INDIVIDUALNI OBRAZOVNI PLAN IOP O Ljuba Nenadovi Beograd

INDIVIDUALNI OBRAZOVNI PLAN (IOP) OŠ “Ljuba Nenadović” Beograd 2012. Dušanka Gačić-Bradić, dipl. psiholog

ŠTA JE IOP? Pedagoški dokument kojim se obrazovni proces namenjen tipičnoj deci određenog uzrasta prilagođava detetu kome je potrebna dodatna podrška, njegovim mogućnostima i potrebama. Dokument koji kreira tim (nastavnik, roditelj, stručni saradnik, svi relevantni stručnjaci), određujući način podrške detetu, njegovim individualnim mogućnostima za učenje i individualnim potrebama. 2

KARAKTERISTIKE IOP-a To je pisani dokument Pokriva oblast akademskih i vanakademskih znanja i veština Zasniva se na dinamičkoj proceni odnosa aktuelnog i planiranog nivoa znanja i veština Određuje nivo podrške potreban detetu u učenju i školskom životu Afirmiše timski rad, kompetencije i odgovornost svih članova tima Podržava ravnopravno učešće roditelja u timu za podršku detetu Daje doprinos razvoju “škole po meri deteta” 3

U listu „Službeni glasnik RS”, broj 76/10, od 22. oktobra 2010. godine, objavljen je P R A V I L N I K O BLIŽIM UPUTSTVIMA ZA UTVRĐIVANJE PRAVA NA INDIVIDUALNI OBRAZOVNI PLAN, INDIVIDUALNI OBRAZOVNI PLAN NJEGOVU PRIMENU I VREDNOVANJE 4

DEFINICIJA IOP-a u Pravilniku IOP je pisani dokument ustanove, kojim se planira dodatna podrška u obrazovanju i vaspitanju deteta, odnosno učenika, ako prethodno prilagođavanje i otklanjanje fizičkih i komunikacijskih prepreka nije je dovelo do ostvarivanja opštih ishoda obrazovanja i vaspitanja, odnosno do zadovoljavanja obrazovnih potreba učenika sa izuzetnim sposobnostima. 5

PRAVO NA IOP Pravo na IOP ima dete i učenik koji ima potrebu za dodatnom podrškom u obrazovanju i vaspitanju, naročito ako: ima teškoće u učenju (zbog specifičnih smetnji učenja, ili problema u ponašanju i emocionalnom razvoju); ima smetnje u razvoju ili invaliditet (telesne, motorne, senzorne, intelektualne ili višestruke smetnje); Potiče iz, odnosno živi u nestimulativnoj sredini (socijalno, ekonomski, kulturno, jezički siromašnoj sredini ili dugotrajno boravi u zdravstvenoj, odnosno socijalnoj ustanovi); iz drugih razloga ostvaruje pravo na podršku u 6 obrazovanju

PRIKUPLJANJE PODATAKA I FORMIRANJE DOKUMENTACIJE 1 Nastavnik, odnosno stručni saradnik prati razvoj i napredovanje učenika u različitim oblastima (učenje i razvoj veština uspešnog učenja, socijalni razvoj, razvoj komunikacije i samostalnosti). Ako se tokom praćenja utvrdi da učenik ne ostvaruje očekivane ishode obrazovanja i vaspitanja ili su rezultati koje ostvaruje značajno iznad nivoa opštih i posebnih standarda, pristupa se prikupljanju podataka radi formiranja neophodne dokumentacije za pružanje podrške u obrazovanju i vaspitanju. Podaci se prikupljaju iz različitih izvora (od roditelja ili staratelja, stručnjaka van obrazovne ustanove koji dobro poznaju učenika, od vršnjaka i samog učenika - na način na 7 koji je to moguće).

PRIKUPLJANJE PODATAKA I FORMIRANJE DOKUMENTACIJE 2 Podaci se prikupljaju korišćenjem različitih tehnika (sistematsko posmatranje aktivnosti učenika u različitim situacijama, testiranje, intervjuisanje i popunjavanje upitnika od strane učenika i drugih koji poznaju učenika). Medicinski nalazi su, po potrebi, sastavni deo dokumentacije. Na osnovu prikupljenih podataka i dokumentacije, stručni saradnik koordinira izradu i, u saradnji sa nastavnikom, izrađuje pedagoški profil učenika. Pedagoški profil sadrži opis obrazovne situacije učenika i osnov je za planiranje individualizovanog načina rada sa učenikom. 8

INDIVIDUALIZOVAN NAČIN RADA Na osnovu pedagoškog profila učenika utvrđuju se područja u kojima postoji potreba za dodatnom podrškom i planira se otklanjanje fizičkih i komunikacijskih prepreka (individualizovan način rada) u obrazovno-vaspitnom radu. To se čini putem: prilagođavanja prostora i uslova u kojima se odvija aktivnost u školi (otklanjanje fizičkih barijera, osmišljavanje dodatnih i posebnih aktivnosti, izrada posebnog rasporeda aktivnosti itd. ) prilagođavanja metoda rada, nastavnih sredstava i pomagala i didaktičkog materijala (uvođenje novih sadržaja i načina zadavanja zadataka, praćenje tempa napredovanja i načina usvajanja sadržaja, provera znanja, organizacija učenja, postavljanje pravila ponašanja i 9 komunikacija).

POKRETANJE PREDLOGA ZA UTVRĐIVANJE PRAVA NA IOP Na osnovu procene potreba za IOP-om koju daje nastavnik, stručni saradnik ili roditelj, stručni tim za inkluzivno obrazovanje pokreće predlog za njegovo donošenje. Predlog sadrži navode i obrazložene razloge za pokretanje ovog postupka, kao i dokaze o prethodno organizovanom individualizovanom načinu rada sa učenikom. Roditelj/staratelj potpisom potvrđuje da je upoznat sa pokretanjem predloga i saglasan da se IOP izradi. Izuzetno, ako roditelj/staratelj ne da saglasnost, primenjuje se individualizovani način rada, bez IOP- a. 10

ŠTA SADRŽI IOP: lične podatke i kratak opis razvoja i obrazovne situacije učenika cilj obrazovno-vaspitnog rada, odnosno promenu koja dodatnom podrškom treba da se dostigne operacionalizovan opis podrške kroz niz pojedinačnih aktivnosti/koraka i njihov redosled na časovima u odeljenju i van njih - kada je to potrebno; posebne standarde postignuća i prilagođene standarde za pojedine ili sve predmete u školi, odnosno ishode aktivnosti koje dovode do cilja dodatne podrške; lica koja će pružati podršku tokom realizacije aktivnosti; vremenski raspored, trajanje, odnosno učestalost za svaku meru podrške u toku planiranih aktivnosti. 11

VRSTE IOP-a IOP se izrađuje prema obrazovnim potrebama učenika i može da bude: po prilagođenom programu u kome se podrška odnosi na prilagođavanje prostora i uslova, metoda rada, udžbenika i nastavnih sredstava, aktivnosti i njihov raspored, kao i lica koja pružaju podršku; po izmenjenom (modifikovanom) programu u kome se, pored navedenog, planira prilagođavanje opštih ishoda obrazovanja i vaspitanja, posebnih standarda postignuća učenika i nastavnih sadržaja za jedan, više ili za sve predmete. po obogaćenom i proširenom programu za učenike sa izuzetnim sposobnostima 12

NB: Donošenju IOP-a sa izmenjenim programom, odnosno prilagođenim standardima postignuća, prethodi donošenje, primena i vrednovanje IOP-a sa prilagođenim programom, kao i mišljenje interresorne komisije za procenu potreba za dodatnom obrazovnom, zdravstvenom i socijalnom podrškom detetu i učeniku. 13

NA KOJE ELEMENTE IOP-A TREBA POSEBNO OBRATITI PAŽNJU? NA OBLASTI RAZVOJA U KOJIMA JE DETE NAJUSPEŠNIJE zato što omogućava da se: izgradi pozitivna slika o detetu, kako kod nastavnika, tako i kod vršnjaka. Svaki član tima treba da navede razne situacije u kojima je dete bilo uspešno (kod kuće, u školi, sa vršnjacima. . . ) pomogne svakom članu tima, a roditelju posebno, da stekne uvid u to šta sve dete može, a ne samo koje su teškoće koje treba razrešavati napravi dobra osnova za razvoj strategija podrške (npr. ako je jedan od važnih ciljeva ojačati samopoštovanje deteta kroz iskustvo uspeha, a dete ume lepo da crta, dete treba da bude u timu dece koja su dobila zadatak da nacrtaju ilustraciju za neku lekciju). 14

NA KOJE ELEMENTE IOP-A TREBA POSEBNO OBRATITI PAŽNJU? NA ODREĐIVANJE PRIORITETA U CILJEVIMA DETE MOŽE IMATI NAJVIŠE TEŠKOĆA U OSTVARIVANJU OBRAZOVNIH CILJEVA, ALI NE MORAJU SE ONI PRVO OSTVARIVATI! Ako je dete uznemireno zbog neuspeha, onda je ostvarivanje emocionalne ravnoteže prioritet jer uznemirenost veoma otežava ostvarivanje raspoloživih intelektualnih i ostalih potencijala deteta. Slično je i sa stvaranjem radnih navika, uključivanjem u grupne aktivnosti, uspostavljenjem dobrih odnosa sa vršnjacima. Podsticanje odnosa saradnje u grupi vršnjaka je cilj koji ima prioritet nad obrazovnim zadacima. OBLASTI POSTIGNUĆA MORAJU BITI ŠTO UŽE ODREĐENE, KAKO BI SE LAKŠE PRATILA REALIZACIJA CILJEVA I NAPREDAK 15 DETETA!

NA KOJE ELEMENTE IOP-A TREBA POSEBNO OBRATITI PAŽNJU? NA PRECIZAN OPIS FUNKCIONISANJA DETETA I PRECIZNO DEFINISANJE CILJEVA PRIMER: Dete prepoznaje prvih 15 slova. Treba raditi na tome da prepozna sva ostala slova i počne da ih sastavlja u slogove i reči. Ovako postavljen cilj treba vremenski odrediti, vodeći računa o dosadašnjem napredovanju deteta. 16

KAKO SE DEFINIŠU CILJEVI U IOP-u? CILJEVI SU ISHODI KOJI SE OČEKUJU NAKON ODREĐENOG PERIODA SISTEMATSKE PODRŠKE U SKLADU SA DOGOVORENIM STRATEGIJAMA. Izražavaju se kroz pozitivna očekivanja. Određuje se šta će učenik postići, a ne šta neće. Umesto ne formulacije “Neće ometati rad drugih učenika” koristi se iskaz “Ponašaće se primereno tokom časa” ili npr. “Ponašaće se primereno 80% vremena”. O ciljevima razgovara tim u celini. I stručnjaci i roditelj određuju prioritete. Predmet procene je celokupno funkcionisanje deteta – u okviru i izvan školskih zadataka, ponašanje u školi i van škole, radne navike, emocionalne i socijalne komponente razvoja ličnosti. 17

KAKVI TREBA DA BUDU CILJEVI U IOP-u? Precizno opisani i, kad god je to moguće, kvantitativno izraženi (rokovi u datumima, trajanje pažnje u minutima, fond reči u broju itd). Kvantifikacija olakšava praćenje i vrednovanje (interno i eksterno). Realno postavljeni u odnosu na aktuelno funkcionisanje deteta u oblasti za koju je definisan cilj. Nerealno postavljeni ciljevi mogu dovesti do regresije u razvoju, obnavljanja doživljaja neuspešnosti i raspada već stvorene motivacije. Zastoj u razvoju nekada je prirodna posledica zakonitosti razvoja (skokovitost), a nekad indikator da je neophodno promeniti metode ili pojačati pozitivne motivacione podsticaje. 18

IZRADA I DONOŠENJE IOP-a Stručni tim za inkluzivno obrazovanje predlaže direktoru članove tima za pružanje dodatne podrške učeniku. Direktor, posle dobijene pismene saglasnosti roditelja/staratelja, formira tim za pružanje dodatne podrške učeniku. Tim za pružanje dodatne podrške učeniku čine: nastavnik razredne nastave/odeljenski starešina, predmetni nastavnik, stručni saradnik, roditelj/ staratelj deteta i, po potrebi, i pedagoški asistent, odnosno stručnjak van škole, na predlog roditelja/staratelja. Tim za pružanje dodatne podrške učeniku izrađuje IOP. Roditelj/staratelj daje saglasnost za sprovođenje IOP-a. Stručni tim za inkluzivno obrazovanje ustanove dostavlja IOP pedagoškom kolegijumu na usvajanje. 19

PRIMENA IOP-a IOP se ostvaruje u okviru zajedničkih aktivnosti u odeljenju škole. Nastavnik, pri planiranju svog rada u odeljenju, uključuje aktivnosti predviđene IOP-om. Izuzetno, prema potrebama učenika, a na osnovu odluke tima za pružanje dodatne podrške učeniku, IOP može da se ostvaruje i van odeljenja u školi. U primeni IOP-a aktivno učestvuju svi članovi tima. Ako primena IOP-a zahteva finansijska sredstva, ustanova upućuje pismeni zahtev interresornoj komisiji za procenu potreba za dodatnom podrškom. Učenik koji stiče obrazovanje u toku primene IOP-a ocenjuje se prema IOP-u, a završni ispit (maturu) polaže uz neophodna prilagođavanja koja predlaže tim za dete. 20

NASTAVAK SPROVOĐENJA/PRESTANAK POTREBE ZA IOP-om Na osnovu vrednovanja, na predlog tima za pružanje dodatne podrške, uz saglasnost stručnog tima za inkluzivno obrazovanje, pedagoški kolegijum donosi odluku o daljoj primeni, izmenama i dopunama IOP-a. Odluka se donosi uz saglasnost roditelja, odnosno staratelja deteta, ili učenika. 21

VREDNOVANJE I IZMENA IOP-a Vrednovanje IOP-a vrši se radi procene ostvarenosti ciljeva utvrđenih IOP-om. Spoljašnje vrednovanje IOP-a vrši prosvetni savetnik u toku stručno-pedagoškog nadzora. Vrednovanje IOP-a unutar ustanove vrši se kroz samovrednovanje stručnog tima za inkluzivno obrazovanje i tima za pružanje dodatne podrške učeniku. U prvoj godini upisa vrednovanje se vrši tromesečno, a u svim narednim godinama na početku svakog polugodišta. Rezultati vrednovanja obavezno se dostavljaju stručnom timu za inkluzivno obrazovanje i pedagoškom kolegijumu. Na osnovu rezultata vrednovanja, tim za pružanje dodatne podrške učeniku izrađuje predlog izmene i dopune, 22 odnosno prilagođavanja IOP-a potrebama učenika.

PRAVO NA ZAŠTITU PODATAKA Podaci koje prikuplja tim za pružanje dodatne obrazovne podrške učeniku radi izrade IOP-a, moraju biti zaštićeni od zloupotrebe i ne smeju se koristiti u druge svrhe bez saglasnosti roditelja/staratelja. Ustanova je dužna da obezbedi zaštitu podataka učeniku u toku ostvarivanja prava na IOP. 23

EVIDENCIJA I DOKUMENTACIJA IOP-a Evidencija o ostvarivanju obrazovanja i vaspitanja po IOP-u vodi se propisanim sredstvima evidencije, u skladu sa zakonom. Dokumentacija koja prati IOP sastavni je deo pedagoške dokumentacije koju vodi škola. 24

HVALA NA PAŽNJI!