Indywidualizacja pracy z uczniem ze spektrum autyzmu zespoem

Indywidualizacja pracy z uczniem ze spektrum autyzmu, zespołem Aspergera - ujęcie teoretyczne 10. 2014 r. Aneta Żurek zurek@womczest. edu. pl

Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa ogłoszone przez Ministra Edukacji Narodowej w roku szkolnym 2014/2015 1. Wspieranie rozwoju dziecka młodszego na 1 -szym i kolejnych etapach edukacyjnych w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego; 2. Podniesienie jakości kształcenia ponadgimnazjalnego w zakresie umiejętności określonych w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności w zakresie matematyki; 3. Profilaktyka agresji i przemocy w szkołach; 4. Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych 2

Historia: • Leo Kanner – 1943 • Hans Asperger – 1944 • Na przestrzeni lat zmienił się sposób definiowania autyzmu, zmieniły się obowiązujące kryteria diagnostyczne, ale i zmieniły się metody terapeutyczne 3

Prawdopodobna przyszłość: • …. rośnie liczba dzieci, uczniów ze spektrum… • …. jeśli nie już dziś, to prawdopodobnie w przyszłości będziesz miał ucznia ze spektrum…… • …. obecność takiego ucznia niewątpliwie wpływa na warunki edukacyjne i społeczne grupy…. . 4

„autos” 5

Autyzm: • ……wiedza na temat tego problemu w dużej mierze daje się sprowadzić do zewnętrznych oznak – symptomów widocznych w zachowaniu osób dotkniętych tym zaburzeniem. • Przyczyny ich nietypowego zachowania pozostają w sferze przypuszczeń i poszukiwań……. . E. Pisula „Małe dziecko z autyzmem”

Spektrum autyzmu:

75 % autystów jest niepełnosprawnych intelektualnie autyzm ni Niepełnosprawność intelektualna

Autyzm: • Jest to zaburzenie rozwoju Autyzm wpływa na rozwój, a rozwój na autyzm

Kształcenie specjalne dzieci/uczniów niepełnosprawnych może być organizowane we wszystkich typach szkół: v w szkołach podstawowych v w gimnazjach v ponadgimnazjalnych w szkołach ponadgimnazjalnych oraz we wszystkich rodzajach przedszkoli i szkół: v v v ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi ogólnodostępnych z oddziałami specjalnymi integracyjnych specjalnych

Uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego • Zespołowa praca nauczycieli i specjalistów W ramach zespołu opracowanie indywidualnego programu edukacyjno - terapeutycznego http: //silikonki. pl/product_info. php? products_id=71 Opaska może pomóc w sytuacji utraty przytomności lub zagrożenia życia. Dobrze widoczny i trwały napis na opasce w dwóch językach, po polsku i po angielsku. Oznaczenia medyczne oraz telefony ratunkowe. 12

Autyzm: • …. to całościowe, rozległe zaburzenie rozwoju. Wpływa ono na przebieg różnych procesów i znacznie ogranicza możliwości samodzielnego, niezależnego od opieki innych ludzi życia……… E. Pisula „Małe dziecko z autyzmem”

Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania Ucznia diagnoza na użytek konstruowania indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych • Podstawą do opracowania IPET są informacje zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz wynik wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, zwanej inaczej diagnozą dla rozwoju, diagnozą funkcjonalną czy diagnozą dla jakości życia. 15

IPET • Indywidualne programy edukacyjno - terapeutyczne opracowuje się dla uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, niezależnie od tego, czy pobierają naukę w przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych, integracyjnych, czy specjalnych • Konstruując IPET należy pamiętać o konieczności dostosowania go do konkretnego ucznia, jego osobowości, aktualnego poziomu rozwoju, wiadomości i umiejętności oraz stanu zdrowia 16

IPET W celu zebrania tak szerokiego spektrum wiadomości o dziecku, konieczne jest przygotowywanie i weryfikowanie IPET przez wszystkich nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z danym uczniem. Ewaluacja programu powinna odbywać się, co najmniej raz w roku, podczas spotkań Zespołów. • Zasadne jest skonstruowanie jednolitego wzorca IPET, który będzie obowiązywał w danym przedszkolu lub szkole na określonym etapie edukacyjnym. 17

IPET Przygotowywanie IPET należy rozpocząć od określenia celów, jakie każdy nauczyciel i specjalista chce osiągnąć z dzieckiem w ramach swoich zajęć. Realizując IPET nauczyciele powinni kierować się ważnymi zasadami postępowania pedagogicznego. Każdy IPET powinien podlegać ewaluacji. 18

Zaproszenie Uwaga!!! Dodatkowy termin warsztatów : ”Indywidualizacja pracy z uczniem ze spektrum autyzmu, zespołem Aspergera - ujęcie praktyczne” 30. 10. 2014 r. Konferencje: Ø „O wilku mowa…” – kształtowanie postaw proekologicznych w szkole - 15. 10. 2014 r. godz. 15. 30 Ø „ Rok 2014 – rokiem Henryka Sławika” - 28. 10. 2014 r. godz. 11. 15 Warsztaty : listopad- grudzień q Czy opracowaliście już Państwo Indywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny dla swojego ucznia z niepełnosprawnością? ? ? q PAC – inwentarz H. C. Gunzburga - jako praktyczne narzędzie diagnostyczne do oceny postępów rozwoju społecznego różnych stopni upośledzenia umysłowego. q Skorzystaj z okazji i sprawdź czy twój program rewalidacji indywidualnej jest zgodny z zapisami w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego? ? 19

Najnowsze informacje z oferty RODN „WOM” zapewnicie sobie Państwo zamawiając naszego NEWSLETTERA. Zapraszamy także do dzielenia się swoim dorobkiem zawodowym w ramach „przykładów dobrych praktyk”. www. womczest. edu. pl

Dziękuję za uwagę Aneta Żurek zurek@womczest. edu. pl 21