IK koostamine piraskustega lapsele matemaatikas Irja Rebane Materjal

IÕK koostamine õpiraskustega lapsele matemaatikas Irja Rebane

Materjal: http: //web. zone. ee/ristikukoolitus E-post: irjareb@tlu. ee Irja Rebane

Kui on ilmnenud matemaatikaalased raskused l Esmane õpiabi – ainetunnis diferentseeritud õpetamise kaudu, kasutades ka erimetoodilisi võtteid. l Ainealase esmase õpiabiplaani rakendamine (aineõpetaja konsultatsioon, järelaitamine, töö pikapäevarühmas) l Õpiabirühm l Selgitab välja mahajäämuse põhjused ja olemuse l Korrigeerib psüühilisi protsesse, mis on mahajäävuse põhjusteks l Individuaalne õppekava (IÕK) l Nõustamiskomisjon sobiva õppekava soovitamiseks või IÕK koostamiseks vähendatud mahus.

l Matemaatikaalaste raskuste põhjuste välja selgitamine l Iseseisvate tööde vigade analüüs. l Testid psüühiliste protsesside (taju sh. ruumi- ja ajataju, töömälu, mõtlemise) kohta. l Õpioskuste ja baasteadmiste olemasolu välja selgitamine. http: //www. coolmath-games. com/0 -findthepair/index. html http: //www. coolmath-games. com/simonsays/index. html

IÕK – on hariduslike erivajadustega õpilaste jaoks koostatud õppekava, mis loob õpilastele tingimused võimetekohaseks õppimiseks ja arenemiseks. IÕK võib esitada lapse isiksuse arengule kas kõrgendatud nõudmised, vähendatud nõudmised või lapse kognitiivsest arengust lähtuvad nõudmised.

IÕK Direktori käskkirjaga Nõustamiskomisjoni soovitusel

Direktori käskkirjaga IÕK matemaatikas l Kui IÕK koostamine on kinnitatud direktori käskkirjaga, siis õpilane peab saavutama RÕK-s loetletud õpitulemused. l Õpilane teeb riiklikud tasemetööd ja põhikooli riikliku lõpueksami. Kui õpilasel on õpiraskus (EHIS-es fikseeritud), siis võib õpilane kasutada töö ajal abivahendeid (valemeid, mudeleid, näidisülesandeid).

Kooli direktor võib eksameid korraldavat asutust eelnevalt informeerides võimaldada erivajadustega põhikoolilõpetaja eksamineerimiseks ühte või mitut järgmist eritingimust: 1) lisaaega kuni 15 minutit ühe astronoomilise tunni kohta; 2) eksami läbiviimist eraldi ruumis; 3) puhkepausi kuni 10 minutit ühe astronoomilise tunni kohta; 4) arvuti kasutamist ilma õigekirjakontrolli programmi (spelleri) kasutamiseta õpilasel, kes ei saa kirjutada või kelle käekiri on erivajadusest tingituna raskesti loetav; 5) vastuse üleskirjutamist tugiisiku poolt, kui õpilane ei saa kirjutada;

6) nägemispuudega või spetsiifilise lugemishäirega (düsleksia) õpilasele eksamiküsimuste ja teksti ettelugemist; 7) kuulmispuudega õpilasele eksami toimumise korralduse kohta kirjalike juhtnööride andmist; 8) õpiraskustega õpilasel õppevahendite (sõnaraamatud, abivalemid jms) kasutamist; 9) õpiraskustega õpilasele töökorralduste ja eksamiülesannete teksti täpsemat lahtikirjutamist, ümberstruktureerimist või suulist selgitamist; 10) spetsiifilise õigekirjahäirega (düsgraafia) õpilasele emakeele eksamitöö diferentseeritud hindamist; 11) kuulmispuudega õpilasele viipekeele tõlgi kasutamist.

Nõustamiskomisjoni soovitusel IÕK matemaatikas l Õpetaja koostab IÕK vastavalt õpilase võimetele, ei pea vastama RÕK-ile. l Õpilane teeb põhikooli riikliku lõpueksami asemel IÕK põhineva koolieksami (vastav märge tuleb lõputunnistusele). l Vajadusel võib kasutada abivahendeid ja/või saada lisaaega.

IÕK matemaatikas Näidata erinevus kooli õppekavast. l Millisele riiklikule õppekavale toetub l Teemad mida ei käsitleta või käsitletakse väiksemas mahus l Teemad, mille käsitlemisel lubatakse kasutada mingit abivahendit l Erisus hindamises IÕK näidis

IÕK rakendamise üldised põhimõtted l Vajavad visualiseerimist nii õppimise protsessis kui kontrolltöödes. l Oskused kujunevad etapiviisiliselt; iga etapp vajab harjutamist. l Arvud peaksid olema väiksemad, ilusamad. l Rohkem samatasemelisi harjutusülesandeid.

Lahendab nn tüüpülesandeid. Näit. Kolmnurga pindala valemist ei avalda alust ja kõrgust. Ei kasuta summa ruudu ja vahe ruudu valemeid. Tekstülesanded lahendab abiga. Irja Rebane

Rakendamine l l Õpilane klassis teiste õpilaste hulgas. Õpetada kasutama abivahendeid. Õpilastuutorlus. Rühmatööd Irja Rebane

Hindamine on süstemaatiline protsess õpilase poolt õppe-eesmärkide saavutamise astme määramiseks. Hindamine matemaatikatunnis tähendab õpilaste teadmiste, oskuste ja vilumuste mõõtmist. Hindamine on suhte väljendus selle vahel, mida õpilane antud programmi osast teab ja mida ta peaks teadma.

Hindamine IÕK näidata erisus hindamises. Meie koolis 3 D hinne.

Püsiteadmiste kujundamine matemaatikas l l l l l Mõtestatud omandamine Seos eelteadmistega Isikliku kogemuse kaasamine Teadmiste etapiviisiline kujundamine Näitlikkuse ja emotsionaalsuse tagamine Küllaldane harjutamine (sh. motoorika kaasamine) Süsteemne ja mõtestatud kordamine Õpitava rakendamine Tagasiside andmine Eduelamuse tagamine Irja Rebane

Tänan tähelepanu eest! Irja Rebane