det han har gjort, er meget forkert. Han beder Alfons om at aflevere sin legetøjsbilen til drengen, som han slog. Alfons bliver lettet over, at konsekvenserne ikke var hårdere. Han ved godt, at man ikke skal lægge sig ud med far. Pelle Haleløs Da kattene møder ind til lektiecafe efter skole, har Mikkel fået en ide til, hvordan han få Pelle ned med nakken. Han tager Pelles Ipad og kaster den i skraldespanden. Pelle elskede sin Ipad og begyndte at græde. De andre børn i lektiecafeen blev vildt sure på Mikkel, “Mikkel du kan ikke behandle Pelle sådan, se han græder”. Mikkel begyndte at rødme. Han kunne godt se, at det var forkert. “Tænk hvis det var din Ipad, der blev smidt i skraldespanden, og at du hele tiden blev drillet med dit udseende”. Mikkel begynder at græde. Han kan godt se, at det, han har gjort, er forkert. Mikkel sagde undskyld til Pelle accepterede undskyldningen. De blev gode venner, de vidste begge at det var bedre at være venner.

DAGINSTITUTIONER/KULTURMØDE

FAGLIG VIDEN Viden om kulturmøde + Viden om barndom/opdragelse i Danmark Viden om UCC-forskernes undersøgelse

Gruppearbejde 1. Hvilke erfaringer har I med karrielæring og innovation i jeres undervisning i kulturforståelse? Hvordan arbejder I med refleksionsprocesser? 2. Hvordan kan I bruge Gittes og Hannes oplæg som inspiration i jeres egen undervisning? 3. Prøv sammen at udtænke et forløb, hvor I inddrager karrierelæring og/eller innovation