Informationskompetenz im Physikstudium Eine Empfehlung Dr Uwe Kahlert

Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Dr. Uwe Kahlert Institut für Theorie der Statistischen Physik 05. 03. 2013

Ein Statement Informationskompetenz ist in der Informationsgesellschaft eine Schlüsselqualifikation unstrittig, aber was heißt das genau? 2 Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Rückblick Wissenschaftsrat 2000: Thesen zur künftigen Entwicklung des Wissenschaftssystems in Deutschland (S. 42): "Die Vermittlung von Techniken der methodischen Informationsgewinnung und -bewertung ist Teil jeder wissenschaftlichen und wissenschaftlich fundierten Ausbildung. Das Gewicht solcher Ausbildungselemente wird im Zuge der Verbreiterung der Informationszugänge im Rahmen des Einsatzes digitaler Medien jedoch erheblich steigen. Die Fähigkeit zur methodischen Informationsgewinnung und -bewertung wird unter diesen Bedingungen eine entscheidende Schlüsselqualifikation auf dem Arbeitsmarkt darstellen. Dem muß die Hochschullehre durch die Entwicklung geeigneter Ausbildungsmodule mehr als bisher Rechnung tragen. Angesichts der raschen Alterung von Wissensbeständen wird dies auch eine der zentralen Aufgaben im Bereich der Weiterbildung darstellen, die Hochschulen in Zusammenarbeit mit der Wirtschaft in Angriff nehmen sollten. " 3 Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Rückblick § § § Ziel schon lange definiert, aber keine Umsetzung!? KII-Papier der Gemeinsamen Wissenschaftskonferenz des Bundes und der Länder (GWK) formuliert 2011 noch einmal ähnliches (Themenfeld 8) Wer kann das Thema in die Physik tragen? AGI der DPG! 4 Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Initiative Workshop § Mitgliederversammlung Berlin 2012: AGI-Workshop zur Informationskompetenz im Physikstudium § Fragen: Wie Informationskompetenz (IK) ins Studium bringen? Wie Informationskompetenz „richtig“ vermitteln? § Themen: Definition Informationskompetenz Erwerb von IK durch Verankerung im Curriculum Didaktische Methoden § Ziel: Vernetzung von (Zielgruppen): Fachwissenschaftler/innen Bibliotheken Hochschuldidaktik 5 Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Rückenwind DFG-Positionspapier (07/2012): Die digitale Information weiter gestalten (S. 4): "Die Fähigkeit, mit einer steigenden Menge von Informationen und Informationsquellen sowie mit komplexer werdenden Kommunikationsstrukturen umzugehen, bedingt ein hohes Maß an Medien - und Informationskompetenz jenseits einer reinen Recherchekompetenz. Diese Anforderung sollte unter anderem in den Curricula der Graduierten- und Postgraduiertenausbildung verbindlich verankert werden, um gezielte Verbesserungen einer allgemeinen, fächerübergreifenden ebenso wie einer spezifischen, fachnahen Nutzung der modernen digitalen Informationsinfrastruktur zu erreichen. ” 6 Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Rückenwind Wissenschaftsrat (07/2012): Empfehlungen zur Weiterentwicklung der wissenschaftlichen Informationsinfrastrukturen in Deutschland bis 2020 (S. 41, 43): “Der Wissenschaftsrat spricht sich dafür aus, dass die insbesondere Informations- und Medienkompetenz (Medienbildung) für den digitalen Bereich umfassende Kulturtechnik bereits im schulischen Fachunterricht erworben und im Rahmen jedes grundständigen Studienganges an Hochschulen vertieft wird. . Die Vermittlung von fachwissenschaftlichem Wissen sowie medienbezogenen Methodenkompetenzen ist Voraussetzung für die Rezeption und Beurteilung verfügbarer sowie für die Generierung neuer wissenschaftlicher Erkenntnisse. Dazu müssen in Studium, Lehre und Nachwuchsförderung auch die fachlich relevanten Kompetenzen zur Nutzung sowie – im Rahmen der Nachwuchsförderung – zur Konzeption von Informationsinfrastrukturen vermittelt werden. ” 7 Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Workshop – Themen (1) Definition Informationskompetenz § wichtig, damit man weiß, worüber man spricht § IK ≠ Computerkompetenz, IK ≠ “Internetkompetenz” § IK ist etwas Medienkompetenz + X § § “digital natives” nicht zwangsläufig gut vorbereitet Eine Definition ACRL 2000 (Association of College & Research Libraries) Der informationskompetente Studierende 1. 2. 3. 4. 5. 8 erkennt einen Informationsbedarf, ermittelt die zur Deckung dieses Bedarfes geeigneten Quellen, beschafft sich über diese Quellen Informationen, bewertet diese Informationen und nutzt sie effektiv für seine Arbeit. Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Workshop – Themen (1) Definition Informationskompetenz 1. erkennt einen Informationsbedarf ✔ 2. ermittelt die zur Deckung dieses Bedarfes geeigneten Quellen § Das Google-Dilemma der Informationskompetenz (Dr. L. Weisel) § kostenlos, schnell, einfach zu bedienen, innovativ, Mehrwerte § aber nicht (primär) auf Wissenschaft ausgerichtet: Datenbasis unbekannt (deep/dark web) Anzeigekriterien unbekannt/wechseln: “Relevanz”? 3. beschafft sich über diese Quellen Informationen ✔ 4. bewertet diese Informationen § zentraler Schritt jeder wissenschaftlichen Arbeit 5. nutzt sie effektiv für seine Arbeit § § 9 Literaturverwaltung wissenschaftliches Schreiben, wissenschaftliche Vorträge gute wissenschaftliche Praxis (Plagiatsvermeidung, richtiges Zitieren) … Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Workshop – Themen (2) Verankerung IK im Curriculum: Warum? Vieles wird jetzt schon implizit gelernt § § Literaturrecherche für Seminararbeit Literaturverwaltung für Bachelor-/Masterarbeit wissenschaftlicher Vortrag in Seminar-/Bachelor-/Masterarbeit gute wissenschaftliche Praxis, … aber so nur • “zufälliger” Lernerfolg • heterogener Kenntnisstand der Studierenden Nur die Nennung als explizites Lernziel im Physikcurriculum stellt sicher, dass alle Studierenden diese Kompetenzen auch fachspezifisch erwerben! 10 Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Workshop – Intermezzo Die Empfehlung Die Arbeitsgruppe Information empfiehlt der KFP deswegen die Verankerung der Informationskompetenz als explizites Lernziel im Curriculum des Physikstudiums in Deutschland! 11 Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Workshop – Themen (2) Verankerung IK im Curriculum: Wie? Oft kein Spielraum im bestehenden Lehrplan Ablehnung neuer “soft-skills” eher groß IK ist kein neuer „soft-skill“ sondern echter Mehrwert schon in Studium und Forschung! generell berücksichtigen: unterschiedliche Kompetenzen in verschiedenen Phasen des Studiums relevant Zwei erfolgreiche Beispiele: 1. Heidelberg: Integration in Wahlpflichtmodul 2. Hamburg: eigenständiges Wahlpflichtmodul 12 Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Workshop – Themen (2) Verankerung IK im Curriculum (1) Beispiel 1: Heidelberg – IK-Phys (Dr. J. Apel) § Integration in Wahlpflichtveranstaltung „Übergreifende Kompetenzen“ § Tutoren werden speziell geschult für 3 Termine zu § Informationsmanagement (Bibliothekssystem, Recherche) § Wissenschaftliches Schreiben (inkl. Literaturverwaltung) Vorteile: • fast alle Studierenden werden erreicht • fachspezifische Vermittlung von IK • Kleingruppen didaktisch sinnvoll Nachteile: • Vermittlung an Zielgruppe nur indirekt • Finanzierung der Tutoren 13 Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Workshop – Themen (2) Verankerung IK im Curriculum (2) Beispiel 2: Hamburg – ABK/IK 3 (Dr. D. Görlitz) § Eigenständiges Wahlmodul “Wissenschaftliche Information und Kommunikation in der Physik” § Inhalt umfasst alle Aspekte der IK: Informationsbeschaffung, Kommunikationsfähigkeit, Präsentationsund Vortragstechniken, Computeranwendungen, ethische Grundprinzipien rechtliche Randbedingungen, didaktische Grundlagen Vorteile: • umfassendste Form der Wissensvermittlung, Beziehungen zwischen den Aspekten können erarbeitet werden • fachspezifische Vermittlung von IK, viele praktische Übungen Nachteile: • „verbraucht“ CP, „erhöht“ Belastung (2. Sem. 31 CP, 3 CP für IK 3) • „isoliert“ im 2. Semester aber später Referenz in Proseminaren! 14 Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Workshop – Themen (3) Partner, Kompetenzen nutzen (1) Universitätsbibliotheken im Bereich IK „unterwegs“ • • (Katalog-)Recherche Literaturverwaltung wissenschaftliches Schreiben (Urheber-)Recht und Open Access Probleme • geringe Akzeptanz: Relevanz wird oft nicht gesehen • Vermittlung nicht fachspezifisch Lösung: Einbindung/Einbettung in Curriculum Ø vorhandene Kompetenzen werden genutzt Ø IK wird fachspezifisch vermittelt „win-win“-Situation möglich 15 Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Workshop – Themen (3) Partner, Kompetenzen nutzen (2) Vermittlung von IK ist kein generischer Aspekt der Lehre Hochschuldidaktik als weiterer Partner • • 16 Entwicklung angepasster Lehrmethoden Schulung der Tutoren (fortlaufende) Schulung der Mitarbeiter, „lebenslanges Lernen“! auch Lehrende müssen die zu vermittelnden Kompetenzen erwerben Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Die Empfehlung - kompakt 1. Verankerung IK als explizites Lernziel im Physikcurriculum Ø Schlüsselqualifikation Ø „Mehrwert“ schon im Studium 2. vorhandene Kompetenzen nutzen Ø Universitätsbibliotheken Ø Hochschuldidaktik 3. Beispiele für Veranstaltungsformen Ø integriertes Modul (Heidelberg) Ø eigenständiges Modul (Hamburg) Ø Blockmodul: z. B. Vorkurs, kompakt, geringere „Tiefe“ als eigenständiges Modul Fazit: Umsetzung ist mit überschaubarem Aufwand machbar 17 Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Mehr Rückenwind HRK 20. November 2012: Hochschule im digitalen Zeitalter: Informationskompetenz neu begreifen - Prozesse anders steuern IV. 1. a. 2: „Oft findet keine genu gende Abstimmung zwischen den Angeboten der verschiedenen Akteure einer Hochschule statt. Deshalb ist es notwendig, die Angebote sta rker als bisher aufeinander abzustimmen. . “ IV. 1. a. 3: „Eine zentrale Herausforderung besteht darin, die Lehrangebote zur Vermittlung von Informationskompetenz stärker als bisher curricular zu verankern. . “ IV. 1. b: „Die Lehrenden mu ssen sich der Herausforderung stellen, ihren Studierenden Informationskompetenz gema ß den neuen, zuvor beschriebenen Anforderungen nahezubringen. Dabei besteht fu r sie eine Aufgabe darin, auch selbst die Kompetenzen zu erwerben, die sie vermitteln. . “ 18 Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Schlusswort Die Zeit ist reif! Umsetzung der Empfehlung(en) jetzt! Vorstellung auf KFP-Plenarversammlung Unterstützen Sie diese in Ihren Fachbereichen!? 19 Informationskompetenz im Physikstudium: Eine Empfehlung Uwe Kahlert | Inst. f. Theorie der Statistischen Physik | 05. 03. 2013

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Dr. Uwe Kahlert RWTH Aachen University Inst. f. Theorie der Statistischen Physik Templergraben 55 52056 Aachen www. physik. rwth-aachen. de