Indicadores evolutivos Aspectos cognitivos sociales y afectivos de

Indicadores evolutivos Aspectos cognitivos, sociales y afectivos de la infancia.

Una conceptualización comprensiva del desarrollo humano y sus factores determinantes requieren de un conocimiento objetivo y directo del niño HITOS DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ Motricidad Gruesa y Fina COGNITIVO Inteligencia, resolución de tareas, lenguaje ADQUISICIONES DE LA PRIMERA INFANCIA SOCIO-AFECTIVO Interaccion social, expresion de sentimientos y emociones

DESARROLLO (Cratty, 1970) PROCESO Cambio, desenvolvimiento y transformación gradual hacia mayores y más complejos niveles de organización I M P L IC A SISTEMA Interacciones entre los diferentes subsistemas y procesos, su interdependencia y efectos recíprocos Continua y variable interacción entre maduración, experiencia, aprendizaje y actividad autorregulatoria del niño

ADQUISICIONES DEL PRIMER AÑO DE VIDA ESFERA PSICOMOTRIZ GRUESA 1 Patea vigorosamente, mueve brazos y piernas, gira la cabeza 1 Levanta la cabeza en prona. a Levanta cabeza y pecho en prona 3 Sostiene cabeza al levantarlo de los brazos 4 Control de cabeza sentado a Se voltea de un lado a otro 6 Intenta sentarse solo. 7 Se sostiene sentado con ayuda. a Se arrastra en posición prona. 9 Se sienta por sí solo. 10 Gatea bien. a Se agarra y sostiene de pie 12 Se para solo. 13 Da pasitos solo. a Camina solo bien 18 Corre. Trepa. FINA Sigue movimiento horizontal y vertical del objeto. Abre y mira sus manos. Sostiene objeto en la mano. Se lleva objeto a la boca. Agarra objetos voluntariamente. Sostiene un objeto en cada mano. Pasa objeto de una mano a otra. Manipula varios objetos a la vez. Agarra objeto pequeño con los dedos. Agarra cubo con pulgar e índice. Mete y saca objetos en caja. Agarra tercer objeto sin soltar otros. Busca objetos escondidos. Hace torre de tres cubos. Pasa hojas de un libro. Anticipa salida del objeto ¿Cómo se vincula con el desarrollo cognitivo y emocional-social?

PIAGET ESTADIO Sensoriomotriz WALLON ESTADIO Vida intrauterina Anabolismo total. Dependencia biológica: simbiosis fisiológica Subetapa I: Uso de Reflejos Sincretismo indiferenciado Subetapa 2: Reacciones Circulares Primarias (1 a 4 meses) Dependencia del medio para satisfacer necesidades: medio humano funcional Subetapa 3: Reacciones Circulares Secundarias (4 a 8 meses) Subetapa 4: Coordinación de Esquemas Secundarios (8 a 12 meses) ESTADIO Impulsividad Motriz (Nac. – 6 meses) Simbiosis alimenticia Disociación entre sensibilidades interoceptivas, exteroceptivas y propioceptivas Conocimiento del mundo a través de la boca ESTADIO Emocional (6 meses- 1 er año) Amplia gama de matices emocionales Sistema de comprensión mutua entre mamá-bebé claramente afectiva: simbiosis afectiva Comienzo del sincretismo diferenciado Subetapa 5: Reacciones Circulares Terciarias (12 a 18 meses) Subetapa 6: Combinaciones Mentales (18 a 24 meses) ESTADIO Sensoriomotor (fin del 1 er año) Modificación de la relación con la madre: sincretismo diferenciado Vuelto hacia el mundo exterior, descubre el mundo de los objetos y los otros Marcha, destete, lenguaje Amplia el espacio. Actividad exploratoria, con placer sensoriomotriz Predominio del catabolismo

CHOCKLER SPITZ Primer organizador: el apego Estadio preobjetal: indiferenciación (nacimiento - 3 meses) Activación de sistemas de conductas como resultado de la relación con el ambiente, la adaptación evolutiva resultante y la relación con la principal figura de ese ambiente: la madre. Interjuego entre necesidades fisiológicas y afectivas. El niño de pecho no se diferencia de su entorno, indiferenciación yo-no yo Narcisismo primario Reflejo de orientación, búsqueda. Importancia del amamantamiento Estadio del objeto precursor: la respuesta sonriente. La sonrisa social al final del 3 er mes constituye el primer organizador No reconoce las cualidades esenciales del objeto sino atributos superficiales La respuesta es indiferenciada, más tarde el objeto de amor será la madre Estadio del objeto libidinal: angustia de los ocho meses La angustia del 8 vo mes constituye el segundo organizador en torno al displacer provocado por la ausencia de la madre Remarca la importancia de la frustración en la formaciópn del psiquismo Interjuego de categorias afectivas desagrado y placer. Madre como objeto amoroso. Tercer organizador: el no de los dos años Pasa de la pasividad a la actividad. Cambia la relación con la madre. Constituye la primera abstracción implementado en la relación con los demás ORGANIZADORES DEL DESARROLLO Oscila entre un estado de quietud y de insatisfacción Al principio el niño no discrimina entre quienes lo cuidan, entre el cuarto y sexto mes aparecen comportamientos diferenciados hacia un adulto especial. Este comportamiento durará toda la vida, determinando la estructura yoica y madurez afectiva Segundo organizador: la exploración Conjunto de conductas de exploración que relacionan al niño con el mundo exterior A medida que se internalizan las figuras de apego se complejizan las conductas de exploraqción que le permiten una mayor conexión con el mundo y despegue de la madre Tercer organizador: la comunicación El niño desde su nacimiento presenta reacciones tónicoemocionales, dinámicas, que pueden ser modificadas por la presencia o acción del otro y se constituyen en señales para los adultos cercanos, en la medida que expresan una demanda y exigen una respuesta. Niveles de comunicación contenido en los gestos operando a niveles conscientes e inconscientes. Adulto y niño otorgan significaciones a las señales emitidas por el otro constituyendo una matriz de comunicación Cuarto organizador: el equilibrio El equilibrio tónico postural es el resultado de las interacciones vividas por el sujeto y sostiene el conjunto de las comunicaciones ser-mundo. Síntesis de las fuerzas entre sujeto y medio.

¿COMO EVOLUCIONA LA COMUNICACIÓN Y EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO, EL ENTORNO Y LOS OTROS?

ADQUISICIONES DEL PRIMER AÑO DE VIDA ESFERA COGNITIVA Y DEL LENGUAJE Edad Comportamiento 1 Se sobresalta con ruido 1 a 3 Busca sonido con la mirada Dos sonidos guturales diferentes. (“ajó”) Balbucea con las personas. 4 o más sonidos diferentes. Ríe a "carcajadas". Reacciona cuando se le llama. Pronuncia 3 o mas sílabas. Hace sonar un sonajero Reaccion a palabras familiares Dice una palabra clara. Niega con la cabeza. Entiende orden sencilla Dice papá o mamá. Reconoce tres objetos Combina dos palabras. Palabra frase Reconoce y nombra seis objetos. 4 a 6 7 a 9 10 a 12 13 a 18

ADQUISICIONES DEL PRIMER AÑO DE VIDA ESFERA SOCIO-EMOCIONAL Edad Comportamiento 1 Sigue movimiento del rostro. Anticipa amamantamiento Reconoce a la madre. Voz, olor. Sonríe al acariciarlo. Sonrisa social Se voltea cuando se le habla. Toma y tiende las manos a objetos Acepta y toma un juguete. Pone atención a la conversación. Distingue caras familiares y extrañas Mayor manipulacion, usa pulgar Reacciona a imagen en el espejo. Imita aplausos, juegos de manos. Comienza a jugar solo Comprende una prohibición Entrega juguetes a otros. Pide con gestos un juguete u objeto. Explora objetos, cavidades (indice) Bebe en taza solo. Señala una prenda de vestir. Señala dos partes del cuerpo. Avisa higiene personal. Imita actividades de los adultos 1 a 3 4 a 6 7 a 9 10 a 12 13 a 18

De los 18 a los 24 meses DEAMBULADOR ADQUISICIONES PSICOMOTRICES, COGNITIVAS Y AFECTIVAS MARCHA LENGUAJE FORMACION DE SIMBOLOS ACTIVIDAD LUDICA

De los 24 meses a los 5 -6 años SEGUNDA INFANCIA ADQUISICIONES PSICOMOTRICES, COGNITIVAS Y AFECTIVAS DOMINIO CORPORAL GRUESO Y FINO PREFERENCIA MANUAL CONCIENCIA DE SI FORMACION DEL YO FUNCION SIMBOLICA ACTIVIDAD LUDICA LENGUAJE HABLA SOCIAL HABLA PRIVADA NORMA SOCIAL DISTINCION DE GENERO

El niño de 2 a 5 años: Indicadores Evolutivos 19 a 24 25 a 36 37 a 48 49 a 60 61 a 72 Motricidad Gruesa Motricidad Fina Patea la pelota Lanza la pelota con las manos. Salta en los dos pies Se empina en ambos pies Se levanta sin usar las manos. Camina hacia atrás. Tapa bien la caja. Hace garabatos circulares. Hace torre de 5 o más cubos. Ensarta 6 o más cuentas. Copia línea horizontal y vertical Separa objetos grandes y pequeños Camina en punta de pies. Figura humana rudimentaria Se para en un solo pie. I Lanza y agarra la pelota. Corta papel con las tijeras. Copia cuadrado y círculo. Camina en línea recta Dibuja figura humana II Tres o más pasos en un pie. Agrupa color y forma. Hace rebotar y agarra la Dibuja escalera imita. pelota. Salta a pies juntillas cuerda Agrupa por color forma y a 25 cms. tamaño Hace caballitos alternando Reconstruye escalera 10 los pies. cubo. Salta desde 60 cms. de Dibuja casa. altura.

Cognición-Lenguaje 19 a 24 25 a 36 37 a 48 49 a 60 61 a 72 Nombra cinco objetos. Usa frases de tres palabras. Mas de 20 palabras claras. Dice su nombre completo. Conoce alto-bajo, grande-pequeño. Usa oraciones completas. Utiliza porqués y cómos Define por uso cinco objetos. Repite tres dígitos. Describe bien el dibujo. Gramática, conjunciones e interjecciones Cuenta dedos de las manos. Distingue adelante-atrás, arriba-abajo. Nombra 4 -5 colores Expresa opiniones. Conoce izquierda y derecha. Conoce días de la semana.

Socio-Emocional 19 a 24 25 a 36 37 a 48 49 a 60 61 a 72 Señala 5 partes del cuerpo. Trata de contar experiencias. Control diurno de la orina. Diferencia niño-niña. Dice nombre papá y mamá. Se baña solo manos y cara. Compañero de juego imaginario Control nocturno de esfinteres Puede desvestirse solo. Comparte juego con otros niños. Mandón y egocéntrico Tiene amigo especial. Puede vestirse y desvestirse solo. Sabe cuántos años tiene. Organiza juegos (imaginativo-dramático). Hace "mandados". Conoce nombre vereda-barrio o pueblo de residencia. Comenta vida familiar.

EVOLUCION EMOCIONAL Y SOCIO-AFECTIVA DESDE EL PSICOAN ALISIS FREUD ETAPAS O ESTADIOS ERIKSON PRINCIPALES MANIFESTACIONES CONDUCTUALES FASES 1º AÑO ORAL CRISIS PSICOSOCIALES SUCCION, EXPLORACION BUCAL VINCULO MADRE-HIJO CONFIANZA BÁSICA VS. DESCONFIANZA BASICA CONTROL MOTOR Y DE ESFINTERES AUTONOMIA VS. VERGÜENZA, DUDA APEGO 2 - 3 AÑOS ANAL CONTROL DE ESFINTERES AUTORIDAD-REBELDIA 4 - 5 AÑOS FALICA CONFLICTO EDIPICO SALIDA DEL ENTORNO FAMILIAR INICIATIVA VS. CULPA CIRCULO SOCIAL EXTRAFAMILIAR 6 - 11 AÑOS LATENCIA DESARROLLO COGNOSCITIVO, JUEGOS SOCIALES, ACTIVIDAD GRUPAL ENTRE PARES PRODUCTIVIDAD ESCOLAR ESCUELA INDUSTRIOSIDAD VS. INFERIORIDAD

De los 6 a los 12 años de vida Tercera infancia: Niñez Escolar La escuela El grupo de pares Los juegos sociales El mundo exterior El conocimiento objetivo

La evolución del juego y su importancia en la autonomia

¿Qué es el juego? “Es el trabajo de los niños que expresa y contribuye a todos los dominios del desarrollo. . . ” (Papalia, 2001)

Entender el juego como. . . • Actividad de motivación intrínseca • Finalidad sin un fin • Autoexpresión y autodescubrimiento

El juego s/ su contenido • Funcional (rebotar una pelota, arrastrar un juguete) (1 -2) • Constructivo (casa de bloques o dibujo con crayones) (3 -6) • Simulación (actuación de situaciones del hogar o la vida diaria) (3 -7) • Juegos formales con reglas (rayuela, cartas, canicas) (6 -11)

El juego s/ su dimensión social • Comportamiento pasivo (mira “todo” a su alrededor) • Espectador (mira específicamente “juegos” de niños) • Juego independiente solitario (juega “solo” con juguetes = ) • Juego paralelo (juega “junto” a otros niños, con juguetes =) • Juego asociativo (juega “con” otros niños, comparte juguetes) • Juego cooperativo (juega en grupo para lograr una meta)

El juego dramático (Playing out) • Espejo del niño • Media autoterapéutica natural de la infancia (Erikson, 1940) • Permite alcanzar el equilibrio psíquico en los primeros años de vida (Isaacs, 1933) • Importancia crítica en la salud mental: alivio de tensiones, externalización de experiencias internas y establecimiento de límites entre realidad e irrealidad • Importancia crítica en el desarrollo social: desde el egocentrismo puro hacia la capacidad de compartir, dar y recibir

Funciones del Juego Dramático • Imitación de adultos • Roles de la vida real • Relaciones hogareñas y experiencias de vida • Necesidades apremiantes • Impulsos prohibidos • Invertir roles • Reflejar el crecimiento • Elaborar problemas y experimentar con soluciones

Juego y desarrollo cognoscitivo (Murphy, 1982) Desarrollo natural de interpretación de pautas espacio-temporales Los niños con grandes privaciones no desarrollan estas pautas: • juegos sensoriales sin organización ni complejidad • no hay proyección de secuencias donde se trace y cumpla un plan • Primeros meses: falta de intercambio activo de señales de juego en cooperación, con pautas y secuencias complejas entre madre-hijo integración de señales y anticipación cognoscitiva estructuración de nivel superior