Informationsmde for praktikvejledere 2 praktik November 2016 Informationsmde

Informationsmøde for praktikvejledere 2. praktik November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Dagens program • • Intro til den nye pædagoguddannelse Rammen om praktikken Praktikken i bekendtgørelsen • • Praktikkens tilrettelæggelse • Praktikstedets opgaver og ansvarsområder • Professionshøjskolens opgaver og ansvarsområder Praktikken i UCC • • • Forskelle på praktikken i 2007 -bekendtgørelsen og 2014 -bekendtgørelsen Praktikkens mål og indhold Kompetencemålenes fokusområder • • • Kompetencemål som styrings-og måleredskab • Praktikstedet: Praktikbeskrivelse og uddannelsesplan • Den studerende: Digital portfolio • Møde og udtalelse • Prøve i praktikken Praktikportalen November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Baggrund for 2014 -bekendtgørelsen Baseret på konklusionerne fra Rambølls evaluering af pædagoguddannelsen i 2012 • Højere faglighed og kvalitet • Handlekompetencer og bedre sammenhæng til praksis • Øget specialisering med mere arbejdsmarkedsrelevans • Styrkede tværprofessionelle kompetencer • Styrket international dimension November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Hvad er nyt? Uddannelsens formål • Formålet med uddannelsen er, at den studerende erhverver sig professionsrelevante kompetencer, viden og færdigheder til selvstændigt og i samarbejde at udøve, udvikle og formidle udviklings-, lærings- og omsorgsopgaver i et samfundsmæssigt perspektiv Fra fag/fagområder til kompetencemål • De studerende prøves i kompetencemål • 10 kompetencemål i alt Fra semesteropbygning til modulopbygning • 13 moduler i alt i UCC November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Hvad er nyt? Enhedsuddannelse med øget specialisering • Fællesdel (70 ECTS) • Specialiseringsdel (140 ECTS) med 3 specialiseringer Nye specialiseringer • Dagtilbudspædagogik ( 0 – 5 år) • Skole- og fritidspædagogik ( 6 – 18 år) • Social- og specialpædagogik Bachelorprojektet skal skrives i tilknytning til specialiseringsområdet November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Rammen om uddannelsen i UCC • Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog (BEK nr. 211 af 06/03/2014) • • Studieordning, Pædagoguddannelsen 2014, Professionshøjskolen UCC • • Gælder for alle landets professionshøjskoler Fælles uddannelsesstruktur Fælles beskrivelser af modulernes videns-, færdigheds- og læringsmål Alle studerende skal bruge digital portfolio som obligatorisk studieredskab Studieplan for Pædagoguddannelsen UCC • • • supplerer og uddyber studieordningen en konkret plan for de enkelte moduler prøverne m. v. - og for praktikken • Praktikhåndbog (redigeres løbende) • Materialet findes på UCC’s hjemmeside: https: //ucc. dk/paedagoguddannelsen/om-uddannelsen/praktik/info-tilpraktiksteder/materiale November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Fællesdelen 1. semester: 1. -3. modul (3 x 10 ECTS) Omsorg, læring og udvikling Udfoldelse, udtryk og erkendelse Køn, seksualitet, ligestilling og familieformer (nationalt modul) 2. semester: Praktik og 4. -5. modul (3 x 10 ECTS) 1. praktik med intern prøve Pædagogisk teori og praksis Intern prøve i kompetenceområde 1 ”Pædagogiske miljøer og aktiviteter” Profession, velfærd og værdier 3. semester: 6. modul (10 ECTS) November 2016 Pædagogen som myndighedsperson (nationalt modul) Intern prøve i kompetenceområde 2 ”Profession og samfund” Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Specialiseringsdelen 3. semester: 7. modul (10 ECTS) 3. -4. semester (30 ECTS) 4. semester: 8. modul (10 ECTS) 5. semester: 9. modul (10 ECTS) Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Omsorg, udvikling og læring 2. praktik med intern prøve Valgfrit kompetenceområde 1. del Valgfrit kompetenceområde 2. del Ekstern prøve i valgfrit kompetenceområde 5. semester: 10. modul (10 ECTS) Profession og samarbejde (tværprofessionelt element) Intern prøve i tværprofessionelt element 5. -6. semester (30. ECTS) November 2016 3. praktik med ekstern prøve Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik Profession og samarbejde (tværprofessionelt element)

Specialiseringsdelen (fortsat) 6. semester: 11. modul (10 ECTS) 7. semester: 12. modul (10 ECTS) Individ, fællesskab og samfund Forskningsmetodologi (nationalt modul) Ekstern prøve i specialisering 7. semester: 13. modul (15 + 5 ECTS) Bachelorprojekt 4. praktik Ekstern prøve i bachelorprojekt November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik Bachelorprojekt 4. praktik

Forskelle mellem 2007 -uddannelsen og 2014 -uddannelsen 2007 -bekendtgørelsen 2014 -bekendtgørelsen Fag og tværfaglighed Moduler og transfaglighed Fagenes mål Kompetencemål Forskellige studieplaner i UCC Én studieplan i UCC’s pædagogprogram Specialisering på 70 ECTS Specialisering på 140 ECTS 3 specialiseringer: Børn og unge 3 specialiseringer: Dagtilbudspædagogik Mennesker med sociale problemer Skole- og fritidspædagogik Mennesker med nedsat funktionsevne Special- og socialpædagogik November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Rammen om praktikken Uddannelsesbekendtgørelsen UCC’s Studieordning • • Tilrettelæggelse og placering af praktikperioder, herunder studiedage Samspil mellem praktikken og den øvrige uddannelse UCC’s Studieplan • • Praktikuddannelsen Den studerendes arbejde med praktikkens kompetencemål Studiedage Prøverne i praktikken UCC’s Praktikhåndbog Pædagoguddannelsen 2014 • Uddyber og konkretiserer bestemmelser i Studieordning og Studieplan NB • • Fra uddannelsesaftaler til information via Praktikportalen I 2. praktik er det underviserne fra modul G, der varetager den praktikrelaterede undervisning November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Rammen om praktikken § 8: Praktikkens tilrettelæggelse § 9: Praktikstedets opgaver og ansvarsområder § 10: Professionshøjskolens opgaver og ansvarsområder § 11: Praktik i udlandet § 17: Prøve Praktikkens mål og indhold: Bilag 1, område 3: 1. praktik Bilag 2, område 3: 2. praktik – Dagtilbudspædagogik Bilag 3, område 3: 2. praktik – Skole- og fritidspædagogik Bilag 4, område 3: 2. praktik – Social- og specialpædagogik Bilag 2, område 4: 3. praktik – Dagtilbudspædagogik Bilag 3, område 4: 3. praktik – Skole- og fritidspædagogik Bilag 4, område 4: 3. praktik – Social- og specialpædagogik Bilag 6: 4. praktik - Bachelorprojektet November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikkens tilrettelæggelse 2. praktik 1. praktik • Start i 3. semester • 2. semester • 01. 02. /medio august • 01. 12. /01. 06. • Knyttet til fællesdelen specialiseringen • 32 dage + 3 studiedage • 6 måneder inkl. 10 • 1 arbejdsdag = 6 timer • Ulønnet – SUfinansieret studiedage • 32½ time om ugen (løn for 30) • Lønnet • Prøve • 30 ECTS-point • Prøve November 2016 • Start i 5. semester • 01. 12. / 01. 06. • Knyttet til • 7. semester • Knyttet til specialiseringen og specialiseringen bachelorprojektet • 6 måneder inkl. 10 • 16 arbejdsdage à 6 studiedage • 32½ time om ugen • Lønnet • 10 ECTS-point 4. praktik 3. praktik • 30 ECTS-point • Prøve Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik timer • Ulønnet – SUfinansieret • Del af bachelorprojektet

Praktikstedets opgaver og ansvarsområder Ifølge uddannelsesbekendtgørelsens skal praktikstedet: § 9 • Udarbejde praktikbeskrivelse og uddannelsesplan • Vejlede den studerende i overensstemmelse med kompetencemål for perioden • Senest når 2/3 af praktikperioden er forløbet udtale sig om, hvordan den studerende kan opfylde kompetencemålene for praktikperioden efter et møde med professionshøjskolen og den studerende §§ 17 og 18 • Deltage i prøven, hvor det bedømmes, i hvilken grad den studerende har opfyldt kompetencemålet for praktikperioden November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Professionshøjskolens opgaver og ansvarsområder Ifølge uddannelsesbekendtgørelsens skal professionshøjskolen: § 10 • Forberede de studerende på uddannelsen i praktikken, herunder på studiemetoder, og på periodens kompetencema l forud for hver praktikperiode • Undervise og vejlede de studerende på studiedagene • Inddrage de studerendes erfaringer i undervisningen og praktikstedets udtalelse i den løbende vejledning §§ 17 og 18 • Deltage i prøven, hvor det bedømmes, i hvilken grad den studerende har opfyldt kompetencemålet for praktikperioden November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Forskelle på praktikken i 2007 -uddannelsen og 2014 -uddannelsen 2007 -bekendtgørelsen 2014 -bekendtgørelsen 3 praktikperioder 4 praktikperioder Individuelle læringsmål, der godkendes og fungerer som formelt bedømmelsesredskab Centrale kompetence-, videns- og færdighedsmål , som alle studerende arbejder med i praktikken 2/3 -besøg og skriftlig udtalelse Digitalt 2/3 -møde (UCC: midtvejs) på skype/lync (evt. telefon) og skriftlig udtalelse Afsluttende godkendelse senest tre uger før praktikkens ophør. Efterfølgende § 22 -sag, hvis praktikken ikke godkendes Praktikken afsluttes med en prøve på UCC. Bedømmes en praktikprøve til » Ikke bestået «, afholder professionshøjskolen en samtale om det videre forløb med den studerende. Som resultat af samtalen kan den studerende i særlige tilfælde tilbydes at gå praktikperioden om én gang. Praktikdokument som refleksions- og dokumentationsværktøj samt grundlag for udtalelse og afsluttende indstilling Digital portfolio som refleksions- og dokumentationsværktøj samt prøvegrundlag 5 studiedage i 1. praktik 3 studiedage i 1. praktik 10 studiedage i 2. og 3. praktik 4. praktik November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikkens mål og indhold Centralt fastlagt i bekendtgørelsen i form af: Kompetencemål • beskriver den viden, de færdigheder og den refleksion, den studerende skal demonstrere ved de afsluttende prøver for at have opfyldt målene (BEK nr. 211 af 06/03/2014, § 5, stk. 2). • styrende og retningsgivende for, hvad den studerende skal beskæftige sig med i praktikperioderne. • angiver det, som den studerende skal kunne ved afslutningen af praktikperioden, hvor det ved en prøve bliver bedømt, i hvilken grad kompetencemålet er opfyldt (BEK nr. 211 af 06/03/2014, §§ 17 og 18). • dækker ét eller to fokusområder • Indeholder en række videns- og færdighedsmål November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Kompetencemålenes fokusområder 2. praktik 3. praktik 4. praktik • Fællesdelen: 1. praktikpraksis • Pædagogens • Dagtilbudspædagogik: • Relation og kommunikation • Dagtilbudspædagogik: • Samarbejde og udvikling • Skole- og fritidspædagogik: • Udviklings- og læringsrum • Skole- og fritidspædagogik: • Samarbejde og udvikling • Bachelorprojekt: • Professionsrelevant problemstilling • Indhente empiri • Social- og specialpædagogik: • Relation og kommunikation November 2016 • Social- og specialpædagogik: • Samarbejde og udvikling Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Kompetencemål som styrings- og måleredskab • • • Selvom målene er delt op i forhold til de enkelte praktikperioder Selvom målene er konkretiseret i forhold til de enkelte specialiseringer Selvom målene er delt op i videns- og færdighedsmål • Så skal de alligevel dække bredt • Målene må derfor konkretiseres eller ’oversættes’, så de matcher: • Det konkrete praktiksted • Den konkrete studerende • Den konkrete praktikperiode • Målene må med andre ord: • Rekontekstualiseres • Personliggøres November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Kompetencemål som styrings- og måleredskab Før praktik: Praktikstedet udarbejder praktikbeskrivelse og uddannelsesplan Praktikforberedelse Den studerende: overvejelser over faglige og personlige forudsætninger i digital portfolio Praktikvejledning: Den studerende og praktikvejleder samarbejder om at konkretisere målene i en praktikplan Møde og udtalelse: Den studerende, praktikvejleder og underviser drøfter praktikplanen ved et virtuelt møde. Praktikplanen inkl. udtalelse uploades i portfolio og mailes til underviser Prøve: Praktikvejleder og underviser vurderer, i hvilken grad kompetencemålet er opfyldt November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikbeskrivelse og uddannelsesplan • Praktikbeskrivelsen: en beskrivelse af praktikstedet som pædagogisk tilbud • Formål • Karakteristik af brugergruppe og arbejdsmetoder • Uddannelsesplanen: en beskrivelse af praktikstedet som uddannelsessted • beskrive praktikstedets praksis i relation til kompetencemålene • uddybe og konkretisere, hvordan de enkelte mål genfindes, afspejles og optræder i den daglige pædagogiske praksis • angive læringsmuligheder og rammerne for den studerendes læring • angive hvordan praktikstedet kan understøtte den studerendes læreproces i relation hertil • angive relevant litteratur • angive organisering af vejledning • angive hvordan den studerendes portfolio inddrages • gælder for alle studerende, som kommer i praktik dér November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikstedets praktikbeskrivelse Institutionens navn: Adresse: Tlf. : E-mailadresse: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Beskrivelse af brugergruppen: Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Ansatte (Antal og faggrupper – pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Dato for sidste revidering: November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikstedets uddannelsesplan 2. praktikperiode - Dagtilbudspædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0– 5 -årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Kompetenceområde: Relation og kommunikation Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0 -5 -årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål Færdighedsmål Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Den studerende har viden om Den studerende kan Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? (Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan) November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikstedets uddannelsesplan 2. praktik Det 0 -5 årige barns forudsætninger og Tilrettelægge differentierede udviklingsmuligheder, herunder børn pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, med særlige behov, interaktion og kommunikation Skabe nærværende relationer og Samspil og interaktion samt understøtte det enkelte barns relationernes betydning for det 0 -5 udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i årige barns leg, læring, socialisering, fællesskabet, trivsel og udvikling Dialog og professionel kommunikation, Kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Rammesætte børns leg, Leg, legeteori og legekulturer Kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis Omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde Førstehjælp November 2016 (Undervisning varetages af UCC) Målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og Tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse Udføre grundlæggende førstehjælp Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikstedets uddannelsesplan 2. praktik Ex. fra en integreret daginstitution Det 0 -5 årige barns forudsætninger og Tilrettelægge differentierede udviklingsmuligheder, herunder børn pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, med særlige behov, interaktion og kommunikation Der er fokus på alle børn som målgruppen for inklusionsindsatsen, samt på at fast- holde flere vinkler og tilgange barnet. Færdighedsmålet understøttes af at den studerende gør en aktiv indsats for at øjne børnenes forskelligheder. Med udgangspunkt i tankevækkende arbejds- situationer reflekteres den enkeltes nærmeste udviklingszone. Dette foregår dels i praksis med børnene og i forskellige refleksionsrum med kollegaer. Den studerende italesætter egne oplevelser i forhold til særlige behov og udfordringer. Der arbejdes med fokus på hensigt bag handling og med situationsbeskrivelser. som udgangspunkt for analyse. November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikstedets uddannelsesplan 2. praktik Anbefalet litteratur i 2. praktik Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikstedets uddannelsesplan 2. praktik Ex. fra en integreret daginstitution Anbefalet litteratur i 2. praktik Inklusion: Bjørg Kjær, Carsten Pedersen m. fl. , Tine Basse Fisker Leif Strandberg: Vygotskij i praksis Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Der afsættes tid til en ugentlig vejledningstime med vejleder. Her forventes den studerende at medbringe portfolio og emner fra praksis, til fælles drøftelse. Derudover anses den uformelle situationsvejledning som væsentlig, og kan både opsøges i tankevækkende situationer for den studerende, eller tilbydes (og forventes modtaget) af kollegaer omkring praksis. Der tilbydes vejledning v. leder/souschef samt omkring sprog- motorik- og inklusionsarbejde v. husets pædagoger. Personalemøder mm betragtes også som vejledningsrum. Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Iagttagelser, mål og refleksioner skrives i portfolio og drøftes på vejledningstimer. November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikstedets uddannelsesplan 2. praktikperiode – Skole- og fritidspædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6 -18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum Området retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål Den studerende har viden om Færdighedsmål Den studerende kan Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? (Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan) November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikstedets uddannelsesplan 2. praktik Professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde Ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, Kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, Motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, Redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, Bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske Tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for og kreative processers betydning for udvalgte områder, herunder inddrage trivsel, læring og udvikling, børn og unges perspektiv Tilrettelægge, gennemføre og evaluere Omsorg, sundhedsfremmende og indsatser, der styrker forebyggelse samt forebyggende arbejde børn og unges omsorg og sundhed, og Tilrettelægge differentierede 6 -18 åriges forudsætninger og pædagogiske aktiviteter gennem analyse udviklingsmuligheder, herunder børn af børn og unges forudsætninger og med særlig behov udviklingsmuligheder Udføre grundlæggende førstehjælp Førstehjælp Didaktik og metodik knyttet til læring, (Undervisning varetages af UCC) November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikstedets uddannelsesplan 2. praktik, dagtilbudspædagogik Ex. fra en SFO Vidensmål Den studerende har viden om Bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, Færdighedsmål Den studerende kan Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? (Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan) Tilrettelægge, Da SFO´en på Fjordskolen råder over adgang til skolens musisk -og gennemføre og billedkunstlokale samt idrætshal, bestræber vi os på at tilgodese, at børnene evaluere er forskellige og har forskellige behov for, hvilke typer leg/aktivitet de ønsker differentierede at deltage i. læreprocesser inden Børnene vælger så selv hvad de ønsker at deltage i. Vi er i al almindelighed for udvalgte områder, åbne for dialog mht. børnenes ideer til aktiviteter. Vi er lydhøre overfor når herunder inddrage børnene kommer med specielle ønsker. Vi er procesorienterede, hvilket giver børn og unges sig i udtryk i at børnene selv har indflydelse på processen, samt det endelige perspektiv mål for det færdige produkt. Den studerende har derfor mulighed for at tilrettelægge meget forskellige aktiviteter i samarbejde med en børnegruppe inden for et udvalgt område og interessefelt. November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikstedets uddannelsesplan 2. praktik Anbefalet litteratur i 2. praktik Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikstedets uddannelsesplan 2. praktik Ex fra en SFO Anbefalet litteratur i 2. praktik Lovgivning om skolereformen; Højholt, Charlotte; Kousholt, Dorte og Stanek, Anja Hvidtfeldt (2014). Fritidspædagogik, faglighed og fællesskaber Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Der afsættes hver uge en time til vejledning, hvor den studerende udarbejder en dagsorden til mødet. Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Både logbog og portfolien vil indgå i den ugentlige vejledning. November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikstedets uddannelsesplan 2. praktikperiode – Social- og specialpædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområde: Relation og kommunikation Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på det grundlag. Vidensmål Den studerende har viden om Færdighedsmål Den studerende kan Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? (Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan) November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikstedets uddannelsesplan 2. praktik Kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale Kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Professionsetik og pædagogiske værdier, Analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, Konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, Bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis Tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv Hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv Vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring Førstehjælp (Undervisning varetages af UCC) Udføre grundlæggende førstehjælp November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikstedets uddannelsesplan 2. praktik, social- og specialpædagogik Ex. fra et botilbud for voksne med nedsat funktionsevne Vidensmål Den studerende har viden om Kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale November 2016 Færdighedsmål Den studerende kan Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner (Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan) Kommunikationen er tilpasset den enkelte borger og afspejler sig i praksis ved at der benyttes forskellige former for kommunikationsværktøjer (talemaskiner, visualisering, ipads, Apps og sociale medier). Den studerende deltager i den almindelige hverdag, hvor relationen er afhængig af den studerendes evne til at navigere mellem ovenstående kommunikationsformer. Desuden vil den studerende opleve at hverdagen er præget af den studerendes evne til at være på forkant, have fokus og være fuldt tilstede i relationen. Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikstedets uddannelsesplan 2. praktik, social- og specialpædagogik Anbefalet litteratur i 2. praktik Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikstedets uddannelsesplan 2. praktik, social- og specialpædagogik Ex. fra et botilbud for voksne med nedsat funktionsevne Anbefalet litteratur i 2. praktik Per Lorentzen, Birgit Kirkebæk Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? 1½ time hver 14. dag + fælles temaundervisninger for alle studerende i botilbuddene. Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Eksempler og situationsbeskrivelser fra portfolien anvendes som grundlag for vejledning og fælles refleksion og drøftelse. November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikbeskrivelse og uddannelsesplan Nogle vigtige pointer: • Praktikken et særligt læringsrum: • Læring: • • Deltagelse og observation, systematisk erfaringsopsamling og refleksion Øvelse, undersøgelse, udvikling • Viden og færdigheder gensidigt afhængige og konstituerende • Pædagogiske aktiviteter: • Både planlagte og upåagtede • Portfolien • et dokumentations- og læringsredskab • anvendes løbende i vejledningen og i forbindelse med møde/udtalelse og prøve November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Den studerende: Digital portfolio Praktikforberedelse Ifølge uddannelsesbekendtgørelsen skal professionshøjskolen forud for hver praktikperiode forberede de studerende på uddannelsen i praktikken, herunder på studiemetoder, og på periodens kompetencema l (§ 10) • Foreløbige overvejelser over egne: • Erfaringer • Forudsætninger • Interesser • Forventninger • i forhold til periodens kompetencemål og videns- og færdighedsmål • med udgangspunkt i praktikbeskrivelse og uddannelsesplan • under vejledning fra undervisere • individuelt og i samarbejde medstuderende • Overvejelserne indgår som en del af den studerendes arbejde med sin portfolio November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Portfolio som lærings- og dokumentationsredskab Digital portfolio et krav i UCC gennem hele studiet Portfolio i praktikken • Et redskab til dokumentation og læring med henblik på at: • understøtte refleksion og læring individuelt og i fællesskab med andre • dokumentere, evaluere og vurdere arbejdet med kompetencema l, videns- og færdighedsma l gennem systematisk opsamling af erfaringer –> situationsbeskrivelser • anvendes som afsæt for refleksion og sparring i vejledningstimerne • danner sammen med praktikbeskrivelse og uddannelsesplan grundlag for mødet mellem studerende, praktikvejleder og studiekonsulenten • danner grundlag for prøven i praktikken November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Fire obligatoriske punkter 1) Plan for arbejdet med periodens videns- og færdighedsma l med henblik på opnåelse af praktikkens kompetencema l. Planen udarbejdes af den studerende i samarbejde med praktikvejleder på praktikstedet. 2) Udvalgte produkter og dokumentation, der viser den studerendes arbejde med periodens mål. 3) Refleksioner over og vurderinger af egen læreproces i praktikken. 4) Dokumentation af læst litteratur, som er centralt for den konkrete praktik. Det vil sige, den litteratur som er angivet i institutionens uddannelsesplan samt angivet litteratur til praktikforberedelse og studiedage. November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikstedet og den studerende: Plan for praktikken Den endelige udformning den videre udformning: • et dynamisk dokument justeres og tilpasses løbende det konkrete praktikforløb og den praksis, der er på praktikstedet • • • Den studerendes deltagelse i det daglige pædagogiske arbejde vil undervejs åbne for nye spørgsmål • Praksis vil byde på nye opgaver og udfordringer • Begge dele vil give anledning til nye konkretiseringer og præciseringer i praktikplanen, som på den måde hele tiden vil afspejle og tilpasses det konkrete praktikforløb. Skal skrive den studerende ind i den pædagogiske praksis • Gælder for netop denne studerende i netop denne praktikperiode • ’Lukkes’ i forbindelse med midtvejsmøde og udtalelse, som uploades i præsentationsportfolio og mailes til praktikansvarlig underviser. November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Den studerendes plan for 2. praktik inkl. udtalelse 2. praktikperiode – Skole- og fritidspædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6 -18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum Området retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål Den studerende har viden om Færdighedsmål Den studerende kan Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Konkretiseringer i relation til den enkelte studerende Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? (Udarbejdes i samarbejde mellem den studerende og praktikvejlederen og drøftes med praktikansvarlig underviser ved 2/3 mødet) Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? (Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan) November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Den studerendes plan for 2. praktik inkl. udtalelse Ex. fra en SFO Ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse Motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring Pædagogerne har en væsentlig rolle i den nye skolereform, pædagogerne skal understøtte læringen gennem hele dagen. Jeg har I SFO’en igangsat konkrete aktiviteter bl. a. en fordybende aktivitet hvor børnene fik lov til at afkoble og koncentrere sig om en bestemt aktivitet (perle værksted ), I skolen og på sfo efterfølgende som de har kendskab til i forvejen, får den studerende indblik i, sådan så der på samme tid var ro hvordan pædagogen selv og i omkring dem imens der blev spillet samarbejde med lære udvikler rolig klassisk musik. et trygt læringsmiljø, og mulighed for i samarbejde med Udvikling og motivationen – skabe praktikstedets vejleder at viden og færdigheder om at etablere gennemføre et læringsforløb. udvikling til at motivere børnene. Reflektere – Synlig læring – konkretisering (skolen arbejder med synliglæring; hvilke muligheder giver det mig som studerende). Impact circel – hvad kan jeg gøre bedre for at få børnene med? Jeg vil anvende situationsbeskrivelser til at reflektere over pædagogens rolle. November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Den studerendes plan for 2. praktik inkl. udtalelse Professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde Ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, Kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, Motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, Redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, Bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske Tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede og kreative processers betydning for læreprocesser inden for udvalgte trivsel, læring og udvikling, områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv Tilrettelægge, gennemføre og Omsorg, sundhedsfremmende og evaluere indsatser, der styrker forebyggende arbejde forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og Tilrettelægge differentierede 6 -18 åriges forudsætninger og pædagogiske aktiviteter gennem udviklingsmuligheder, herunder børn analyse af børn og unges med særlig behov forudsætninger og udviklingsmuligheder Didaktik og metodik knyttet til læring, November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Den studerendes plan for 2. praktik inkl. udtalelse Ex. fra et fritidshjem Førstehjælp (Undervisning varetages af UCC) November 2016 Udføre grundlæggende førstehjælp Den studerende skal have Jeg vil som studerende kendskab til vores skabe mig et overblik over førstehjælpskasse og til, hvor førstehjælpskassen er. hvordan man skal håndtere Hvordan jeg skal håndtere krisesituationer, herunder krisesituationer. Hvor jeg viden om, hvor informationer om børn og kan finde informationer forældre findes. Da vi ofte omkring børnene i huset, tager til stranden, skal den badecirkulære, brandveje studerende også sætte sig mm. ind i badecirkulæret. Endelig skal den studerende kende institutionens brandveje, samt vide, man skal gøre hvis der opstår brand. Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Den studerendes plan for 2. praktik inkl. udtalelse Ex. Fra en fritids- og ungdomsklub Anbefalet litteratur i 2. praktik Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Udtalelse på baggrund af drøftelserne på 2/3 mødet. Udtalelsen indgår som en del af prøvegrundlaget for prøven i 2. praktik XX skulle i starten lige vænne sig til at være studerende i klubregi, da hun ikke tidligere har haft med målgruppen 9 – 18årige. Hun observerede hurtig, at de unge er mere flyvske i deres kontaktform. Derfor lå der en læring i hendes kontaktform og skabelse af relationerne imellem hende og børnene, - og børnene imellem. XX reflekterer meget over egen praksis, og spørger dagligt undrende ind til den pædagogiske praksis. Jeg oplever, at XX har fået skabt gode relationer til klubmedlemmerne, og hun har startet forskellige daglige aktiviteter og projekter op. XX gør sig mange spændende pædagogiske refleksioner samt overvejelser. XX kan virke en smule usikker, når hun skal sætte ord på, hvorfor hun gør som hun gør. Derfor skal XX arbejde på eller med at være mere åben omkring sine pædagogiske overvejelser. Hun skal tro på sig selv, og lære, at der ikke nødvendigvis er en rigtig måde at gøre tingene på. XX har de første 3 måneder været optaget af følgende: Åbendørspædagogik, samarbejde og fokus på overgangen fra fritidshjem til klub. Været med på sommerkoloni, hvor hun har fået skabt gode relationer til medlemmerne. Derudover har hun lavet adskillige pædagogiske tiltag og projekter, hvor hun har haft fokus på sit kompetencemål. XX har haft særligt fokus på pigeliv/etnicitetspiger og de udfordringer, der kan forekomme i forhold til integrationsproblematikker mv. XX har lavet pigeprojekter, hvor der har været fokus på udvikling, - læringsrum i fritidsklublivet. XX skal blive bedre til, at bruge sin portfolie til dagligt, - lægge alle sine beskrivelser, artikler, metoder, handleplaner mv. heri. XX skal have større kendskab til lærinsgrum i fritidsklublivet. Dato og praktikvejleders navn: November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik Den studerendes plan for arbejdet med 2. praktiks kompetencemål, videns- og færdighedsmål inkl. praktikvejleders udtalelse uploades i den

Møde og udtalelse Senest når halvdelen af praktikken er forløbet, bliver den studerendes portfolio samt praktikstedets beskrivelse og uddannelsesplan gjort til genstand for samtale mellem den studerende og dennes praktikvejleder. (Studieplanen s. 14) (Uge 8) Senest når 2/3 af praktikperioden er forløbet i første, anden og tredje praktikperiode, skal praktikstedet efter møde med professionshøjskolen og den studerende udtale sig om, hvordan den studerende kan opfylde kompetencemålene for den pågældende periode (Uddannelsesbekendtgørelsen § 9, stk. 3) (Senest uge 11). Mødet: • varer 30 minutter og foregår via Skype, Lync eller telefon Dagsorden til mødet: • Kort status på den studerendes opfyldelse af deltagelsespligten i praktikken • Praktikvejleder og studerende præsenterer plan for den studerendes arbejde med opfyldelsen af praktikkens kompetencemål • Alle parter kommenterer planen med henblik på eventuelle justeringer • Den studerende fremlægger portfolio-"nedslag", som dokumenterer den studerendes arbejde med praktikkens kompetencemål • Evt. November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Møde og udtalelse Udtalelsen: • Praktikstedet udarbejder efter mødet en skriftlig udtalelse om, hvordan den studerende kan opfylde kompetencemålet. Udtalelsen omfatter både konkretiseringen af videns- og færdighedsmålene og den sammenfattende udtalelse nederst i skabelonen: • Plan for den resterende del af praktikperioden • Udtalelse • skrives ind i den studerendes plan for praktikken • mailes til den praktikansvarlige underviser i UCC senest en uge efter mødet • den studerende uploader udtalelsen i sin portfolio • Med henblik på at kunne opfylde kompetencemålet for praktikken November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Forberedelse til mødet • Den studerende udarbejder i samarbejde med praktikvejleder et udkast til praktikplan • Processen er påbegyndt i praktikforberedelsen, forud for praktikken • Kvalificeres i vejledningen, fra praktikstart og frem mod mødet • Praktikplanen tager afsæt i praktikstedets uddannelsesplan for praktikken for at sikre at der er sammenhæng • Praktikvejleder og studerende drøfter, hvordan man tænker, at praktikplanen kan være med til at indfri kompetencemålet for den pågældende praktik November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Prøven i 2. praktik Formalia Uddannelsesbekendtgørelsen § 17: Første, anden og tredje praktikperiode afsluttes hver med en prøve, der finder sted på praktikstedet eller professionshøjskolen. Stk. 2. Første og anden praktikperiode bedømmes med intern bedømmelse af en praktikvejleder fra praktikstedet og en underviser udpeget af professionshøjskolen. Stk. 3. Tredje praktikperiode bedømmes med ekstern bedømmelse af en praktikvejleder fra praktikstedet, en underviser udpeget af professionshøjskolen og en censor. Stk. 4. De tre praktikperioder bedømmes med » Besta et/Ikke besta et «. Stk. 5. Bedømmes en praktikprøve til » Ikke besta et « afholder professionshøjskolen en samtale om det videre forløb med den studerende. Som resultat af samtalen kan den studerende i særlige tilfælde tilbydes at ga praktikperioden om e n gang. November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Prøven i 2. praktik Uddannelsesbekendtgørelsen § 5, stk. 2: • Kompetencemålet beskriver den viden, de færdigheder og den refleksion, den studerende skal kunne demonstrere ved afslutningen af praktikken. • Dette bliver bedømt ved en prøve, hvor den studerende skal kunne: • gøre rede for kendt viden, færdigheder og grundlæggende processer • fremstille sammenhænge og analysere kendte situationer og problemstillinger gennem anvendelse af tilegnet viden og færdigheder og på den baggrund handle i pædagogisk praksis • reflektere over og vurdere nye situationer og problemstillinger, som kræver selvstændige vurderinger og alternative måder at handle på i pædagogisk praksis (§ 18, stk. 2) • Prøveformerne skal sikre professionskompetencer i forhold til en praksisnær problemstilling (§ 18, stk. 3) Udgangspunkt i præsentationsportfolien November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Prøven i 2. praktik UCC’s Studieordning Arbejdsportfolioen består af indsamling, selektion og refleksion af produkter, der dokumenterer den studerendes arbejdsproces med at udvikle viden, færdigheder og kompetencer. Præsentationsportfolioen består af udvalgte produkter og dokumentationer, der viser den studerendes videns-, færdigheds- og kompetenceniveau samt den studerendes udvikling frem mod dette (herunder udtalelse fra mødet afholdt i henhold til Bek. § 9 stk. 3). Præsentationsportfolioen består af skriftlige refleksioner over de udvalgte dele af arbejdsportfolioen. Omfang: 6 sider samt bilag (billede, lyd mv. ) Eksamensgrundlag: Præsentationsportfolio og praktikstedets udtalelse i forbindelse med mødet afholdt i henhold til Bek. § 9 stk. 3. Bedømmelsesgrundlag: Præsentationsportfolio og den mundtlige præstation. Tidsramme for mundtlig prøve: 5 min. præsentation, 15 min. samtale, 10 min. votering. Bedømmelse: Bestået – ikke bestået. Der er tale om en intern bedømmelse, som foretages af en praktikvejleder fra praktikstedet og en underviser udpeget af professionshøjskolen. November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Prøven i 2. praktik Roller og ansvar i forbindelse med prøven Der er tale om to ligestillede bedømmere, og en studerendes praktik kan kun bedømmes Ikke bestået, hvis der er enighed mellem bedømmerne om denne bedømmelse. Den praktikansvarlige underviser • har ansvar for prøvens formelle afvikling herunder prøvens begyndelse og afslutning samt afgivelse af bedømmelse Begge parter • har ansvar for at understøtte den studerendes faglige og analytiske refleksioner over egen og praktikstedets pædagogiske praksis • har ansvar for at vurdere i hvilken grad kompetencemålet er opfyldt, det vil sige, om den studerende: • • kan gøre rede for kendt viden, færdigheder og grundlæggende processer • kan reflektere over og vurdere situationer, som kræver selvstændige vurderinger og alternative måder at handle på i praksis (BEK 211 af 06/03/14, § 18, stk. 2). kan fremstille sammenhænge og analysere kendte situationer og problemstillinger gennem anvendelse af tilegnet viden og færdigheder og på den baggrund handle i pædagogisk praksis • har ansvar for at tage stilling til bedømmelsen af prøven November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Prøven i 2. praktik Rollen som eksaminator Underviser og vejleder er sidestillede eksaminatorer, underviser tager ansvar for at indlede eksaminationen, men som eksaminator er du medansvarlig for at styre samtalen og bevare overblikket. Spørg evt. den studerende til sidst, om der er noget han/hun mangler at få sagt? At sætte den studerende i centrum • Indtag en nysgerrig holdning, det vil sige være aktiv lyttende, udfordrende og ”ikke vidende” • Prøv ikke at få den studerende et bestemt sted hen • Prøv at få den studerende til at udfolde det han/hun fortæller fx: ”Når du siger det var sjovt, hvordan sjovt? ”. • Giv tid til at spørgsmålene kan overvejes – pause i stilhed er okay. November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Inspiration fra læreruddannelsens vejledning ”Begge eksaminatorer (praktikunderviser og praktikvejleder) er ligeværdige deltagere i prøven med forståelse og respekt for hinandens roller i samarbejdet med opgaven. Den fælles opgave er, at få de studerendes teoretiske viden, erfaringsviden og praksisviden i spil i forhold til de studerendes valgte fokus fra praktikken……. . Det er derfor vigtigt, at samtalen til prøven bygger på forskellige former for spørgsmål for at støtte de studerende i at forholde sig undersøgende og reflekterende, herunder også at spørgsmålene sikrer, at de studerende får mulighed for at bevæge sig på de forskellige kravniveauer …. Jf. Pædagoguddannelsens bekendtgørelse § 18, stk. 2 November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Spørgsmål til prøven kan have forskellige karakter • Der kan stilles spørgsmål til præsentationsportfolien, fx afklarende og undersøgende • Der kan stilles spørgsmål til erfaringer, den studerende har gjort sig i praktikken • Der kan stilles spørgsmål til begrundelser for de valg i praksis, den studerende har gjort sig • Der kan stilles spørgsmål til begrundelser for de teoretiske overvejelser, den studerende har gjort sig • Der kan stilles spørgsmål til den studerendes eventuelle medbragte materiale/bilags materiale • Der kan stilles spørgsmål til, hvorvidt den studerende ville handle, agere, planlægge etc. anderledes en anden gang November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Praktikportalen November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik

Formalia Bekendtgørelse om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser, BEK nr. 1519 af 16/12/2013 Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, BEK nr. 211 af 06/03/2014 Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, BEK nr. 824 af 02/07/2015 UCC’s materiale om praktikken findes på vores hjemmeside, ucc. dk Følg linket • https: //ucc. dk/paedagoguddannelsen/om-uddannelsen/praktik/info-til-praktiksteder/materiale November 2016 Informationsmøde for praktikvejledere - 2. praktik