IE 54 PROGRAMACIN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

IE 54: PROGRAMACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Diseño de herramientas de evaluación de asignaturas de Filología apoyadas en la plataforma Moodle del Campus Virtual Profesores participantes F. Javier de Cos Ruiz (coord. ) Fátima Coca Ramírez Isabel Morales Sánchez Mariano Franco Figueroa Teresa Bastardín Candón Nº de PDI que participan en el proyecto 5 Nº de titulaciones implicadas 6 Nº de departamentos implicados 1 Nº de áreas de conocimiento implicadas 2 Nº de asignaturas a las que afecta 11 Nº estimado de alumnos a los que afecta el proyecto 250

IE 54: PROGRAMACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Diseño de herramientas de evaluación de asignaturas de Filología apoyadas en la plataforma Moodle del Campus Virtual Áreas: Lengua Española, Teoría de la Literatura y Literatura Comparada. Titulaciones: Filología Hispánica, Filología Inglesa, Filología Francesa, Filología Clásica, Filología Árabe, Humanidades. Asignaturas: Troncales: Lengua, Teoría de la literatura, Introducción a la lengua española, Morfología del español, Historia de la lengua española. Obligatorias: Dialectología hispánica, Español de América. Optativas: Problemas y métodos en la sintaxis del español, Sociolingüística del español, Español de origen árabe, Teoría literaria contemporánea.

MARCO GENERAL INSTITUCIONAL OBJETO DE LA CONVOCATORIA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA UNIVERSITARIA DEL P. D. I. - Estimular la realización de actuaciones de innovación educativa, tanto para el diseño o planificación como para su aplicación en la docencia universitaria. - Fomentar el trabajo en equipo del personal docente e investigador de la UCA desde una perspectiva práctica.

NUESTRO PROYECTO ORIGEN: PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE ACTIVIDADES. CURSO 07/08 LÍNEAS DE ACTUACIÓN - Estímulo a la participación activa de los alumnos en el aula. - Alternativas a la exposición oral del profesor. - Métodos de aprendizaje basado en el análisis y debate de casos prácticos. - Mejora en la utilización de herramientas. - Seguimiento del trabajo del alumno. - Valoración del volumen de trabajo a desarrollar.

NUESTRO PROYECTO CURSO 08/09 LÍNEAS DE ACTUACIÓN - Procedimientos, técnicas e instrumentos para evaluar el aprendizaje del estudiante, teniendo en cuenta tanto las competencias como los contenidos. - Trabajo en equipos docentes formados por profesorado de diversas titulaciones y que impliquen actuaciones transversales a las titulaciones. - Cambio e innovación en las metodologías docentes y de aprendizaje que implica la consideración de la innovación y la inclusión de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

OBJETIVOS 1. Formular unos criterios de calidad en términos de objetivos formativos aplicables a las tareas individuales y en grupo y a los exámenes y controles de lectura de desarrollo teórico. 2. Elaborar criterios de corrección en forma de rúbricas aplicables a los trabajos individuales y en grupo y a los glosarios. 3. Diseñar unas pautas de “feedback” asociadas a la corrección automática de los exámenes y controles de lectura “on-line” tipo test. 4. Diseñar técnicas de autoevaluación del alumno y evaluación entre compañeros aplicadas a los foros de debate, que pueden extenderse a los trabajos en grupo. 5. Establecer un plan sistemático de recogida de datos, análisis y mejora del programa formativo.

METODOLOGÍA DE TRABAJO FASE 1. Elaboración de informe. Identificación de necesidades y plan sistemático de recogida de datos de medición. Método: debate en grupo entre profesores implicados. FASE 2. Elaboración de documentos que recojan los criterios de corrección formulados como objetivos formativos. Creación de guía de variables. Método: elaboración individual por profesor y subgrupos por coincidencia de área. FASE 3. Elaboración de plantillas y listados de técnicas de autoevaluación y evaluación entre compañeros. Aplicación de los procedimientos acordados. Método: elaboración individual por profesor y subgrupos por coincidencia de área.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO 1. Encuesta inicial entre el alumnado sobre aspectos relacionados con la evaluación de las asignaturas implicadas: coherencia de los criterios de evaluación, grado de satisfacción. 2. Evaluación intermedia: puesta en práctica a modo de experiencia piloto grado de las actividades contempladas en la fase 2. Medición de resultados en los alumnos. Determinación de los puntos fuertes y débiles. Propuestas de corrección de estos últimos. 3. Evaluación final: medición de los resultados en los alumnos de la aplicación de las actividades de la fase 3. Revisión de la propuesta de mejora de la evaluación intermedia. 4. Resultados del trabajo del alumno, cifras y estadísticas proporcionados por el Campus Virtual. Evaluación por parte del profesor del grado de implicación y participación del alumno en las distintas actividades propuestas. 5. Conclusiones: puntos fuertes y puntos débiles del proyecto en su conjunto.

EL CAMPUS VIRTUAL. LA PLATAFORMA “MOODLE” A través de diversas fases, la plataforma ha pasado de ser un apoyo y complemento para la docencia a ser el eje vertebrador de la programación, desarrollo y seguimiento de la asignatura. El Campus Virtual ofrece al alumno: - El acceso rápido y eficaz al programa de la asignatura. - La distribución de temas temporalizados en el calendario académico. - Los criterios de evaluación. - Herramientas para: - Obtener información adicional. - Organizar temas. - Elaborar trabajos en grupo e individuales. - Elaborar materiales para la asignatura. - Consultar dudas. - Autoevaluarse.

HERRAMIENTAS DE LOS MÓDULOS DE COMUNICACIÓN FOROS General: Destinado al seguimiento de la asignatura. Atiende a consultas generales relativas al desarrollo del programa o de actividades complementarias programadas fuera del aula. Es además un espacio de seguimiento. De Debate: Su función principal es generar ideas respecto a un tema antes, durante y después de las clases teóricas y prácticas. Para ello cada semana se propone un aspecto, pregunta o concepto para trabajar. De Trabajo: Dirigido esencialmente a la comunicación entre los alumnos. El profesor interviene mínimamente, pues es el espacio por el que se planifican los trabajos en grupo, se intercambian materiales e información.

HERRAMIENTAS DE LOS MÓDULOS DE COMUNICACIÓN CORREO ELECTRÓNICO Indicado para las tutorías individuales y colectivas, complementario –en este último caso– del foro general de dudas. Permite, en un entorno no presencial, la comunicación entre los alumnos y entre éstos y el profesor para el intercambio de información y la consulta de dudas referidas a las distintas actividades académicas, como apoyo a la tutoría presencial y a la comunicación directa en clase. Aunque está destinado a atender consultas individuales, el incremento en la participación del alumno en el foro disminuye la utilización del correo.

HERRAMIENTAS DE LOS MÓDULOS DE ACTIVIDADES GLOSARIO Elaborado por los alumnos, proporciona material e información para la consulta. Cada entrada del glosario debe proporcionar: Definición del término y fuente de consulta con referencia bibliográfica completa. Glosario general: Listado de términos y conceptos con su correspondiente descripción generado por los alumnos del curso anterior. Glosario del curso: Debe incorporar nuevas definiciones o nuevas entradas no existentes. TAREAS Ejercicios individuales con fecha de entrega y corrección. en formato test o de respuesta abierta con varias cuestiones sobre un tema.

TIPOS DE ACTIVIDADES REGULADAS DESDE EL CAMPUS VIRTUAL TRABAJOS EN GRUPO Fases: 1. Creación del grupo a través del foro de trabajo. Elección del coordinador del grupo. 2. El coordinador se pone en contacto con el profesor para indicar el tema elegido, componentes del grupo y primer borrador del proyecto. 3. Seguimiento, corrección y consejos del profesor al coordinador del grupo sobre el proyecto presentado. 4. Distribución por parte del coordinador de las tareas a realizar por cada uno de los miembros. 5. Presentación en foro general del trabajo del grupo. 6. Exposición oral en clase de los resultados del trabajo.

TIPOS DE ACTIVIDADES REGULADAS DESDE EL CAMPUS VIRTUAL GUÍAS DIDÁCTICAS Con sugerencias para guiar el estudio de cada tema y orientación bibliográfica. AUTOEVALUACIONES Pruebas de opción múltiple a modo de entrenamiento que el alumno puede hacer cuantas veces quiera, que contiene una serie de ítems originales que no se repiten en el examen, en las cuales ni se asignan, ni se registran calificaciones EJERCICIOS ON-LINE Como complemento a los realizados en clase o como refuerzo de los contenidos estudiados

TIPOS DE ACTIVIDADES REGULADAS DESDE EL CAMPUS VIRTUAL CONTROLES DE LECTURAS Pensados para rendir cuentas, de manera exclusiva o como refuerzo de la sesión teórica, de algunos temas del programa, o para servir autónomamente como un elemento más de la evaluación. EXÁMENES Presenciales o a distancia, de tipo test (selección múltiple, relación de parejas, verdadero / falso) o de respuesta abierta. Como complemento o como elemento sustitutivo del examen final. GRÁFICOS E IMÁGENES Resumen en un formato distinto al verbal información principal.