IKTstttet lring av matematikk i barnehagen 10 mars

IKT-støttet læring av matematikk i barnehagen 10. mars 2014 Per Sigurd Hundeland

Situasjonen i Norge • • Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (Kunnskapsdepartementet, 2006, revidert 2000) • Antall, rom og form – “barns skal få erfaring med…” • “Barn bør få oppleve at digitale verktøy kan være en kilde til lek, kommunikasjon og innhenting av kunnskap” (s. 14). IKT i barnehagen – Temahefte (Bølgan, 2006) • “IKT kan supplere barnehagens arbeidsmåter, støtte barnas utvikling og læring og tilby nye uttrykksformer” (s. 5). IKT og matematikk i barnehagen Hundeland 10. mars 2014 2

Digitale verktøy i barnehagen IKT og matematikk i barnehagen Hundeland 10. mars 2014 3

Læring i barnehagen på barnehagens premisser Implisitt matematikk Eksplisitt matematikk (Erfjord, Carlsen & Hundeland, ZDM, 2012) IKT og matematikk i barnehagen Hundeland 10. mars 2014 4

Hvorfor bør barn lære matematikk i barnehagen? • Økt forståelse i samfunnet av matematikkens sentrale rolle. • Elevers prestasjoner på internasjonale tester ikke gode nok (PISA, TIMSS). • Forskning viser at barns prestasjoner i skolen kan relateres til sosial-økonomiske forhold hjemme. Læring i barnehagen kan motvirke økte forskjeller i samfunnet. IKT og matematikk i barnehagen Hundeland 10. mars 2014 5

• Ny forskning ser muligheter som tidligere ble neglisjert: Små barn har kapasitet til å lære matematikk når den tilpasses deres kognitive utvikling. • Tidlig læring betyr mye for senere læringssuksess i skolen og framtid på arbeidsmarkedet (Rentes renteeffekten). • Læringsvansker kan skyldes manglende forbindelse mellom intuitiv erfaring og formell kunnskap i matematikk. Denne broen kan bygges i barnehagen. (Sarama & Clements, 2009) IKT og matematikk i barnehagen Hundeland 10. mars 2014 6

IKT-støttet læring av matematikk i barnehagen • Mål: Bruk av IKT for å lære matematikk i barnehagen. • Barn i alderen 4 til 5 år • Tre forskere (Carlsen, Hundeland, Erfjord) • Samarbeid med tre barnehager med interaktive tavler og datamaskiner. • IKT-ressurser: DVDer og web-baserte applikasjoner og spill. Salaby & Multi (Gyldendal), Sofie & Josefine, Goboken. no, Labbe Langøre IKT og matematikk i barnehagen Hundeland 10. mars 2014 7

Teknologiens rolle i barnehagen 1. Teknologi i barnehagen for å lære om teknologi. 2. Teknologi i barnehagen for å lære matematikk (eller andre fagområder? ) Lærer man matematikk bedre ved hjelp av digitale verktøy? IKT og matematikk i barnehagen Hundeland 10. mars 2014 8

Et hav av ulike applikasjoner å velge mellom fra ulike kilder. Her fra skoleboksider Oppgave fra 1. trinn Oppgave fra 2. trinn IKT og matematikk i barnehagen Hundeland 10. mars 2014 9

Interaktive tavler (IWB) • Skaper gode muligheter for samarbeid mellom barna • Delt oppmerksomhet på grunn av den visuelle dominansen • Mange barn og voksne kan interagere og arbeide sammen • IWB skaper muligheter for visualisering og interaktivitet, aktive barn og multimodal interaksjon IKT og matematikk i barnehagen Hundeland 10. mars 2014 Foto: Sissel Jørgensen 10

IKT i barnehagen: Barnas opplevelse • De fleste barna skjønner relativt raskt funksjonalitetene på datamaskin og i. Pad. • Bruk av data oppleves som interessant (lyder, bilder i bevegelse, intellektuelle utfordringer, de får tilbakemeldinger) • Barna opplever data-aktivitetene som lek og syns det er gøy. IKT og matematikk i barnehagen Hundeland 10. mars 2014 11

De voksnes rolle når barn bruker IKT Assistent-rollen – teknisk støtte Mediator-rollen – pedagogisk støtte Lærer-rollen – matematisk støtte IKT og matematikk i barnehagen Hundeland 10. mars 2014 12

IKT verktøy: Innholdet • Mye tilfeldig på markedet, en økende trend til at mer og mer relevant programvare blir tilgjengelig (Forlagssider, nettbrettapp’er, DVD-er). • Innhold beregnet for barnehagen ofte for lett, sett i et læringsperspektiv. Sannsynligvis fordi det er ment som en aktivitet for barnet alene. • Nettessurer beregnet for 1. og 2. trinn velegnet for 4 -5 åringer i samspill med de voksne. IKT og matematikk i barnehagen Hundeland 10. mars 2014 13

IKT-verktøy: innhold • Barna inviteres til matematisk tenkning (telle, pluss og minus, sortere og sammenligne, geometriske former mm. ) • Gir nye vinklinger sammenlignet med tradisjonelle framstillinger • Simuleringer og visualiseringer • Gjett og sjekk, umiddelbar tilbakemelding og oppmuntring. • Matematiske problemstillingene er ofte “kamuflert” i naturlige sammenhenger for barna. • Regulering av vanskelighetsgrad. IKT og matematikk i barnehagen Hundeland 10. mars 2014 14

Pedagogiske utfordringer • Heterogenitet blant barna – når det gjelder matematikk og når det gjelder bruk av IKT • Tekst i ressursene – barna kan ikke lese. • Lokalitetene • Finne i barnehagene relevant stoff å bruke. IKT og matematikk i barnehagen Hundeland 10. mars 2014 15 15

Tekniske utfordringer • Dra-og-slipp-funksjonaliteten • Layout – er den forståelig. • Maskinvare - mangelvare IKT og matematikk i barnehagen Hundeland 10. mars 2014 16 16

Tanker om IKT i barnehagen • De fleste barn møter nå data hjemme fra tidlig alder. • Barnehagepersonells muligheter til å bruke digitale verktøy avhenger av blant annet • - Barnehagelærernes kompetanse på dette feltet. - Tilgang til IKT-verktøy - Tid til planlegging Holdning til barns bruk av digitale hjelpemidler. Mange skrekkhistorier om bruk av i. Pad som barnevakt. Vi må ha to tanker i hodet samtidig: Bruke IKT der det gir noe mer, men ikke på bekostning av andre viktige verdier i barnehagen. IKT og matematikk i barnehagen Hundeland 10. mars 2014 17

Takk for oppmerksomheten! Per Sigurd Hundeland Fakultet for teknologi og realfag Universitetet i Agder per. s. hundeland@uia. no IKT og matematikk i barnehagen Hundeland 10. mars 2014 18