Infirmier DE Grade Licence PROJET PEDAGOGIQUE I F

Infirmier DE – Grade Licence PROJET PEDAGOGIQUE I. F. S. I. Institut de Formation en Soins Infirmiers L’étudiant, acteur de son projet professionnel

Un projet pédagogique I. F. S. I. POUR LES ETUDIANTS Clarifier Le professionnel que nous voulons former Identifier Les valeurs professionnelles, Les conceptions de l’homme, du soin, de la santé, de la maladie, Les principes pédagogiques, Le système d’évaluation, Le suivi pédagogique.

Un projet pédagogique I. F. S. I. Les caractéristiques de l’équipe pédagogique Les cadres de Santé Formateurs Des expériences diversifiées : Établissements de santé publique, privés, extra-hospitalier et libéral. Des formations diverses : Puéricultrice Infirmière Anesthésiste DE IBODE DU Douleur DU Hygiène DU en Santé Publique Formations universitaires (licence ou maîtrise en sciences de l’éducation)

Un projet pédagogique I. F. S. I. Élaboré par l’ensemble des formateurs POUR LES Cadres de Santé Formateurs Fédérer l’équipe autour d’un projet commun Adopter une position consensuelle Créer un fil conducteur sur les 3 années Donner du sens aux enseignements Être cohérent et réaliste Clarifier la place de l’étudiant dans la formation

Un projet pédagogique Les caractéristiques de l’équipe pédagogique I. F. S. I. L’équipe pédagogique Directrice : Mme Sylvie LEBOUVIER Cadre Supérieur de Santé adjointe à la direction: Mme AM LECOUTURIER 28 formateurs dont 24 Cadres de Santé Formateurs > 1 ere année : 9 formateurs > 2 e année : 7 formateurs > 3 e année : 8 formateurs

Un projet pédagogique I. F. S. I. Les ressources de l’institut Salles de cours Centre de Documentation Salle informatique Salle de travaux pratiques Les salles et l’amphithéâtre sont équipés de matériel audiovisuel.

Un projet pédagogique I. F. S. I. Le professionnel que nous voulons former Responsable Autonome Réflexif Valeurs centrées sur la personne Respect Honnêteté Concepts Homme Santé Maladie Soin Douceur

Des principes pédagogiques structurent et organisent le dispositif de formation I. F. S. I. Compétences professionnelles > Savoir – agir - transférer Partenariat et Formation en alternance Cohérence et Réalisme Réfléchir sur votre pratique professionnelle lui donner un sens > construire vos compétences Équité > Tenir compte des disparités et des différences Communication > Vecteur de tous soins infirmiers Posture réflexive Posture du formateur > Accompagne, guide, dirige

Des principes pédagogiques I. F. S. I. structurent et organisent le dispositif de formation L’étudiant, acteur de son projet professionnel s’engage dans un contrat de formation. Respect et confiance mutuelle Un espace de négociation. Temps de régulation et d’exploitation de stage Suivi pédagogique collectif / individuel Travail de Fin d’Études Projet professionnel

Les finalités de la formation Devenir infirmière 10 compétences 5 compétences cœur de métier infirmière 5 compétences transverses

Le dispositif d’évaluation et de validation I. F. S. I. Créer un rapport dynamique au savoir L’évaluation réflexive devient transversale sur les 3 ans de formation avec une démarche de liaison entre les différents acquis Évaluations et validation des stages mise en œuvre des compétences requises dans une ou plusieurs situations cliniques Évaluations et d’enseignement validation des unités liens entre les enseignements théoriques Évaluations et d’intégration validation des unités utilisation des unités d’enseignement en lien avec une situation clinique mobilisation des unités d’enseignement et mise en œuvre des compétences ciblées vers une ou plusieurs situations

Le dispositif d’évaluation I. F. S. I. Créer un rapport dynamique au savoir Privilégier l’apprentissage plutôt que la reproduction Suivi de la progression des étudiants Dispositif d’Accompagnement et de tutorat Travail de régulation Guidance dans l’élaboration des projets professionnels et des travaux de fin d’études

Le dispositif d’évaluation I. F. S. I. Créer un rapport dynamique au savoir L’étudiant, acteur de sa formation travaille à la construction de ses compétences professionnelles. Accès à l’information Logique de construction des unités d’enseignement en lien avec les compétences Pédagogie active basée sur les travaux dirigés Recherche de savoirs par l’étudiant à l’IFSI et en stage et l’analyse des pratiques Positionnement du formateur amenant l’étudiant à une mise à distance et une réflexion sur ses pratiques

Le dispositif de certification Diplôme d’état d’infirmier – Grade Licence Diplôme d’État Infirmier 180 crédits européens correspondant à l’acquisition des dix compétences du référentiel de formation 120 crédits européens pour les unités d’intégration 60 crédits européens pour la formation clinique en stage

Les moyens mis en place durant la scolarité I. F. S. I. Organisation des promotions Pré-requis incontournables Livret d’informations Temps de travail personnel Méthodes pédagogiques variées Accompagnement en stage Suivi pédagogique personnalisé

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