Individualisierung und Differenzierung Eigendiagnose durch CheckinAufgaben Individuelle Frderung
Individualisierung und Differenzierung Eigendiagnose durch Check-in-Aufgaben
Individuelle Förderung Eigendiagnose durch Schülerinnen und Schüler § Fachübergreifende Werkzeuge – siehe Fachmethoden in ZPG III von Florian Karsten § Fachspezifische Differenzierungswerkzeuge § Cartoon-Aufgaben § (siehe ZPG II von Leisen) § Begriffsnetze § (siehe ZPG II von Leisen) § Aufgaben mit gestuften Hilfen § (siehe ZPG-Aufgaben von u. a. Rita Wodzinski) § Checklisten § siehe ZPG III Florian Karsten § Check-in-Aufgaben
Check-in-Aufgaben (siehe dazu : A. Pysik und Ch. Bauer: Diagnostizieren und fördern – systematisch und effizient, Pd. N Physik 62(6) 2013) Ziele: § Effektive, sehr kurze Stundenwiederholungen § Zieltransparenz durch Nennungen der erwarteten Kompetenzen § Schnelle Selbstdiagnose § Fördermaßnahmen selbst oder mit Lehrkrafthilfe einleiten Check-in-Aufgaben
Check-in-Aufgaben Einsatz: § Überprüfen, ob Kompetenzen, die in der vorhergehenden Unterrichtsstunde erworben werden sollten auch vorhanden sind. § Zu Beginn (möglichst jeder) Stunde erhalten Sitznachbarn eine Aufgabe in A- bzw. B-Version. § Individuelle Arbeitszeit: Nicht mehr als 3 Minuten § Anschließende Kontrolle durch Sitznachbarn – Lösung wird durch Lehrkraft projiziert – Schülerinnen und Schüler bewerten ihre Kompetenzen – Zeitaufwand hierfür: Nicht mehr als 2 Minuten Check-in-Aufgaben
Check-in-Aufgaben Hinweise: § Aufgaben: Nicht unbedingt als Kopie ausgeben sondern wenn möglich projizieren § Schülerinnen und Schüler: Halten ihren Kompetenzstand zu den Aufgaben schriftlich fest § Summe aller geforderten Kompetenzen: Kann Grundlage einer Leistungskontrolle sein § Vorbereitung einer Leistungskontrolle: Alle abgefragten Kompetenzen werden in einer Checkliste zusammengefasst Check-in-Aufgaben
Check-in-Aufgaben Rückmeldungen von Schülerinnen und Schülern: § Diese Aufgaben sind zur Wiederholung der letzten Stunde sehr geeignet. § Durch diese Aufgaben wusste ich besser als sonst, über welche Grundkenntnisse ich verfügen sollte. Quelle: A. Pysik und Ch. Bauer: Diagnostizieren und fördern – systematisch und effizient, Pd. N Physik 62(6) 2013, S 16) Check-in-Aufgaben
Check-in-Aufgaben zu den Themenbereichen aus dem Bildungsplan für die Klassenstufe 7/8: § Optik (16 Aufgaben + Lösungen) § Optik-Ergänzung (6 Aufgaben + Lösungen) – Themen, die streng gesehen nicht den Anforderung des Bildungsplans gerecht werden § Akustik (4 Aufgaben + Lösungen) § Grundgrößen-der-Elektrizitätslehre (15 Aufgaben + Lösungen) § Grundgrößen-der-Elektrizitätslehre-Ergänzung (1 Aufgabe + Lösung) Check-in-Aufgaben
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