IFS Entwicklungsperspektiven von Ganztagsschulen Natalie Fischer Vortrag auf

IFS Entwicklungsperspektiven von Ganztagsschulen Natalie Fischer Vortrag auf dem Kongress „Ganztägig bilden. Ideen für mehr!“ am 17. 09. 2015 in Berlin

St. EG – Eine kooperative Studie Prof. Dr. Eckhard Klieme (Sprecher) Dr. Jasmin Decristan (Wissenschaftliche Koordinatorin) Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF, Frankfurt/M. ) Prof. Dr. Thomas Rauschenbach Deutsches Jugendinstitut (DJI, München) Prof. Dr. Heinz Günter Holtappels Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS, Technische Universität Dortmund) Prof. Dr. Ludwig Stecher Justus-Liebig-Universität (JLU, Gießen) Gefördert durch: Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 2

Gliederung • Ziele und Studienaufbau • Ergebnisse: „Mythen, Fakten, Entwicklungsperspektiven“ – Struktur und Organisation von Schule & Unterricht – Wirkungen auf Schüler/-innen und Familien • Ausblick Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 3

Ziele und Studienaufbau • Bereitstellung von – Diagnosewissen: – Bestandsaufnahme (Systemmonitoring) – Erfassen und Beschreiben von Schulentwicklung – Erklärungs- und Handlungswissen: – Beschreibung individueller Entwicklung in der GTS – Einflüsse von Struktur- und Qualitätsmerkmalen der GTS Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | Ziele Ergebnisse Ausblick • Begleitforschung zum IZBB-Programm 4

Ziele und Studienaufbau Eltern 53. 929 befragte Personen Schulleitungen Kooperationspartner 2005 Schüler/-innen 2007 Lehrkräfte Weiteres pädagogisch tätiges Personal 5 Ziele Ergebnisse Ausblick Stichprobe in 14 Bundesländern 2009 Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 5

Ziele und Studienaufbau St. EG-P (IFS) St. EG-S (DIPF) St. EGQ (JLU) St. EGA (DJI) Bildungsmonitoring (2015) Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | Ziele Ergebnisse Ausblick Bildungsmonitoring (2012) 6

„Mythen, Fakten, Entwicklungs-perspektiven“ – Struktur und Organisation von Schule & Unterricht Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer Ziele Ergebnisse Ausblick Gibt es „die“ Ganztagsschule? 24. 09. 2021 | 7

Gibt es „die“ Ganztagsschule? Qualitätsmerkmale (KMK) Ziele Ergebnisse Ausblick Öffnungszeiten (wöchentl. , tgl. ) Mittagessen Ganztagsangebote (GTA) Schulleitung verantwortlich für GTA konzeptionell mit Unterricht verknüpft Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 8

Gibt es „die“ Ganztagsschule? Erweiterungen (Def. einzelner Bundesländer) Öffnungszeiten (wöchentl. , tgl. ) - Zeiten der Inanspruchnahme Mittagessen - Mittagspause (mind. 60 Min. ) Ganztagsangebote (GTA) - Lernzeit vs. Hausaufgabenbetreuung - Freizeitangebote, Projekte, AGs - Förderung Schulleitung ver- Trägerkonzept (Jugendhilfe) antwortlich für GTA - Externe Kooperationen GTA konzeptionell mit Unterricht verknüpft - Päd. Fachkräfte im Unterricht und LK in Freizeitangeboten Ziele Ergebnisse Ausblick Qualitätsmerkmale (KMK) - Rhythmisierung - Personal Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 9

Gibt es „die“ Ganztagsschule? Fakten Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer Ziele Ergebnisse Ausblick • Bundesweit Vielzahl von Modellen, Strukturen, Rahmenbedingungen, Ausbau- und Förderstrategien 24. 09. 2021 | 10

„Mythen, Fakten, Entwicklungsperspektiven“ – Struktur und Organisation von Schule & Unterricht Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | Ziele Ergebnisse Ausblick Führt Ganztagsschule zu längeren Anwesenheitszeiten von Lehrkräften? 11

Führt Ganztagsschule zu längeren Anwesenheitszeiten von Lehrkräften? Ziele Ergebnisse Ausblick Quelle: St. EG Schulleitungsbefragung 2012 (gewichtet) Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 12

Führt Ganztagsschule zu längeren Anwesenheitszeiten von Lehrkräften? Ziele Ergebnisse Ausblick = Mitarbeit im Ganztag Quelle: St. EG Schulleitungsbefragung 2012 (gewichtet) Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 13

Führt Ganztagsschule zu längeren Anwesenheitszeiten von Lehrkräften? Ziele Ergebnisse Ausblick Fakten • Nicht alle Lehrkräfte arbeiten im Ganztagsbetrieb mit; Unterschiede hinsichtlich „Alter“ der GTS und Modell (Träger des Ganztags) 2012) (St. EG-Schulleitungsbefragung Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 14

„Mythen, Fakten, Entwicklungsperspektiven“ – Struktur und Organisation von Schule & Unterricht Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | Ziele Ergebnisse Ausblick Wird in Ganztagsangeboten anders gearbeitet als im Unterricht? 15

Wird in Ganztagsangeboten anders gearbeitet als im Unterricht? Der Lehrer/Betreuer redet und stellt Fragen, einzelne Schüler antworten. Wir arbeiten an Aufgaben aus dem Buch. Wir sitzen und hören zu, der Lehrer/ Betreuer redet. Wir arbeiten an Arbeitsblättern. Jeder arbeitet für sich allein. Angebot Wir sitzen und hören zu, der Lehrer/Betreuer redet. Der Lehrer/Betreuer redet und stellt Fragen, einzelne Schüler antworten. Wir arbeiten zu zweit. Wir bearbeiten eine Aufgabe/ Frage in kleinen Gruppen. Jeder arbeitet für sich allein. Ziele Ergebnisse Ausblick Unterricht Quelle: St. EG-Schülerbefragung 2005 (Sekundarstufe I, Querschnitt, Ganztagsteilnehmer) Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 167

Wird in Ganztagsangeboten anders gearbeitet als im Unterricht? Fakten Ziele Ergebnisse Ausblick • Pädagogische Gestaltung der Angebote unterscheidet sich nicht immer vom Unterricht (Stecher et al. 2008; siehe auch LUGS) • Ganztagsschulen bieten große Vielfalt außerunterrichtlicher Angeboten (Rollett & Jarsinski, 2011) • Ganztag führt nicht automatisch zu einer neuen „Lernkultur“ (unabhängig von Organisationsform) Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 17

„Mythen, Fakten, Entwicklungsperspektiven“ – Struktur und Organisation von Schule & Unterricht Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | Ziele Ergebnisse Ausblick Wirken „gebundene“ Ganztagsschulen besser als „offene“? 18

Wirken „gebundene“ Ganztagsschulen besser als „offene“? Fakten • Dauerhafte Teilnahme an Ganztagsangeboten verringert das Risiko für Klassenwiederholungen (Steiner, 2011). • Dilemma: Selbstständige Entscheidung positive Beurteilung positive Entwicklung von Noten, Motivation, Schulfreude (Fischer & Theis, 2014; St. EGKonsortium, 2010) • Wirkungen abhängig von Schulqualität, Angebotsqualität und Regelmäßigkeit der Teilnahme aber nicht von der Organisationsform per se (St. EG-Konsortium, 2010) Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | Ziele Ergebnisse Ausblick • Hohe Teilnahmequoten assoziiert mit größerer Angebotsvielfalt (Rollett & Jarsinski, 2011) 19

„Mythen, Fakten, Entwicklungsperspektiven“ – Struktur und Organisation von Schule & Unterricht Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer Ziele Ergebnisse Ausblick Entwicklungsperspektiven 24. 09. 2021 | 20

Entwicklungsperspektiven • Heterogenität der Ganztagsschulen => Definition(en) überdenken? • Qualität der Angebote entscheidend für Wirkungen => Chancen „gebundener“ GTS nutzen => Rahmenbedingungen für Qualität schaffen – Stabilität des Personals fördern – Voraussetzungen für innerschulische Kooperation verbessern Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | Ziele Ergebnisse Ausblick • Teilnahmequoten wichtiger als Organisationsform => Schüler/-innen für regelmäßige/dauerhafte Teilnahme gewinnen 21

„Mythen, Fakten, Entwicklungsperspektiven“ – Wirkungen auf Schüler/-innen und Familien Ziele Ergebnisse Ausblick Beeinträchtigt Ganztagsschule das Familienleben? http: //www. photl. com Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 22

Beeinträchtigt Ganztagsschule das Familienleben? • Regelmäßige Teilnahme der Kinder an GTS kann bzgl. Familienklima kompensatorisch wirken (Sicht der Eltern und Schüler/-innen, Sek. I) • Zahl der gemeinsamen Aktivitäten in der Familie (z. B. Gespräche, Ausflüge…) ändert sich nicht (Ausnahme: Gem. Mittagessen) 2011) (Züchner, Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | Ziele Ergebnisse Ausblick Fakten 23

„Mythen, Fakten, Entwicklungsperspektiven“ – Wirkungen auf Schüler/-innen und Familien Ziele Ergebnisse Ausblick Schränkt Ganztagsschule die Freizeit der Schüler/-innen ein? www. ganztagsschulen. org Zugriff 11. 09. 2015 Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 24

Schränkt Ganztagsschule die Freizeit der Schüler/-innen ein? Teilnahme in Tagen pro Woche: Grundschulen (3. Klasse) Ziele Ergebnisse Ausblick Teilnahme in Tagen pro Woche: Sekundarstufe I (5. Klasse) Quelle: St. EG-Schülerbefragung 2009 (Primarstufe, Sek. I Querschnitte) Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 125

Schränkt Ganztagsschule die Freizeit der Schüler/-innen ein? Fakten • Mehrzahl der GTS „offen“ organisiert • Teilnahme: Sek. I ca. 1/3 , Grundschule ca. 1/2 2012) (St. EG-Schulleitungsbefragung, Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | Ziele Ergebnisse Ausblick • Nutzung von Ganztagsangeboten in der Sek. I meist an 1 -2 Tagen pro Woche (St. EG-Konsortium, 2010) 26

„Mythen, Fakten, Entwicklungsperspektiven“ – Wirkungen auf Schüler/-innen und Familien Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer Ziele Ergebnisse Ausblick Führt Ganztagsschule zu Bewegungsmangel? 24. 09. 2021 | 27

Führt Ganztagsschule zu Bewegungsmangel? • Sportvereine wichtigste Kooperationspartner • „Anwerbeeffekte“ 2011) (Arnoldt & Züchner, • Kinder aus sozioökonomisch schwächeren Familien nehmen in der GTS eher an Sportangeboten teil als außerhalb der Schule (Fischer, Theis & Züchner, 2014) Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | Ziele Ergebnisse Ausblick Fakten 28

„Mythen, Fakten, Entwicklungsperspektiven“ – Wirkungen auf Schüler/-innen und Familien Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer Ziele Ergebnisse Ausblick Kann Ganztagsschule die Chancengleichheit fördern? 24. 09. 2021 | 29

Kann Ganztagsschule die Chancengleichheit fördern? Fakten Ziele Ergebnisse Ausblick • Grundschule: Häufigere Nutzung von Kindern aus Elternhäusern mit höherem Einkommen und ohne Migrationshintergrund (Steiner, 2011). • Besonders Eltern mit niedrigem SES fühlen sich unterstützt • Einfluss des familiären Hintergrundes auf Mathematiknoten bei hohen GT-Teilnahmequoten geringer • Ganztagsschule eröffnet neue Möglichkeiten der Bildungsteilhabe (Fischer, Theis & Züchner, 2014) Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 30

Ergebnisse: „Mythen, Fakten, Entwicklungsperspektiven“ – Wirkungen auf Schüler/-innen und Familien Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer Ziele Ergebnisse Ausblick Entwicklungsperspektiven 24. 09. 2021 | 31

Fazit: Entwicklungsperspektiven • Förderung von Chancengleichheit möglich => Akzeptanz stärken (Eltern, LK, Gesellschaft) • GTS als „Türöffner für Bildung“ => Kooperationen stabilisieren/stärken & außerschulische Bildung in die Schule holen • Spezifische Potenziale von Ganztagsangeboten für die Verbesserung von Schulklima, Beziehungsqualität und individuelle Förderung nutzen und noch besser erforschen (Interventionsstudien). Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | Ziele Ergebnisse Ausblick – Kosten senken – Transfer von Forschungsergebnissen – Verankerung in der Lehramtsausbildung 32

Ausblick • Frühjahr 2016: - Vergleich 2014/15 und 2011/12 d n a t S G St. E Ergebnisse der Teilstudien, z. B. - Spezifische Merkmale der Angebotsqualität in der Primarstufe und zu Beginn der Sek. I - Einfluss der „Ganztagsschulbiographie“ auf den Übergang am Ende der Sekundarstufe I Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | Ziele Ergebnisse Ausblick Ergebnisse des Systemmonitorings (Schulleitungsbefragung) 33

„Ganztagsschule 2012/2013“ und „Ganztagsschule: Entwicklungen und Wirkungen“ Download: www. projekt-steg. de Fischer, N. , Holtappels, H. G. , Klieme, E. , Rauschenbach, T. , Stecher, L. & Züchner, I. (Hrsg. ) (2011). Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen. Längsschnittliche Befunde der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (St. EG). Weinheim: Juventa. Fischer, N. , Theis, D. & Züchner, I. (2014). Narrowing the gap? The role of all day schools in reducing educational inequality in Germany. International Journal for Research on Extended Education, 2, 79 -98. Anregungen für die Praxis: Klaffke, T. & Fischer, N. (Hrsg. ) (2015). Ganztagsschule mit Qualität. Lernende Schule, Heft 69, Seelze: Friedrich-Verlag. 34 Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 |

Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 35

Kann Ganztagsschule die Chancengleichheit fördern? Außerschulische Bildungsteilhabe % 80 72, 1 70 60 50 SES-niedrig 64, 3 SES-mittel SES-hoch 49, 9 39, 4 40 26, 1 30 20 14, 7 Quelle: AID: A Jugendstudie, 2011, 13 -17 -jährige (%) 10 0 Sport musisch-kulturell Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 27

Kann Ganztagsschule die Chancengleichheit fördern? % 70 60 Bildungsteilhabe in Ganztagsangeboten 57, 7 55, 2 55, 6 50 40 36, 8 30 20 20 22 17, 2 17 15, 9 10 0 Sport Musik Kunst Quelle: St. EG- Schüler/-innenbefragung (Sek. I). 2009 (Querschnitt) 37 Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 28

Ganztagsschule wirkt über verbesserte Schüler-Lehrer. Beziehungen Fakten • Beziehungen zu Personal in den Angeboten wird i. d. R. besonders positiv beurteilt (Klieme et al. , 2007). • Zusammenhänge der Schüler-Betreuer-Beziehung mit der Notenentwicklung und dem Sozialverhalten (Kuhn & Fischer, 2011). • In Schulen, in denen insgesamt die Beziehungsqualität positiver wahrgenommen wird, entwickeln sich Schulbindung und Motivation besser (Fischer & Theis, 2014). Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 38

Hausaufgabenbetreuung hilft! Fakt: • Hausaufgabenbetreuung ist dann günstig für die Aufrechterhaltung der Motivation für alle Kinder und für die Notenentwicklung bei Kindern mit Migrationshintergrund, wenn sie gut strukturiert ist (effiziente Zeitnutzung!) (Zeidler & Fischer, 2012; Tillack, Kuhn & Fischer, 2014 ) Fachgebiet „Soziale Beziehungen in der Schule“/Institut für Erziehungswissenschaft/Fachbereich Humanwissenschaften/Prof. Dr. Natalie Fischer 24. 09. 2021 | 39

St. EG STUDIE ZUR ENTWICKLUNG VON GANZTAGSSCHULEN www. projekt-steg. de Teilstudien IFS Individuelle Wirkungen und Qualität von Ganztagsangeboten? Teilprojekte mit jeweils spezifischen Fragestellungen und Forschungsdesigns: St. EG-P: Angebotsqualität und individuelle Wirkungen in der Primarstufe (IFS) Erhebung v. Kompetenzen und Angebotsqualität bezogen auf Lesen, Na. Wi, soziale Kompetenzen Einbezug des Sach- und Deutschunterrichts, längsschnittliches Design (Jg. 3 und 4) St. EG-S: Förderung von Schlüsselkompetenzen durch Ganztagsangebote nach dem Übergang in die Sek. I (DIPF) Erhebung v. Kompetenzen und Angebotsqualität bezogen auf Leseverständnis und soziale Kompetenzen, Einbezug des Deutschunterrichts, längsschnittliches Design (Jg. 5); Zusatz: Interventionsstudie St. EG-A: Stabilisierung von Bildungsverläufen durch die Ganztagsschule (DJI) Erfassung der Bildungsbiographie von Schülerinnen und Schülern in GTS vor dem Schulabschluß, längsschnittliche Perspektive auf den Übergang in Ausbildung/Beruf St. EG-Q: Angebotsqualität und -wirkung als sozialer Konstruktionsprozess (JLU) Interviews, Gruppendiskussionen und teilnehmende Beobachtungen in GTS im Längsschnitt 4