Imbuntirea competenelor de citit scris Consfatuiri 2011 Factorii

Imbunătăţirea competenţelor de citit - scris Consfatuiri 2011

Factorii care influenţă performanţa elevilor în domeniul lecturii, evidenţiaţi de studiul PIRLS 2006 (Progress in International Reading Literacy Study) • • • Locul lecturii în programul şcolar Organizarea demersului didactic în ceea ce priveşte predarea/învăţarea citit - scrisului Formarea cadrelor didactice Diversitatea suporturilor de lectură, a materialelor didactice Varietatea abilităţilor şi strategiile de lectură pe care elevii sunt solicitaţi să le folosească Utilizarea diverselor strategii pentru a determina elevii să exprime reacţii proprii la textele citite Funcţionarea bibliotecii şcolare şi a bibliotecii clasei Accesul la calculator şi la Internet; utilizarea software-urului educaţional pentru dezvoltarea competenţelor de citire Absenteismul Atitudinea familiei faţă de lectură

Consfatuiri 2011 • • A) Activităţile de stimulare a lecturii: A. 1 Acţiuni care ţin de importanţa acordată lecturii în curriculum: ora de lectură distinctă în orarul săptămânal; secvenţe didactice de 15 - 20 de minute în cadrul orelor de curs din trunchiul comun; ca activităţi de sine stătătoare, în cadrul orelor din trunchiul comun, în lecţii care presupun învăţarea pe bază de lectura; A. 2 Acţiuni care vizează importanţa acordată lecturii în afara orelor de curs: ca activităţi extracurriculare ca activităţi complementare în cadrul Programului Şcoala după şcoală

Consfatuiri 2011 B. Organizarea demersului didactic în ceea ce priveşte predarea/învăţarea citit - scrisului: • etapa de evocare / anticipare; • etapa de costruire a sensului; • etapa de reflecţie/consolidare.

Consfatuiri 2011 • C. Formarea cadrelor didactice • D. Diversitatea suporturilor de lectură, elevul trebuie cărţi de dimensiuni diferite, cu font adaptat vârstei şi imagini sugestive, albume, enciclopedii, dicţionare, reviste, bandă desenată, cărţi în format electronic; texte literare/ texte nonliterare (reţete, instrucţiuni de folosire a unor obiecte, reguli privind desfaurarea unor jocuri, afişe etc. )

E. Utilizarea diverselor strategii pentru a determina elevii să exprime reacţii proprii la textele citite • elevul- cititor este încurajat să îşi formeze capacitatea de a reflecta, de a-şi dezvolta creativitatea şi gândirea critică • abilităţi de comprehensiune literară (identificarea ideilor principale, ordonarea cronologică a evenimentelor, identificarea relaţiei cauză – efect etc. ) • abilităţi de comprehensiune prin deducţii (a identifica ideile implicite, a anticipa rezultate, a identifica trăsături de caracter etc. ) • abilităţi de comprehensiune evaluative (a distinge între fantastic şi real, a distinge între fapte şi opinii etc. ) • abilităţi de organizare (a ordona evenimente, a clasifica idei, personaje etc. ).

F. Funcţionarea bibliotecii şcolare şi a bibliotecii clasei • Sala de clasă trebuie să fie un mediu bogat şi stimulativ pentru achiziţii lingvistice. • Aşezarea în bănci – pentru a încuraja lectura • Inscrierea copiilor la biblioteca şcolii • Monitorizarea accesului la biblioteca şcolară

G. Accesul la calculator şi la Internet • Redactarea de texte, realizarea de tabele, grafice simple, corelarea textelor cu imaginile, căutarea de informaţii etc.

H. Absenteismul influenţează negativ performanţele elevilor în domeniul scris – cititului I. Atitudinea familiei faţă de lectură - fiecare învăţător, în întâlnirile periodice cu părinţii, va promova importanţa lecturii în mediul familial, încurajarea părinţilor de a acorda atenţie bibliotecii de acasă, mediului creat pentru stimularea lecturii, modelului pe care familia îl oferă.

• percepţia pe care elevul o are despre sine • dorinţa de a şti, motivaţia • respectul pentru fiecare elev • atractivitatea activităţilor de la clasă