Informatika szaktancsadk kpzsnek tapasztalatai Dancs Tnde dancso tundeofi

Informatika szaktanácsadók képzésének tapasztalatai Dancsó Tünde dancso. tunde@ofi. hu

Az előadás célja Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által szervezett, a TÁMOP-3. 1. 5/12 "Pedagógusképzés támogatása” projekt keretében zajló informatika szaktanácsadó képzés eredményeinek és tapasztalatainak az ismertetése A projekt célja: o a pedagógus-továbbképzési rendszer tartalmi, szerkezeti megújítása o az életpályamodellhez kapcsolódó képzések fejlesztése o a pedagógusok szakmai előmenetelét támogató szaktanácsadói szolgáltatások megújítása

A projekt célja o Képzési programok lebonyolítása, nyomon követése; o A pedagógus életpálya, szakmai előmenetel nyilvántartása o e. Tanulás alapú pedagógus-továbbképzési IT rendszer kialakítása és működtetése; o A pedagógusok értékelése során feltárt fejlesztési hiányterületekre koncentráló képzési és képzői kapacitás, valamint a képzéseket támogató rendszer megteremtése

Előadás tartalma Az informatika szaktanácsadók képzéseinek disszeminációja – képzés közvetlen és közvetett célja – tematika – alkalmazott módszerek – beadandó feladatok – a feladatokkal szemben támasztott követelmények Vizsgálat célja – annak feltérképezése, hogy a tanácsadók képzése milyen módszerekkel valósítható meg eredményesen

A képzés közvetlen céljai A tantárgy kerettanterveinek új szerkezete és elemei Alkalmazott módszerek bővítése Pedagógiai fejlesztési és kutatási eredmények beépítése a tantárgyi tanítási és tanulási folyamatba A tantárgy taneszközei, tankönyvek, tárgyi és egyéb feltételek Nevelési és fejlesztési lehetőségek A tantárgyak közötti kapcsolódások feltárása és érvényesítése A pedagógus kompetenciák megjelenése a tanórán

A képzés közvetett célja Személyes célok feltérképezése Fejlődés ösztönzése Tanácsadó attitűd erősítése Egymástól való tanulás Információk megosztása Kapcsolatteremtés, kommunikációs készségek A tanácsadási folyamatok megismertetése Felkészítés a problémamegoldásra Helyzetgyakorlatok

Módszerek ü Frontális előadás ü Pármunka ü Csoportmunka ü Interaktív feladatok ü Online tanulói felületek alkalmazása (Moodle, Google Drive)

Online eszközök Dokumentumok – archiválása – újrahasznosítása – analizálása – szintetizálása

Vizsgálati módszerek Dokumentumelemzés 1. A képzés tervezési dokumentumai 2. A képzés során készített dokumentumok – szakmai tanulmány rövid ismertetése – linkgyűjtemény összeállítása – segédprogramok ajánlása

Vizsgálati módszerek 3. A képzés lezárásaként készített dokumentumok – egy óraterv (vagy projektterv) – és a választott témához illeszkedő prezentáció Az értékelési szempontok – érthetőség – koherencia az oktatást szabályozó dokumentumokkal – cél meghatározása – egyértelmű megvalósítást lehetővé tevő forgatókönyv – segédanyag kidolgozottsága

Képzés során készített dokumentumok Készíts ajánlót olyan program használatához, amely valamely informatika témakör tanításához jól alkalmazható! A leírásban add meg az alábbi információkat! – – – – A program neve: Elérhetősége: A program jellemzői: Mely témakör esetében alkalmazható: A program használatának a célja: Mire kell ügyelni a program használatakor: Egyéb információ:

Szoftverajánlások Prezi Tagxedo Google Sketch. Up Scratch e. Twinning Inkspace i. Piccy Audacity Create a graph Blockly Games Xn. View www. socrative. com Amazing. MIDI Movie Maker

Óratervek minősítése 1. 2. 3. 4. 5. 6. Kiváló minőségű óraterveket készítenek Megfelelően strukturálják Jól fogalmazzák meg a célokat Jól megfogalmazzák az elérni kívánt eredményeket Helyesen mérik fel a rendelkezésre álló időkeretet Sokoldalúan feltérképezik a tantárgyak közötti kapcsolódási lehetőségeket 7. Felmérik a szükséges taneszközöket 8. Törekszenek a változatos munkamódszerek alkalmazására

Óraterv minősítése hiányosságok Az óra céljának a részletezettsége Tartalom frissítése (pl. képek) Vertikális és horizontális koherencia A tervezés hangsúlyozása Cél és eredmény megkülönböztetése Stilisztikai egységesség (pl. célok megfogalmazása) Kiegészítések, pontosítások Házi feladat – értékelési szempontok

Óraterv minősítése – hiányosságok jelzése o o o o Vázlatosan kidolgozott. Részletesebben kellett volna kidolgozni. Lehetne egyértelműbb. Nem tartalmaz időtervet. Érdemes lett volna a folyamatokat pontosítani. Hiányoznak a tanulói tevékenységek. Internetes hivatkozás nem megfelelő. Az óratervben szereplő konkrét kérdések helyett jobban illett volna a műfajhoz egy általános leírás.

Reflexiók Az oktatásfejlesztés szempontjából különösen értékes információkat szolgáltat a személyes reflexiókban rejlő információk értelmezése. A tervben kötelező elemként elvárt reflexiók elemzése gazdag lehetőséget biztosít – a pedagógusok nézeteinek feltárására, – szakmai elkötelezettségük igazolására, – nyitottságuk és felelősségvállalásuk megismerésére. A reflexiókban szereplő pedagógiai szemléletmódok helyenként indirekt módon illusztrálják a pedagógusok attitűdjét.

Reflexiókban megjelenő területek tanárok 1. módszerek 2. eszközök 3. tanári tevékenységek 4. célok teljesülése 5. értékelés 6. tapasztalatok beépítése 7. tanári attitűd 8. tanári értékrend 9. siker/kudarc azonosítása 10. pedagógus szerep megerősítése 11. pedagógus szerep változása 12. kapcsolat a tanulókkal

Reflexiókban megjelenő területek tanulók 1. motiváció 2. tanulói tevékenységek 3. előzetes tudás feltérképezése 4. integráció, inklúzió 5. eredményesség 6. problémák 7. tanulói attitűd 8. tanulói magatartás, viselkedés 9. kapcsolat a tanárral

Reflexiók (idézetek) módszerek – a képzésnél kettős célt kell megvalósítani: gyakorlás és közismereti tantárgyaknál felmerülő problémák megoldása célok teljesülése – az óra legfőbb célja, hogy segítséget adjon az eszközök és az elérhető tartalmak biztonságos használatához értékelés – – kikérem a diákok véleményét is társértékelés alapján a „számonkérés” különlegességén megdöbbentek a diákok kritikusan értékelik egymás munkáját, de elismerik saját hibáikat is

Reflexiók (idézetek) tapasztalatok beépítése – következő évben is hasonló módon tervezem tanári attitűd – számomra is érdekes óra volt tanári értékrend – nem sajnálom a ráfordított időt – a gyerekek egészségét mindennél fontosabbnak tartom – fontos, hogy a véleményünket tapintatosan fogalmazzuk meg

Reflexiók (idézetek) pedagógus szerep megerősítése – szorosan vezetett órát igényel – minden évben aktualizálom a feladatokat pedagógus szerep változása – a téma feldolgozása közben hosszasan elgondolkodtam – az időbeosztáson változtatni kell kapcsolat a tanulókkal – – segítségemmel ezt is meg tudták oldani sok jó ötletük szokott lenni kihasználom szereplési vágyukat játékként élik meg a Teknős Ernővel való találkozást

Prezentációk minősítése A prezentációk minősítése közben használt kifejezések szófelhője

Prezentáció hiányosságai o A képek és szövegek aránya nem megfelelő o Nagyrészt szöveget tartalmaz, hiányoznak a képek o Főleg képeket tartalmaz, kevés a szöveg o A képek szerint az alkalmazott böngészőt frissíteni kellene. : -) o Hiányzik a képek forrása. o A szöveg formázása (betűméret, betűtípus) nem egységes. o Nagyobb betűket kellene alkalmazni

Prezentáció hiányosságai (ajánlásokkal) – Érdemes lett volna a szövegrészekből a lényeget kiemelni. – Sok releváns szakirodalmat gyűjtött, de meg kell nevezni a szerzőt és a címet is. – A mintákat érdemes lett volna megfelelően formázni, mert az alapértelmezett diagramon még sok beállítást el kell végezni, hogy megfeleljen az elvárásoknak. – Kiváló lehetőséget teremt a téma ismertetéséhez, de nem teljes mértékben illeszkedik az adott óratervhez.

Összegzés ü A képzés céljához illeszkedő követelményeket kell állítani a részt vevők elé (részvétel, feladatok) ü A képzés céljához illeszkedő, az adott csoporthoz szabott módszereket kell alkalmazni ü Nagyobb szerepet kell tulajdonítani a saját élményen alapuló feladatoknak ü Fel kell mérni az igényeket, az előzetes tudást ü Nagyobb hangsúlyt kell fektetni a tanácsadói attitűd fejlesztésére, pozitív példák megosztására ü A képzéseken teret kell biztosítani a jogos résztvevői igényeknek

Köszönöm a figyelmet! dancso. tunde@ofi. hu