Imparare a imparare A S 2015 2016 19

Imparare a imparare A. S. 2015 -2016 19 Gennaio 2016 (secondo incontro)

Feedback sul primo incontro…

…noioso?

- Basta sapere alcune cose su come funziona il cervello per diventare bravi in tutte le materie? - Ricordare e capire sono la stessa cosa? - Lo stress è sempre una cosa negativa?

La memoria

Per vedere se un metodo funziona. . . 1. quando posso programmare un esperimento? 2. c’è una materia che si presta bene all’esperimento? 3. ho modo di verificare l’efficacia del metodo sperimentato?

Let’s go!

La consegna: ricostruire l’albero genealogico della famiglia Malaspina fino alla separazione dei due rami cosiddetti “dello spino secco” e “dello spino fiorito”

Oberto II Berta Ugo Adalberto I Alberto Azzo I Oberto Obizzo I Alberto I Oberto Obizzo II Alberto II Obizzo I Malaspina Obizzone Malaspina dello spino secco Moroello Malaspina dello spino fiorito

Le informazioni non richieste, le hai semplicemente ignorate o le hai utilizzate come aiuto per memorizzare le informazioni richieste?

L’importanza del contesto: Godden & Baddeley (1975) memorizzazione di 36 parole e ripetizione nello stesso contesto o in un contesto differente

Oban, Scotland

I risultati:

Che cos’è il contesto (quali sono i suoi confini)? Che tipi di agganci posso sfruttare? Come posso “portarmi dietro il contesto”?

Non è detto che imparare a memoria sia una operazione meccanica, ripetitiva, che si può fare in una sola maniera. . .

. . . sfruttando al meglio i meccanismi del cervello la memorizzazione è un processo che richiede creatività e strategia. . .

. . . e che può risultare molto soddisfacente in termini di risultati.

Parola chiave: ASSOCIAZIONE Colori, immagini, musica, oggetti, vestiti, personaggi, luoghi. . .

Contrariamente a quanto si pensa, la memorizzazione è aiutata dalla varietà di stimoli. Qualsiasi segnale sullo fondo che non distragga aiuta a ricordare. . .

. . . quindi aggiungere e variare gli stimoli (ma non le distrazioni) e cercare anche di operare associazioni consapevoli.

Un piccolo problema matematico. . .

Ricordare non è imparare Prossimo passo: dalla memoria alla comprensione

Ed ora. . .

Lo stress!

Qual è una situazione che consideriamo particolarmente stressante?

Quali sono le sensazioni e i segnali del corpo? Cosa mi angoscia di più in questa situazione?

Perché? . . . (analisi dei presupposti)

Obiettivo 1 Scoprire almeno un presupposto che è distorto

Obiettivo 2 (commitment) La prossima volta che mi accorgo che. . . farò (dirò, penserò). . .