Informacijska pismenost kako dalje Dodiri s meunarodnim okruenjem

Informacijska pismenost – kako dalje? Dodiri s međunarodnim okruženjem mr. sc. Sonja Špiranec Odsjek za informacijske znanosti FFZG

Sadržaj n osvrt: n n n dosadašnji razvoj koncepta i konsenzus struke informacijska pismenost i obrazovanje specifičnosti hrvatskog konteksta n n rezultati istraživanja pogled naprijed: n usmjerenost međunarodnih nastojanja (IASL, UNESCO. . . )

Razvoj koncepta i pojmovno određenje Informacijska pismenost: put prema društvu znanja A. Abid, Unesco Information Society Division

Razvoj koncepta i pojmovno određenje n problemi: n n n informatička pismenost – informacijska pismenosti višedimenzionalnost fenomena, ukorijenjenost u kontekstu “informacijska pismenost kao ponovno otkrivanje tople vode”

Tradicionalno obrazovanje korisnika vještine usmjerene na alate dostupne u knjižnici (katalozi, OPAC) Informacijska pismenost n konceptualne vještine/širok raspon sustava polazi se od mehanike korištenja n polazi se od informacijskog problema u središtu je knjižnica n u središtu je osoba koja uči n edukacija kao sekundarna zadaća n n kratkoročni ciljevi n n naglašena važnost pedagoških vještina u knjižnicama dugoročni ciljevi

Pismenosti za 21. stoljeće Informacijska pismenost Knjižnična pismenost Mrežna pismenost Digitalna pismenost Medijska pismenost Računalna pismenost Znanstvena pismenost. . .

Informacije – informacijska pismenost - obrazovanje n n Informacijska eksplozija Cjeloživotno obrazovanje Informacijska utopija. . . ili informacijska noćna mora “You can have a good education without a good library but you can’t have a great education without a great library. ”

Tehnologiju smo uveli. . . jesmo li promijenili obrazovanje?

brzo cu obaviti zadatak. . . ”cut i paste” i riješeno zašto ne bi bilo relevantno. . . pa našao sam to na internetu “I just have to google it…” Ne moram koristiti knjige, imam internet Kako to mislite, prije printanja moram pročitati? ? ?

Informacija – temeljna komponenta obrazovanja n n nove pedagoške paradigme temeljene na premisi konstantnih interacija s postojećim kompleksnim informacijskim okruženjem učenik konstruira znanje (umjesto pasivne recepcije) uključen u otkrivanje znanja, ne ovisi o učitelju uči iz interakcije s dostupnim resursima informacijska pismenost priprema učenike na povezivanje, interakciju i korištenje dostupnih informacija (connect – interact – utilize)

Korelacija suvremeno obrazovanje - informacijska pismenost n informacijsko opismenjivanje podupire “dubinsko” učenje umjesto mehaničkog zapamćivanja činjenica, potiče samostalno, cjeloživotno učenje, kritičko razmišljanje, odgovornu potrošnju informacija

Informacijska pismenost u Hrvatskoj n primjetan porast interesa n n obrazovne reforme nekolicina istraživanja n istraživanje među školskim knjižničarima 2006. godine n pitanja: tipologija obraz. aktivnosti n razlikovanje informacijske od informatičke pismenosti/percepcija koncepta informacijske pismenosti n valorizacija uloge šk. knjiž. u obraz. reformama

Vaša prognoza: PITANJE DA NE Navodi li se termin informacijske pismenosti u programu edukacije ? Dobivate li poticaj za programe i-pismenosti iz Vaše radne okoline? % % Poznajete li koncept informacijske pismenosti / koncept informatičke pism. ? Jesu li, prema Vašem mišljenju, nastavnici dovoljno upoznati s informacijskom pism. ? % % Prepoznaje li obrazovni sustav ulogu knjižnica u reformama obrazovanja ? % % 18 82 % % 90 10 50 50 % % 10 90 115 95

Upoznatost knjižničara s konceptom informacijske i informatičke pismenosti: Informatička pismenost Informacijska pismenost

Međunarodna suradnja n UNESCO’s IL Platform and Action Plan for Central and South-East European countries n n n priprema nacionalnih politika i strategija uključivanje u sve ostale e-politike integracija u obrazovne programe osigurati stručno usavršavanje senzibilizacija javnosti § vrednovanje i mjerenje i-pismenosti

Međunarodni kontekst n Konferencija IASL 2006. : n n n informacijska pismenost učitelja suradnja/umrežavanje zagovaranje: utjecaj na obr. politiku i reforme Školska knjižnica – sve manje informacijsko središte, sve više instrument za učenje!

Istraživačka žarišta / napori u praksi: visokošk. n partnerstva knjiž. škola Šk. knj. škola visokoškolske knj. narodne knji. narodne školske knj.

Za kraj: “The illiterate of the 21 st century will not be those who cannot read and write, but those who cannot learn, unlearn, and relearn. ” Alvin Toffler