Implementao do Currculo Paulista Competncias Gerais e o

Implementação do Currículo Paulista

Competências Gerais e o Ensino Infantil

Competências Gerais e o Ensino Infantil Objetivo: Proporcionar aos educadores a oportunidade de refletir sobre os Campos de Experiência e os Direitos de Aprendizagem na Educação Infantil, visando à promoção do desenvolvimento integral dos estudantes. Pauta: • Campos de Experiência; • Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento; • Avaliação do desenvolvimento da formação.

CAMPOS DE EXPERIÊNCIA 1 - O eu, o outro e o nós: construção de identidade da criança. 2 - Corpo, gestos e movimentos: formas de expressão corporal e interação social. . 3 - Traços, sons, cores e formas : contato das crianças com manifestações culturais, artísticas e científicas. 4 - Escuta, fala, pensamento e imaginação : linguagem oral e formas de comunicação da criança. 5 - Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações: construção das noções de espaço e tempo.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas. Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais. Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos por meio de diferentes linguagens. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

ATIVIDADE 1 Campos de Experiência e os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento 1 - Organizem-se em 5 grupos 2 - Conversem e registrem o que entendem sobre o Campo de Experiência/Direitos de Aprendizagem destinado ao seu grupo 3 - Socialização.

Formulário de monitoramento Nome desta Pauta: Currículo Paulista - Competências Gerais e o Ensino Infantil Link Participantes https: //docs. google. com/forms/d/e/1 FAIp. QLSf. LMAu. Dg. B 1 PMTq. KZyvaa. CKFQIrdj 16 qdof. T Wv. HTqg. NIPPSJSg/viewform? usp=sf_link Link Formadores https: //docs. google. com/forms/d/e/1 FAIp. QLSf 3 x. Esqryu. OWh. SJQKjf. C 99 Fn. Of 73 l 2_Gu. Fbrc Sy. GQincj 32 WQ/viewform

Competências Gerais e o Ensino Fundamental

Competências Gerais e o Ensino Fundamental Objetivo: Proporcionar aos educadores a oportunidade de refletir sobre a implementação do Currículo Paulista com foco nas Competências Gerais articuladas às Habilidades dos diferentes Componentes Curriculares do Ensino Fundamental, visando à promoção do desenvolvimento integral dos estudantes. Pauta: • Competências gerais/Habilidades cognitivas e socioemocionais; • Plano de aula - processo de transposição didática; • Avaliação do desenvolvimento da formação.

ATIVIDADE 2 O que você entende por competência?

aprender a conviver "(. . . ) O que você entende por competência? a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. "* *Páginas 35 e 36 do Currículo Paulista aprender a fazer aprender a ser aprender a aprender

ATIVIDADE 2 Mapeando as Competências Gerais 1 - Organizem-se em 5 grupos; 2 - Conversem e registrem o que entendem sobre as duas competências destinadas ao seu grupo; 3 - Colem no painel.

ATIVIDADE 2

ATIVIDADE 2 Ampliando o mapa Conheça as 10 Competências Gerais Ana Penido - Nova escola. https: //www. youtube. com/watch? time_continue=13&v =Noq 6 bb. Ev. Ato

ATIVIDADE 2 EMPATIA: é a porta de entrada para o desenvolvimento das habilidades socioemocionais. O que é empatia?

ATIVIDADE 2 Habilidades Socioemocionais: Associar as habilidades socioemocionais às competências da BNCC

ATIVIDADE 2 COMPETÊNCIA GERAL BNCC COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS RELACIONADAS CONHECIMENTO EMPATIA, RESPEITO, CONFIANÇA, CURIOSIDADE PARA APRENDER, IMAGINAÇÃO CRIATIVA; INTERESSE ARTÍSTICO PENSAMENTO CRÍTICO, CIENTÍFICO E CRIATIVO CURIOSIDADE PARA APRENDER, IMAGINAÇÃO CRIATIVA; INTERESSE ARTÍSTICO, PENSAMENTO CRÍTICO; TOMADA DE DECISÃO REPERTÓRIO CULTURAL INICIATIVA SOCIAL; ASSERTIVIDADE; ENTUSIASMO; CURIOSIDADE PARA APRENDER; IMAGINAÇÃO CRIATIVA; INTERESSE ARTÍSTICO COMUNICAÇÃO INICIATIVA SOCIAL; ASSERTIVIDADE; EMPATIA; RESPEITO; CONFIANÇA; ENTUSIASMO; CURIOSIDADE PARA APRENDER; IMAGINAÇÃO CRIATIVA; INTERESSE ARTÍSTICO; GERENCIAMENTO DAS EMOÇÕES; COLABORAÇÃO CULTURA E COMUNICAÇÃO DIGITAIS INICIATIVA SOCIAL; ASSERTIVIDADE; CURIOSIDADE PARA APRENDER; IMAGINAÇÃO CRIATIVA; INTERESSE ARTÍSTICO; PENSAMENTO CRÍTICO

ATIVIDADE 2 COMPETÊNCIA GERAL BNCC COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS RELACIONADAS CIDADANIA E PROJETO DE VIDA RESPONSABILIDADE; DETERMINAÇÃO; FOCO ORGANIZAÇÃO; EMPATIA; PERSISTÊNCIA; RESPEITO CONFIANÇA; CURIOSIDADE PARA APRENDER; IMAGINAÇÃO CRIATIVA; INTERESSE ARTÍSTICO; AUTOCONHECIMENTO; GERENCIAMENTO DAS EMOÇÕES ARGUMENTAÇÃO RESPONSABILIDADE; DETERMINAÇÃO; FOCO; ORGANIZAÇÃO; EMPATIA; RESPEITO; CONFIANÇA CURIOSIDADE PARA APRENDER; IMAGINAÇÃO CRIATIVA; INTERESSE ARTÍSTICO; GERENCIAMENTO DAS EMOÇÕES; ASSERTIVIDADE AUTOCONHECIMENTO E CUIDADO CONSIGO MESMO EMPATIA; RESPEITO; CONFIANÇA; TOLER NCIA AO ESTRESSE; TOLER NCIA À FRUSTRAÇÃO; AUTOCONFIANÇA; AUTOCONHECIMENTO; GERENCIAMENTO DAS EMOÇÕES EMPATIA E COLABORAÇÃO EMPATIA; RESPEITO; CONFIANÇA; COLABORAÇÃO; COMUNICAÇÃO SABER SE RELACIONAR COM O MUNDO E COM A SOCIEDADE RESPONSABILIDADE; DETERMINAÇÃO; FOCO; ORGANIZAÇÃO; EMPATIA; RESPEITO; CONFIANÇA; TOLER NCIA AO ESTRESSE; TOLER NCIA À FRUSTRAÇÃO; AUTOCONFIANÇA CURIOSIDADE PARA APRENDER; IMAGINAÇÃO CRIATIVA; INTERESSE ARTÍSTICO.

PLANO DE AULA: O QUE É E PARA QUE SERVE O Planejamento é muito importante para que processos de ensino e aprendizagem alcancem seus objetivos. Quando as aulas não são planejadas, correm o risco de se tornar desorganizadas, desestimulantes ou ineficazes. O Plano de Aula é o instrumento por meio do qual o professor planeja de forma detalhada os objetivos, as atividades e os materiais que pretende utilizar para promover a aprendizagem dos seus alunos. Quando um conjunto de Planos de Aula se articulam e se complementam para promover aprendizagens mais amplas e complexas, eles passam a compor uma Sequência Didática.

PLANO DE AULA: DICA SOBRE AS ATIVIDADES As atividades do Plano de Aula costumam se organizar em etapas, como: Introdução: Atividades de aquecimento ou contextualização Desenvolvimento: Atividades de questionamento/ problematização, seguidas de atividades práticas Fechamento: Atividades que ajudem os estudantes a sistematizar as aprendizagens adquiridas No trabalho com as Competências Gerais, as atividades precisam ser mais interativas e diversificadas, para dar conta de promover o desenvolvimento intelectual, físico, social, emocional e cultural dos estudantes.

Até aqui, compreendemos a estrutura e os elementos que devem fazer parte de um Plano de Aula voltado a desenvolver as Competências Gerais. Na próxima atividade, analisaremos os exemplos de Planos de Aula com essas características.

ATIVIDADE 3 Análise dos planos de aula à luz das Competências Gerais Em grupos, trabalhar com os Planos de aulas distribuídos. Reconhecer como cada item do Plano de Aula está estruturado e analisar o material considerando as seguintes perguntas disparadoras: Como o Plano de Aula articula a aprendizagem das Competências Gerais e das habilidades do componente curricular? Como o tema do Plano de Aula contribui para essa articulação? Como as atividades propostas impactam no desenvolvimento das Competências Gerais? Registrar as respostas em tópicos, utilizando três cartolinas diferentes, sendo uma para cada pergunta disparadora

Formulário de monitoramento Nome desta Pauta: Currículo Paulista - Competências Gerais e o Ensino Fundamental Link Participantes https: //docs. google. com/forms/d/e/1 FAIp. QLSf. LMAu. Dg. B 1 PMTq. KZyvaa. CKFQIrdj 16 qdof. T Wv. HTqg. NIPPSJSg/viewform? usp=sf_link Link Formadores https: //docs. google. com/forms/d/e/1 FAIp. QLSf 3 x. Esqryu. OWh. SJQKjf. C 99 Fn. Of 73 l 2_Gu. Fbrc Sy. GQincj 32 WQ/viewform

Obrigado