IMPLEMENTASI PENDIDIKAN INKLUSIF MELALUI ADAPTASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN INKLUSIF MELALUI ADAPTASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN Oleh : Munawir Yusuf PLB FKIP UNS

Tiga Pertanyaan Kunci Apakah sekolah inklusif harus melakukan adaptasi (penyesuaian) terhadap KTSP? Mengapa demikian? Jika ya, di bagian mana saja adaptasi KTSP harus dilakukan? Bagaimana cara melakukan adaptasi KTSP bagi sekolah inklusif?

APA YANG HARUS BERUBAH Aspek 1. Cara pandang Sekolah Reguler Sekolah Inklusi 2. Penerimaan siswa 1. Semua anak dianggap sama 2. Memilih yang baik-baik (identifikasi/asesmen untuk keperluan seleksi) 1. Setiap anak merupakan pribadi yang unik 2. Terbuka untuk semua anak, ada Identifikasi dan asesmen untuk keperluan pembelajaran 3. Kurikulum 4. Pembelajaran 3. KTSP 4. Tidak mempertimbangkan perbedaan individual 3. KTSP yang dimodifikasi 4. Mempertimbangkan perbedaan individual 5. Standarnya yang sama 6. Standar akademik (kompetensi 7. Semua sama 5. Standar yang dimodifikasi 6. Dimungkinkan berdasarkan usia 5. Penilaian 6. Kenaikan kelas 7. Raport anak 8. Kelulusan 9. Struktur organisasi 8. Berdasar UAN dan UAS 9. Konvensional 7. Dimungkinkan adanya raport khusus 8. Dimungkinkan tidak ikut UAN 9. Ada Manajer/Koordinator Program

KATA KUNCI Pemerataan Pendidikan Mutu Pendidikan Optimalisasi Sumberdaya Pendidikan Kemauan untuk ‘Berubah’ ‘MEMULAI’

KERANGKA PIKIR (1) Apa itu Pendidikan Inklusif (2) Mengapa Pendidikan Inklusif (3) Siapa sasaran PI (subyek dan obyek) (4) Bagaimana Melaksanakan Pend. Inklusif ACTUITING (3) ORGANIZING (2) MANAGEMENT CONTROLLING (4) PEMAHAMAN TERHADAP PEND. INKLUSIF PLANNING (1)

1. APA ITU PEND. INKLUSIF? Kurikulum ANAK TANPA KEBUTUHAN KHUSUS Pembelajaran SEKOLAH REGULER ADAPTASI Penilaian ANAK BERKEBUTUH AN KHUSUS Sar. Pras. Sekolah Reguler menerima ABK dan menyediakan sistem layanan pendidikan yang disesuaikan dengan kebutuhan anak (ATBK dan ABK) melalui adaptasi kurikulum, pembelajaran, penilaian dan sarpras.

2. MENGAPA PENDIDIKAN INKLUSIF? FILOSOFIS EMPIRIS & PEDAGOGIS KEBIJAKAN LANDASAN YURIDIS PSIKOLOGIS

3. SIAPA SASARAN PI? Tidak diskriminatif WELCOMING SCHOOL ATBK Menerima perbedaan GURU & KARY. ABK OT Team Work Pendekatan humanis

MACAM-MACAM ABK 1. Gangguan Penglihatan/Tunanetra 2. Gangguan Pendengaran/Tunarungu 3. Gangguan Wicara dan Bahasa 4. Tunagrahita Ringan 5. Tunagrahita Sedang 6. Tunadaksa Ringan 7. Tunadaksa Sedang 8. Gangguan emosi, sosial dan Perilaku/Tunalaras 9. Tunaganda 10. Lamban Belajar 11. Kesulitan Belajar 12. Autis 13. ADD/ADHD 14. Anak dengan potensi kecerdasan dan bakat istimewa

4. BAGAIMANA IMPLEMENTASI PI? PENGENDALIAN (4) PERENCANAAN (1) PELAKSANAAN (3) PENGORGANISASIAN (2)

MODEL PENGELOLAAN ABK 1. Kelas reguler / inklusi penuh 2. Kelas reguler dengan cluster 3. Kelas reguler dengan ‘pull out’ 4. Kelas reguler dengan ‘cluster dan pull 5. 6. out’ Kelas khusus dengan berbagai pengintegrasian. Kelas khusus penuh di sekolah reguler

INDIKATOR KEBERHASILAN 1. Indikator Kelembagaan 2. Indikator Kurikulum, Pembelajaran dan Evaluasi 3. Indikator Ketenagaan 4. Indikator Kesiswaan 5. Indikator Sarana Prasarana 6. Indikator Pembiayaan DENGAN 84 deskriptor (butir)

ADAPTASI KURIKULUM, PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

KURIKULUM Adalah seperangkat rencana dan atau pengaturan pelaksanaan pendidikan yang didalamnya mencakup pengaturan tentang tujuan, isi, proses, serta evaluasi.

BEBERAPA KEMUNGKINAN MODEL KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN DALAM SETING INKLUSIF DUPLIKASI KURIKULUM UNTUK ABK DISAMAKAN DENGAN KURIKULUM UMUM. MODIFIKASI KURIKULUM UMUM DIRUBAH UNTUK DISESUAIKAN DENGAN KEBUTUHAN DAN KEMAMPUAN SISWA ABK SUBSTITUSI BEBERAPA BAGIAN DARI KURIKULUM UMUM DITIADAKAN TETAPI DIGANTI DENGAN SESUATU YANG KURANG LEBIH SETARA. OMISI BEBERAPA BAGIAN DARI KURIKULUM UMUM DITIADAKAN SAMA SEKALI KARENA TIDAK MEMUNGKINKAN BAGI ABK

CONTOH : ANALISIS TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM SETING INKLUSI STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Duplikasi STANDAR KOMPETENSI Modifikasi KOMPETENSI DASAR Substitusi INDIKATOR Omisi

Adaptasi kurikulum DUPLIKASI TUJUAN MATERI PROSES EVALUASI MODIFIKAS SUBSTITUSI OMISI

ANALISIS MODEL KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN INKLUSI NAMA SISWA : ………………. . JENIS HAMBATAN: KECERDASAN TUJUAN MATERI PROSES WAKTU ALAT EVALUASI DUPLIKASI MODIFIKASI SUBSTITUSI OMISI V V V

BEBERAPA KEMUNGKINAN MODEL SILABUS DALAM SETING INKLUSIF SISWA DENGAN KECERDASAN NORMAL ATAU DIATAS RA (TUNANETRA, TUNARUNGU, TUNADAKSA DLL. ) Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Alokasi waktu : SAMA Standar Kompetensi MP : Kompetensi Dasar SAMA Materi Pokok SAMA Indikator SAMA Kegiatan Pembelajaran MODIF Alokasi Waktu Sumber Belajar SAMA

BEBERAPA KEMUNGKINAN MODEL SILABUS DALAM SETING NKLUSIF SISWA YANG MENGALAMI HAMBATAN KECERDASAN RIN (TUNAGRAHITA RINGAN, CP RINGAN, DLL. ) Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Alokasi waktu : SAMA Standar Kompetensi MP : Kompetensi Dasar SAMA Materi Pokok SAMA Indikator MODIF Kegiatan Pembelajaran MODIF Alokasi Waktu Sumber Belajar SAMA MODIF

BEBERAPA KEMUNGKINAN MODEL SILABUS DALAM SETING NKLUSIF SISWA YANG MENGALAMI HAMBATAN KECERDASAN SED (TUNAGRAHITA SEDANG, TUNAGANDA/CP SEDANG, DLL. Nama Sekolah : SAMA Mata Pelajaran : SAMA Kelas/Semester : SAMA Alokasi waktu : SAMA Standar Kompetensi MP : MODIF Kompetensi Dasar SAMA Materi Pokok Indikator MODIF Kegiatan Pembelajaran MODIF Alokasi Waktu Sumber Belajar SAMA MODIF

RPP DALAM SETING INKLUSIF KEMUNGKINAN PERTAMA ADALAH MEMBUAT TERSENDIRI UNTUK SISWA ABK. KEMUNGHKINAN KEDUA ADALAH RPP UMUM YANG DIBERI CATATAN KHUSUS UNTUK KEPERLUAN SISWA ABK

RPP DALAM SETING INKLUSIF RPP KHUSUS UNTUK SISWA ABK, BISA DIBUAT UNTUK SEKELOMPOK ABK YANG DIANGGAP SAMA/HOMOGEN (2 ATAU LEBIH). RPP KHUSUS UNTUK ABK JUGA BISA DIBUAT HANYA UNTUK SATU ORANG ABK, KARENA KONDISINYA SANGAT BERBEDA DENGAN SISWA SBK LAINNYA.

RPP DALAM SETING INKLUSIF RPP KHUSUS YANG DIBUAT UNTUK SATU ORANG ABK DISEBUT JUGA DENGAN ISTILAH PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL (PPI)

PPI ADALAH PROGRAM PEMBELAJARAN YANG DIRANCANG UNTUK SATU ORANG SISWA KARENA KONDISINYA YANG TIDAK MEMUNGKINKAN UNTUK MENGIKUTI PROGRAM PEMBELAJARAN SECARA KOLEKTIF/KLASIKAL

PPI OLEH KARENA ITU, PPI HARUS DIRANCANG DENGAN BERDASAR KAPADA KEBUTUHAN DAN KEMAMPUAN SISWA YBS. OLEH KARENA ITU HAL PENTING DALAM PPI ADALAH BAHWA SEBELUM MERANCANG PPI, GURU HARUS MELAKUKAN ASESMEN UNTUK MENGETAHUI TINGKAT/KADAR KEMAMPUAN/KEBUTUHAN SISWA SAAT INI.