INDIVIDUALIZIRANI ODGOJNO OBRAZOVNI PROGRAMI PROMJENE U KONCEPCIJI Usmjerenost

INDIVIDUALIZIRANI ODGOJNO -OBRAZOVNI PROGRAMI

PROMJENE U KONCEPCIJI • Usmjerenost na dijete, raznolikost • Učenje za život PROMJENE U TERMINOLOGIJI • • • Odstupanja u razvoju Oštećenja Poremećaji Teškoće u razvoju Osobe s invaliditetom Posebne odgojno-obrazovne potrebe

ZAKON O ODGOJU I OBRAZOVANJU U OSNOVNOJ I SREDNOJ ŠKOLI čl. 62 Učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama su: -Učenici s teškoćama -Daroviti učenici

UČENICI S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU UČENICI S TEŠKOĆAMA U UČENJU, PROBLEMIMA U PONAŠANJU I EMOCIONALNIM PROBLEMIMA UČENICI S TEŠKOĆAMA UVJETOVANIM ODGOJNIM, SOCIJALNIM, EKONOMSKIM I KULTURNIM ČIMBENICIMA

OBLICI ŠKOLOVANJA Redovne osnovne škole Potpuna integracija Individualizirani pristup Prilagođeni program Djelomična integracija

HNOS preporučuje izradu INDIVIDUALIZIRANIH ODGOJNO-OBRAZOVNIH PROGRAMA

Individualizirani odgojnoobrazovni programi • Izrađuju se za sve učenike s posebnim potrebama temeljem Rješenja Ureda državne uprave • Izrađuju ih učitelji uz pomoć stručnih suradnika -Intenzivna suradnja učitelja, stručnih suradnika, ravnatelja, učenika i roditelja • Program usmjeren na dijete, a ne na sadržaj

ŠTO I KOME?

ŠTO INDIVIDUALIZIRANI PRISTUP u radu

KOME ? Za učenike s disleksijom, disgrafijom, diskalkulijom, jezičnim teškoćama, hiperaktivnim sindromom, teškoćama vida i sluha, tjelesno invalidnim osobama, djeci s kombiniranim teškoćama itd.

PRILAGODBA/INDIVIDUALIZACIJA PRISTUPA I METODA RADA se odnosi na: • Specifičnost teškoće kod učenika • Prilagodbu načina rada teškoćama djeteta • Prilagodbu provjere znanja i valorizacije postignuća • Prilagodbu prostora za rad • Uspostavu bolje komunikacije s učenikom • Korištenje sredstava i pomagala koja će im pomoći u radu (HNOS preporuke)

ŠTO PRILAGOĐENI PROGRAM

KOME? KOKOM za učenike sa smanjenim intelektualnim sposobnostima iznimno za učenike s teškom pedagoškom zapuštenosti ili socijalno depriviranim daje se samo za predmete u kojima ne mogu savladati ni minimum programa razreda koji polaze

PRILAGODBA NASTAVNOG PROGRAMA se odnosi na: • posebno određenje nastavnih sadržajaključni pojmovi, obrazovna postignuća • posebno određenje vremenskih dimenzija za određene nastavne sadržaje (kratkoročni i dugoročni ciljevi) • posebno određenje razine usvajanja određenih nastavnih sadržaja • posebno određenje nastavnih metoda, oblika i sredstava rada

Prilagođeni program Individualizirani pristup u radu Smanjen IQ Smanjiti broj informacija Reducirati ključne pojmove Ostati na konkretima PRILAGODBA SADRŽAJA IQ prosjek i iznad prosjeka Informaciju jezično prilagoditi Obraditi sve ključne pojmove Tehnike učenja PRILAGODBA PRISTUPA

Što kada učenici dobiju rješenje? 1. upoznati vrstu rješenja i teškoća koje ima učenik (teškoću, uzrok, simptome, posljedice na odgojno-obrazovni proces, način funkcioniranja i sl. ) 2. pristupiti izradi individualnog odgojnoobrazovnog programa –učitelj i stručni suradnik

IZRADA IOOP- ETAPE ü INICIJALNA PROCJENA üODREĐIVANJE NASTAVNIH SADRŽAJA (HNOS)-GODIŠNJI I MJESEČNI ü PRAĆENJE I OCJENJIVANJE

I V R P K A N E KORA J C O R P A N L A J I C I IN

• UTVRĐIVANJE SPOSOBNOSTI • UTVRĐIVANJE RAZINE ZNANJA • UTVRĐIVANJE INTERESA • ODREĐIVANJE POTREBA • Jake strane učenika • Što učenik već zna i može • Što ga zanima • Postojeća iskustva • Načini na koje učenik najlakše uči • Što ne zna i ne može • Područja koja treba razviti

I G U R D K A G O KOR N V A T S A N E J N A R E I K N Š A R L D P O P I A M A R PROG

PRILAGOĐAVANJE I PROGRAMIRANJE PREMA HNOS-U Razred GLOBALNI (GODIŠNJI) PROGRAM - obvezan - ukratko opisuje koje ćemo teme svaki mjesec obraditi Učenik s IOOP GLOBALNI (GODIŠNJI) PROGRAM-obvezan - opisuje postignuća koja treba razviti kod učenika, dugoročne ciljeve

PRILAGOĐAVANJE I PROGRAMIRANJE PREMA HNOS-U Razred Učenik/ca s IOOP MJESEČNI / TEMATSKI PROGRAM - obvezan - opisuje ciljeve, aktivnosti za učenike/ce, ključne pojmove, metode i postupke prilagodbe MJESEČNI / TEMATSKI PROGRAM - obvezan - izdvaja ključne pojmove i obrazovna postignuća; ciljeve i aktivnosti za učenika/cu, - opisuje neke ili sve načine prilagođavanja zadataka za učenika/cu

Primjer izgleda mjesečnog programa rada učenika s rješenjem o prilagođenom programučl. 4 TEME Ključni Razina pojmovi/ znanja Obrazovna postignuća Ciljevi i aktivnosti Metode i postupci prilagodbe Praćenje Primjer izgleda mjesečnog programa rada učenika s rješenjem o individualiziranom pristupu- čl. 4 TEME Ciljevi i aktivnosti Metode i postupci prilagodbe Praćenje

PRILAGOĐAVANJE I PROGRAMIRANJE PREMA HNOS-U Razred Učenik/ca s IOOP DNEVNE PRIPRAVE – prema odabiru - zabilješke o tijeku sata, metodama, vremenskom trajanju, i ostalom što učitelj smatra važnim za izvedbu sata - radni listići - sredstva i pomagala DNEVNE PRIPRAVE – prema odabiru - zabilješke o prilagođavanju - radni listići - slike, fotografije, kartice, materijali, tablice, prilagođeni zadatci, tekstovi, snimke. .

POSTUPCI PRILAGODBE q PERCEPTIVNO PRILAGOĐAVANJE - PRILAGODBA SREDSTAVA ZA PREDOČAVANJE - PRILAGODBA TISKA - PRILAGODBA PROSTORA ZA ČITANJE/PISANJE - RAZNI OBLICI ISTICANJA U TXT. . . q SPOZNAJNO PRILAGOĐAVANJE - UVOĐENJE U POSTUPAK - PLANIRANJE TXT - SAŽIMANJE TXT - PRIMJENA SHEMA. . . q GOVORNO PRILAGOĐAVANJE - PRILAGODBA IZRAŽAJNOSTI, RAZGOVIJETNOSTI, RAZUMLJIVOSTI. . q PRILAGOĐAVANJE ZAHTJEVA - U ODNOSU NA SAMOSTALNOST - U ODNOSU NA VRIJEME RADA - U ODNOSU NA NAČIN RADA - U ODNOSU NA PROVJERAVANJE ITD. .

KORAK TREĆIPRAĆENJE I VREDNOVANJE

• pojedinačno i grupno (Naputak o praćenju i ocjenjivanju učenika s teškoćama u razvoju u OŠ i SŠ, 1996. ) • usmeno ili pismeno uz prilagođavanje zahtjeva osobitostima učenika • kontinuirano • poticajno, motivirajuće za učenika • promjenjivost programa u odnosu na uspjeh

UČENIKA USPOREĐUJEMO SA SAMIM SOBOM, A NE S DRUGIM UČENICIMA VREDNUJEMO GA PREMA NJEGOVOM PROGRAMU!

Program se treba temeljiti na SPOSOBNOSTIMA i JAKIM STRANAMA učenika, tek potom na ograničenjima * USMJEREN NA DIJETE * FLEKSIBILAN *USMJEREN NA KONKRETNA ZNANJA I VJEŠTINE ***SMJERNICA- KOLIKO JE UČENIK USPJEŠAN?

Smisao izrade IOOP : • potreba unapređenja potencijala učenika s ciljem povećanja uspješnosti njihove edukacije • mijenjanje očekivanja socijalne sredine (učitelja, roditelja, učenika u razredu) prema učenicima s posebnim potrebama radi pružanja MAKSIMALNE POTPORE u njihovom napretku.

REALNE TEŠKOĆE • BROJ DJECE U RAZREDU • OBIMAN PROGRAM • NEDOVOLJNA EDUCIRANOST • PREVIŠE PAPIROLOGIJE • SLABA SURADNJA • NERAZUMIJEVANJE OKOLINE

POMOĆ U RADU • SADRŽAJNE I METODIČKE UPUTE ZA RAD S UČENICIMA S POSEBNIM O-O POTREBAMA (www. mzos. hr) • HNOS – TEME (TOČKA 12. ) • TIMSKO MJESEČNO PLANIRANJE • STRUČNO USAVRŠAVANJE • UNAPREĐENJE SURADNJE U TIMU • RAZREDNA KLIMA

DAROVITI UČENICI • Članak 32. ZOOOSŠ Škola je obvezna sustavno tijekom školske godine identificirati darovite učenike, raditi s njima po posebnome programu, pratiti njihov napredak te o tome sastaviti izvješće na temelju prosudbe školskog stručnog tima

„Odnosi se prema čovjeku onako kakav on jeste i on će ostati takav. Postupaj prema njemu onako kakav on može postati i kakav bi trebao biti i on će postati onakav kakav može i kakav bi trebao biti“ Goethe