IFS Wahrnehmung von und Umgang mit Heterogenitt im

IFS Wahrnehmung von und Umgang mit Heterogenität im Lehreralltag Studie zum Thema Heterogenität Projektleitung: Dr. Katrin Höhmann Projektmitarbeiterin: Christine Hesener Praktikanten: Carina Roos, Nils van Holdt, Miriam Gebauer

IFS Heterogenität ist eine Zuschreibung von Unterschieden auf Grund von Kriterien, deren Bedeutung von sozialen Normen und persönlichen Interessen abhängt. Hans Brügelmann

Pädagogik der Vielfalt IFS • • • Gemeinschaft herstellen Anerkennung des Anderen Lernen von und mit Hilfe der Vielfalt Abbau von Vorurteilen Kognitives und soziales Lernen Veränderung der Schulstruktur und der Lernbedingungen Prengel, A. 1995

Diversity Management aus Wikipedia, der freien Enzyklopädie Diversity Management (auch: "Managing Diversity") ist ein Konzept der Unternehmensführung (also mehr als eine Unternehmenskultur), das die individuelle Verschiedenheit ("Diversity") der Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen nicht nur toleriert sondern diese hervorhebt und positiv wertschätzt, um so eine produktive Gesamtatmosphäre im Unternehmen zu erzeugen, Diskriminierungen von Minderheiten zu verhindern und vor allem Chancengleichheit zu generieren. Dabei steht aber nicht die Minderheit selbst im Focus sondern die Gesamtheit der Mitarbeiter. Innen. Unter Diversity sind zu verstehen die äußerlich wahrnehmbaren Unterschiede, von denen die wichtigsten Geschlecht, Ethnie, Alter und körperliche Behinderung sind und subjektive Unterschiede wie die sexuelle Orientierung, Religion und Lebensstil. Bei Diversity Management handelt es jedoch um mehr als nur die Umsetzung von Antidiskriminierungsvorschriften, sondern um ein Gesamtkonzept des Umgangs mit personeller Vielfalt in einem Unternehmen zum Nutzen aller Beteiligten, also auch des Unternehmers. Seit Ende der 90 er Jahre des 20. Jahrhunderts wird Diversity Management immer mehr zum Qualitätsmerkmal von Unternehmenskonzepten und wird bei öffentlichen Ausschreibungen (z. B. im Rahmen des Europäischen Sozialfonds - ESF) als Merkmal in der Beschreibung der geplanten Aktivitäten vorausgesetzt. Beispiel: Diversity Management bei Ford http: //de. wikipedia. org/wiki/Diversity_Management

Heterogenitätsmodelle I Baumert u. a. 2002

Heterogenitätsmodelle II

Heterogenitätsmodelle III Umgang mit Heterogenität / Diversity Management Lehrer/in (Diversity Attitude) Elternverhalten, Elterneinstellungen zu Unterschiedlichkeit und der diesbezüglichen Arbeit der Schule Diversity Management : Umgang mit Heterogenität im Alltagshandeln von Lehrer. Innen auf der Ebene der Interpretationen, Haltungen, didaktischen und pädagogischen Entscheidungen Gruppendynamik, Gruppenverhalten in Hinblick auf Unterschiedlichkeit : Gruppenarbeit, Sitzordnung u. a. m. Familie (Diversity Climate) Person/Persönlichkeit, individuelle Lernvoraussetzungen, Begabung, Einstellungsmuster / Erfahrung zu Unterschiedlichkeit etc Umgang der Schule mit Unterschiedlichkeit auf der Ebene der Schulorganisation, Schulkultur, Personalmanagement sowie der Unterrichtskultur z. B. Rhythmisierung, Wertschätzung von Unterschiedlichkeit, Klassenzusammensetzung, Lehrereinsatz etc. Individuum und Gruppe (Diversity Climate) Person/Persönlichkeit, (Berufs-) biografie, Einstellungsmuster / Erfahrung zu Unterschiedlichkeit etc. Schüler/in (Diversity Attitude) Organisation (Diversity Climate) Gesellschaftliche Rahmenbedingungen © Katrin Höhmann 2004

Integration/ Inklusion IFS Integration Inklusion ? Andreas Hinz 2004

Forschungsfrage IFS 1. Welche Vorstellungen verbinden Lehrerinnen und Lehrer mit dem Begriff Heterogenität? 2. Welche Schlussfolgerungen für ihren Unterrichtsalltag ziehen sie daraus?

DAS DESIGN IM ÜBERBLICK IFS • Befragung der Lehrer(innen)/ Klassenlehrer(innen) der Sek I per Fragebogen • Soziogramme/Schülerbefragung + Interviews mit den Klassenlehrer(innen) jeweils 1 x im Schuljahr (03/04 Jg. 5, 04/05 Jg. 6, 05/06 Jg. 7) im Längsschnitt : • Im ersten Erhebungszeitraum und im letzten jeweils Interviews mit Mitglieder Schulleitung (SL, DL, Stufe ) • Einbeziehen von Materialien (Schulprogramm etc) • 1 Tag Unterrichtsbesuch pro Klasse

1. Forschungsschritt IFS Projektbeginn: Befragung von Lehrerinnen und Lehrer der Sek I an vier Gesamtschulen Methode: Strukturierter Fragebogen mit offenen Fragen Ziel: Ausgangsinformationen erhalten zum Alltagsbewusstsein von Heterogenität

Fragebogen: IFS • Was ist für Sie Heterogenität? • Was macht Ihre Gruppe zu einer heterogenen Gruppe? • Was sind ihre didaktischen/pädagogischen Entscheidungen, um im Unterricht mit dieser Heterogenität umzugehen? • Worin bestehen aus Ihrer Sicht die besonderen Chancen der Heterogenität in ihrer Gruppe? • Worin bestehen aus Ihrer Sicht die besonderen Probleme / Konflikte der Heterogenität in ihrer Gruppe? • Welchen Fortbildungsbedarf haben Sie persönlich, um besser mit Heterogenität umgehen zu können?

Geschlechts- und Altersverteilung IFS

Erste Ergebnisse IFS Lehrer und Lehrerinnen assoziieren mit dem Begriff „Heterogenität“ eine Vielzahl von Faktoren aus verschiedenen Bereichen!

IFS

IFS Allerdings Mehrere Faktoren, die in der „Theorie“ als leistungsbeeinflussend dargestellt werden, werden von den Lehrern nur eingeschränkt als unterrichtsbeeinflussend benannt!

Heterogenitätsfaktoren IFS

Handlungsstrategien zum Umgang mit Heterogenität IFS • Lehrer versuchen über – innere Differenzierung (49) – spezifische Lernorganisation (35) – gezielte Förderung (17) – Einsatz von vielfältigen Methoden (11) effektiv mit Heterogenität umzugehen.

Chancen heterogener Lerngruppen IFS Ebene Schüler/in: Erwerb von sozialen Kompetenzen • Toleranz/ Akzeptanz • Schlüsselqualifikationen Leistungssteigerung (nur in einer Schule mehrmals genannt)

Aspekte von Heterogenität Unterricht beeinflussende Faktoren Elfriede-Jelinek-Schule

Aspekte von Heterogenität Unterricht beeinflussende Faktoren Ingeborg-Bachmann-Schule

Aspekte von Heterogenität Unterricht beeinflussende Faktoren Hanna-Höch-Schule

Aspekte von Heterogenität Unterricht beeinflussende Faktoren Käthe-Kollwitz-Schule

IFS

Chancen heterogener Lerngruppen IFS Ebene Lehrer/in: Perspektivenerweiterung der Lehrkräfte Realistischeres Bild auf die Schülerschaft führt zu veränderten Umgang mit den Schüler/innen

Schwierigkeiten: heterogene Lerngruppen IFS Ebene Lehrer/in: Hohe Arbeitsbelastung • Zeitmangel • mangelnde Methodenkompetenz • finanzieller Aufwand für Lehrmaterialien zur Differenzierung Ebene Organisation: Klassengröße und Raummangel

Fortbildungswünsche IFS Praxisbegleitende Fortbildungen Themen: • Methodik/ Didaktik der Differenzierung • Arbeitsmaterialien zur Differenzierung • Förderung • Gruppenarbeit/ kooperatives Lernen • Kooperation mit externen Experten / im Kollegium A b n e h m e n d e H ä u fi g k e it

Ergebnisüberblick IFS 1. Heterogenität definiert sich stark über die Faktoren „Lernen“ und „Leistung“! 2. Die meisten Lehrer antworten mit abstrakten Kategorien, führen diese aber nicht weiter aus! 3. Neben personenbezogenen Faktoren hemmen auch organisationelle / strukturelle Faktoren den Umgang mit heterogenen Lerngruppen!

Soziogramme IFS 1. Moreno (1954): Ein Verfahren, das die Möglichkeit bietet, Gruppenstrukturen zu erfassen, sie sichtbar zu machen und ihre Dynamik festzustellen 2. Engelmayer (1970): „Messendes darstellendes Verfahren zur Erfassung der innergrupplichen (zwischenmenschlichen) Beziehung. “ 3. Elbig (1975): „Sammeln, Messen, Vergleichen und Darstellen der einzelnen soziologischen Tatbestände“

Soziogramme IFS Moreno Elbig Ein Aspekt pro und contra Mehrere Aspekte nur pro Es geht nicht um die Darstellung von Rangfolgen, sondern um grafische Darstellung von Konstellationen.

Soziogramme IFS Soziale Kontakte: Urlaub + Vertrauen Leistung: Hilfe + Welt erklären Anerkennung: Verstehen + Arbeit

Freundschaft und soziale Kontakte Wen würdest du in Urlaub mitnehmen? Hanna Höch Gesamtschule NRW

Freundschaft und soziale Kontakte Wen würdest du in Urlaub mitnehmen? Elfriede Jelinek Gesamtschule NRW

Freundschaft und soziale Kontakte Mit wem würdest du reden, wenn du traurig bist? Hanna Höch Gesamtschule NRW

Freundschaft und soziale Kontakte Mit wem würdest du reden, wenn du traurig bist? Elfriede Jelinek Gesamtschule NRW

Leistung Wer bräuchte Hilfe? Hanna Höch Gesamtschule NRW

Leistung Wer bräuchte Hilfe? Elfriede Jelinek Gesamtschule NRW

Leistung Wer könnte am besten einem Außerirdischen die Welt erklären? Hanna Höch Gesamtschule NRW

Leistung Wer könnte am besten einem Außerirdischen die Welt erklären Elfriede Jelinek Gesamtschule NRW

Soziale Anerkennung Wer setzt sich dafür ein, dass sich alle gut verstehen Hanna Höch Gesamtschule NRW

Soziale Anerkennung Wer setzt sich dafür ein, dass sich alle gut verstehen? Elfriede Jelinek Gesamtschule NRW

Soziale Anerkennung Wer bekommt später keine Arbeit? Hanna Höch Gesamtschule NRW

Soziale Anerkennung Wer bekommt später keine Arbeit? Elfriede Jelinek Gesamtschule NRW

z. B. Schüleraufnahme, Klassenzusammensetzung, Unterrichtsvert. , Lehrereinsatz, Schulkultur Schule z. B. Gruppenbildung, Projekt-, Themenplanung, Regeln, Absprachen, Teambildung Klasse z. B. päd. Haltung, didaktische Entscheidungen, berufl. Haltung Lehrer. In Umgang mit Heterogenität UNTERRICHT Jahrgang © Katrin Höhmann 2004

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