Ingvar Sigurgeirsson nvember 2020 Spjall vi kennara Stapaskla

Ingvar Sigurgeirsson nóvember 2020 Spjall við kennara í Stapaskóla Samþætting og sjálfstæð verkefni Það er ákvörðun hvers skóla hvort einstakar námsgreinar eða námssvið eru kennd aðgreind eða samþætt en gæta skal þess að námið verði sem heildstæðast (Aðalnámskrá grunnskóla, 2011/2013, bls. 40, leturbr. IS)

Þróunarverkefni í Heiðarskóla, Reykjanesbæ: Áhugasamir nemendur – árangursríkara skólastarf

Efnið • Hugtakið – hugtökin; við þurfum að geta talað saman – skilið hvert annað • Dæmi um áhugaverð samþætt verkefni (könnunarverkefni, heildstæð verkefni, sjálfstæð verkefni) • Umræða og ígrundun (hugsa saman um þetta) • Benda á og skilja eftir heimildir • www. skolastofan. is • https: //skolastofan. is/fyrirlestrar/

Skilgreiningar • Samþætting: Námið tengist fleiri en einni námsgrein eða -sviði • Þemanám: Unnið er út frá ákveðnu þema • Könnunaraðferð, könnunarnám (efniskönnun, verkefnamiðað nám, e. project based learning, project approach)

https: //youtu. be/dhwu. QU 2 -g 5 g

Það sem mestu skiptir: Lykilhæfnin • Hæfni nemenda til að tjá hugsanir sínar, tilfinningar og skoðanir munnlega, skriflega og á annan hátt. Hæfni til að miðla þekkingu og leikni sinni og flytja mál sitt skýrt og áheyrilega og taka þátt í samræðum og rökræðum. • Skapandi hugsun og frumkvæði í efnistökum og úrvinnslu. Hæfni nemenda til að nota þekkingu og leikni, draga ályktanir, áræðni til að leita nýrra lausna og beita gagnrýninni hugsun og röksemdafærslu. • Hæfni nemenda til að vinna sjálfstætt, í samstarfi við aðra og undir leiðsögn. • Hæfni nemenda til að nýta margvíslega miðla í þekkingarleit, úrvinnslu og miðlun og nýta upplýsingar á ábyrgan, skapandi og gagnrýninn hátt. • Hæfni nemenda til að bera ábyrgð á eigin námi og leggja mat á eigin vinnubrögð og frammistöðu. (Leturbr. IS)

Aðalnámskrá Til að öðlast fjölbreytilega hæfni þurfa nemendur að fást við mismunandi viðfangsefni sem tengja má starfsumhverfi og daglegu lífi. Þetta kallar á námsaðferðir og verkefni sem krefjast þess að nemandinn samþætti þekkingu sína og leikni og tengi hana daglegu lífi, áhugamálum og samskiptum við annað fólk. Nefnd eru í greinanámskrám dæmi um hvernig grunnþættir og lykilhæfni fléttast inn í viðfangsefni og verklag einstakra námsgreina (bls. 51. leturbr. IS)

Aðalnámskrá Í samfélaginu eru verkefni yfirleitt ekki sundurgreind og einangruð heldur samofin mörgum þáttum. Þetta er mikilvægt að hafa í huga við skipulag skólastarfs. Því ætti að vera áhersla á samþættingu námsgreina þar sem horft er til verkefna sem hafa snertifleti við margar námsgreinar. Þannig má nálgast það markmið að gera námið merkingarbærara fyrir nemendur, skýra fyrir þeim samhengi fræðigreina og nauðsyn þess að hafa innsýn í heim þeirra (bls. 51, leturbr. IS)

Leiðir til samþættingar • Markviss samþætting – þess er gætt að ákveðnar námsgreinar eigi sinn hlut • Dæmi: Draumalandsverkefnið í Grunnskóla Borgarness • Fyrirtækjaverkefnin (t. d. Öldutúnsskóli og Álftanesskóli) • Unnið er með hliðsjón af ákveðnu þema, spurningu eða úrlausnarefni (án þess að gera að aðalatriði hvaða þekking liggur til grundvallar) • Kennarar stýra – nemendur ráða • Dæmi: Brúarlandsskóli: Kennarastýrð verkefni, hálfstýrð verkefni og nemendastýrð verkefni • Áhugasviðsverkefni • Átaksverkefni

Samþætting námsgreina Upplýsingatækni Íslenska Erlend mál Stærðfræði Þema Íþróttir Lífsleikni Heimilisfræði Samfélaggreinar Listgreinar Náttúrugreinar

Hvaða faggreinar? Fjölmiðlafræði Sálfræði Lögfræði Félagsfræði Þema Listfræði Mannfræði Framtíðarfræði Þjóðfræði Nýsköpun Hagfræði

Hvað skiptir mestu máli þegar viðfangsefni eru valin? • Mikilvægi • Viðfangsefnin séu merkingarbær (nemendur sjái tilgang) • Inntak og verkefni höfði til nemenda (áhugi) • Námið tengist samfélaginu - framtíðinni • Upplýsingalæsi • Þjálfun í sjálfstæðum vinnubrögðum og samvinnu – nemendur taki ábyrgð á náminu • Tenging við meginhugmyndir og markmið námskrár

Hægt er að samþætta margar greinar eða fáar • Dæmi úr Hagaskóla: Samþætting sögu og ensku sjá hér • Dæmi úr Öldutúnsskóla og Álftanesskóla: Samþætting íslensku, stærðfræði, ensku og dönsku Vorverkefni í Álftanesskóla, mynd sótt af heimasíðu skólans: http: //www. alftanesskoli. is/Images/Mynd_0385721. jpg

Hugsanleg þemu • Námsefnið • Samtíminn • Námskráin – hæfniviðmiðin • Hugmyndir – óskir nemenda • Sérstakar aðstæður eða kröfur • Líklega eru kröftugustu kveikjurnar góðar spurningar

Eru þetta áhugaverðar spurningar? • Hvernig verður Reykjanesbær eftir 25 ár? • Ísland? Heimurinn? • Eftir 100 ár. . . 200 ár? • Er líf eftir dauðann? • Hvað er ást? • Hvernig lifa unglingar í öðrum löndum? (Sjá dæmi hér) • Hvernig get ég (við) orðið enn betri manneskja? • Hvað þarf til að búa til kvikmynd? • Hvað eru vísindi og hvernig vinna vísindamenn?

Dæmi um samþætt verkefni: Draumalandsverkefnið í Borgarnesi Nemendur skapa ímyndað land eða eyju. Þeir gefa nýja landinu nafn, lýsa samfélaginu sem þar er teikna kort, hanna gjaldmiðla og raunar allt sem að venjulegum samfélögum snýr. Byggja þarf upp heilbrigðiskerfi, stjórnsýslu, ákveða tungumál, gjaldmiðil og fjölmiðla. Fléttað er saman: Íslensku, stærðfræði, dönsku, ensku, samfélagsfræði, náttúrufræði og lífsleikni.

Verkefnalýsing Í þessu verkefni verður unnið með hugtakið , , Draumalandið”. Þið eigið að teikna eða búa til líkan af draumalandinu ykkar. Þið þurfið að búa til kynningu á draumalandinu þar sem þið segið frá þjóðinni sem býr í landinu, stjórnskipulagi, samfélagsgerð, auðlindum, atvinnu, innviðum, menningu, landafræði og öllu því sem gerir landsvæði að landi og fólk að samfélagi. Til þess að geta unnið þetta af sannfæringu þurfið þið að leggjast í rannsóknarvinnu og kynna ykkur alla þessa hluti hjá raunverulegum löndum og nýta ykkur við vinnuna á ykkar draumalandi.

Það sem þarf að koma fram í verkefninu Það eru ótal hlutir sem gera land að landi og samfélag að samfélagi. Listinn hér fyrir neðan er alls ekki tæmandi en hann gefur ykkur vonandi hugmyndir um það sem þarf að koma fram. . . Svo verðið þið að lesa námsefnið og afla ykkur upplýsinga og þá fáið þið vonandi fleiri hugmyndir. . . • Þjóðin sem býr í landinu, t. d. trúarbrögð, tungumál, menntun, stéttaskipting, jöfnuður, réttindi og fjölskylduhagir. • Velferðakerfi landsins, skólakerfi, heilbrigðiskerfi o. fl. • Efnahagur, auðlindir, skattkerfi, atvinnulíf o. fl. • Innviðir eins og samgöngur, orkuflutningar og samskipti. • Menning, t. d. íþróttir, tómstundir, listir, fjölmiðlar, tíska, söfn, skemmtigarðar, frægt fólk, hvað einkennir þjóðina o. fl. • Landafræði; stærð landsins, landslag, loftslag, veðurfar, mannfjöldi, þéttbýli, dreifbýli o. fl. • Náttúra; orka, auðlindir, umhverfi, mengun, hamfarir o. fl. • Stjórnskipulag, t. d. þjóðarleiðtogar, þing, lagasetning, þrískipting ríkisvaldsins, verkefnaskipting milli ríkisins og sveitarfélaga.

Dæmi um kennarastýrð verkefni

Stýrt leitarnám

Könnunarverkefni innan námsgreina

Dæmi um verkefni þar sem nemendur ráða ferðinni

Málfríður Bjarnadóttir kennari á miðstigi í Helgafellsskóla í Mosfellsbæ tók saman Skapandi verkefnaskil

Ítarefni um samþættingu / þemanám: Fyrsti kafli bókarinnar Meeting the Standards Through Integrated Curriculum eftir Susan Drake og Rebecca Bruns Kaflinn opnast þegar smellt er á myndina Bókin opnast þegar smellt er á myndina

Gagnleg heimild

Þemu 8. bekkjar • Upp um fjöll og firnindi: Ferðamennsku, landa-fræði, skyndihjálp og útieldun • Tónlist og 20. öldin • Árið 1918 • Aðeins ein jörð • Í fullorðinna tölu • Ég og þú: Áhersla á kynfræðslu, fíknivarnir og varnir gegn áhættuhegðun Þemu 9. bekkjar • Stríðsárin • Heimsreisan mín: Nemendur skipuleggja ferð til 3 heimsálfa • Hvað kostar dæmið? Nemendur skipuleggja viðburð eins og giftingu, stórafmæli og stórveislu • Nýbúar • Erum við ein í alheiminum? Áhersla á stjörnufræði og erfðafræði. Þemu 10. bekkjar • • Þjóðfélagið Orka og stóriðja Verslun og viðskipti CO 2: Áhersla á loftslagsmál • Tækið: Áhersla á kraftfræði og nýsköpun. • Banvænn: Áhersla á mannslíkamann, sjúkdóma og sjúkdómavarnir. Þemaverkefni í Sjálandsskóla

Sjá líka á skolastofan. is