INKLUZIVN VZDLVN V SOUVISLOSTECH ZDRAVOTNHO POSTIEN PKLADY DOBR

INKLUZIVNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V SOUVISLOSTECH ZDRAVOTNÍHO POSTIŽENÍ - PŘÍKLADY DOBRÉ PRAXE České Budějovice, 12. 10. 2017 Pavla Baxová, Rytmus – od klienta k občanovi, o. p. s.

Co to je dobrá praxe? 1. MÁ VLIV - demonstruje í kvalitativní nebo/a kvantitativní zlepšení vzdělávacích podmínek dětí s postižením - má při svém zveřejnění v médiích vliv na změnu postojů společnosti (odborné, spíše laické) 2. JE INOVATIVÍ - přispívá k tématu inkluze novými nástroji, technologiemi, metodami, intervencemi nebo procesy 3. JE PŘENOSITELNÁ - měla by být využitelná v paralelní nebo podobné situaci v témže nebo i jiném regionu, škole, třídě - slouží jako zdroj inspirace

pokr. 4. JE UDRŽITELNÁ - dobrá praxe vede nebo předznamenává změny v pracovních postupech nebo i ve strategickém plánování z dlouhodobějšího (dlouhodobého) hlediska - zahrnuje širokou škálu aktérů (subjektů), které by měly zajistit prosazení do běžné praxe 5. OBSAHUJE HODNOCENÍ - dobrá praxe obsahuje hodnocení praxe samotné z pohledu více lidí, kteří se případu účastnili

Michal • chlapec s Downovým syndromem • navštěvuje letos 6. třídu ZŠ v obci, asi 30 km od krajského města • má dva sourozence • rodinu, která má zájem o vzdělávání M. v běžné škole, vidí v něm smysl a stojí o to • stupeň MP: spodní pásmo LMP, přechod mezi lehkým a středním stupněm MP (nerovnoměrné rozložení dílčích intelektových schopností)

Popis situace ve škole – první stupeň • od 1. tř. ve stejné třídě, část. doplněna v 6. tř. • při přezkoušení pracovnicemi SPC na konci 5. tř. „nesplnil“ M. minimální výstupy, doporučeno přestoupit do speciální školy Řešení: - jiné SPC, které „přivřelo oči“ a přestože M. neplní minimální výstupy, doporučilo zůstat ve škole

Současná situace • M. je na stejné škole • mezi dětmi, které zná • všichni dotčení učitelé ze 2. st. jsou proti Argumenty: - nejsme připraveni - nikdy jsme takového žáka neučili - jak ho máme známkovat, nebude to spravedlivé pro ostatní děti - na AP nejsme zvyklí AP zvyklá na vedení, nyní vedení nemá, tápe

Formální pomoc zvenčí • SPC, které dle vyjádření mam. a pí. uč. fungovalo nikoli jako poradenské a podpůrné zařízení, ale pouze jako kontrolní orgán, 2 x ročně • od 1. třídy zastává názor, že M. bude lépe ve speciální škole • od června nové SPC, prac. zatím ve škole nebyly

Neformální pomoc • Společnost rodičů a přátel dětí s Downovým syndromem – setkávání rodičů, pomůcky, metody • Diskuse ve skupinách na FB • Online poradny, např. v rámci Aliance rodiče za inkluzi

Dobrá praxe: má vliv • začlenění M. prospělo zásadně 3 stranám: 1. M. samotnému „to, že může být s běžnými dětmi je nejlepší logopedie a nácvik sociálních dovedností na světě“, M. se učí, pomalu, ale učí se a rád 2. spolužákům/ třídě: „ve srovnání s ostatními třídami žije více sociálně, děti mají dobré vztahy, jsou ochotné si pomáhat“ - „děti získaly názornější a interaktivnější výklad“ - „až vyrostou, už se asi nikdy nebudou takovým lidem smát, budou s nimi umět komunikovat“ 3. paní učitelce: změnila vyučovací strategie, naučila se pracovat v týmu

Dobrá praxe: je inovativní • ve třídě se využily nástroje metody Plánování zaměřeného na člověka – Profil na jednu stránku • pro výuku matematiky pomůcka Numicon (https: //global. oup. com/education/content/p rimary/series/numicon/? region=uk) • peer teaching – vyučování žáka žákem

Jak mi můžeš pomoci? *když se „zaseknu“, chvíli si mě nevšímej *když se ti zdá, že zlobím, dej mi práci • řekni mi předem kolik úkolů mě čeká *chodím nerad na záchod, potřebuji být pravidelně posílán *dej mi, dostatek času promyslet a provést zadaný úkol *upozorni mě na možnou chybu včas, nerad opravuji co mám již „hotovo“ V čem jsem dobrý? *jsem přátelský *mám rád písničky *dovedu být dobrý kamarád, zahraji si rád jakoukoliv tvou hru * jsem vtipálek *rád hraji stolní hry, miluji vlaky, vláčky a slony *rád obdarovávám druhé Co je pro mě důležité *pravidelnost, řád, pořádek *když se mnou mluvíš jasně a pomalu, lépe ti rozumím • u jídla mám rád ticho • potřebuju vědět, že mi rozumíš *když mi něco slíbíš, nezapomeň to splnit • nemám rád hlučné prostředí a křik • rád s sebou nosím mého kamaráda plyšáka

Dobrá praxe: je přenositelná týmová spolupráce učitele a asistentky využití pozitivního a aktivního přístupu maminky metody plánování zaměřeného na člověka ve škole práce s kolektivem třídy na téma odlišnost, respekt zapojování žáka s MP do všech aktivit třídy pečlivá příprava – zjednodušování učiva ve všech předmětech, kde je třeba • fakt, že dítě s MP středního stupně se může dobře učit v běžné škole a může být součástí týmu • • •