IDAZMENAREN ULERMENA Marko legala LOE LEY ORGANICA 22006

IDAZMENAREN ULERMENA Marko legala

LOE LEY ORGANICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN Boletín Oficial nº 106 Jueves, 4 de mayo de 2006

Lehen Hezkuntza MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA Bigarren Hezkuntza 238 REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE ETA IKERKETA SAILA 175/2007 DEKRETUA, urriaren 16 koa, Euskal Autonomia Erkidegoko Oinarrizko Hezkuntzaren curriculuma sortu eta ezartzekoa. 1. artikulua. – Xedea. 1. – Euskal Autonomia Erkidegoko Oinarrizko Hezkuntzako curriculuma ezartzen du dekretu honek, eta hura ezartzeko modua xedatzen. Hala ere, betetzekoa izango da Lehen Hezkuntzako eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako gutxieneko irakaskuntzak ezartzen dituen oinarrizko arau-esparrua.

HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE ETA IKERKETA SAILA 97/2010 DEKRETUA, martxoaren 30 ekoa, Euskal Autonomia Erkidegoan Oinarrizko Hezkuntzaren curriculuma sortu eta ezartzeko den Dekretua aldatzen duena. Artikulu bakarra. – 175/2007 Dekretua aldatzea, urriaren 16 koa, Oinarrizko Hezkuntzaren curriculuma sortu eta Euskal Autonomia Erkidegoan ezartzekoa.

HIZKUNTZAKO EBALUAZIO IRIZPIDEAK LEHEN HEZKUNTZAko 2 ZIKLOA Euskal Autonomia Erkidegoko Oinarrizko Hezkuntzaren curriculuma 175/2007 eta 97/2010 DEKRETUAK Lehen Hezk 1. Ikaslearen inguruko gizarte-esparruetan eta eskolaesparruan erabilitako ahozko testuak, genero askotakoak, ulertzea, eta testu horien ideia nagusiak ezagutzea, informazio baliagarria hautatzea, eta ulertutakoa beste egoera batzuetan aplikatzea. 2. Ikaslearen inguruko gizarte-esparruetan eta eskolan erabilitako testu idatziak, genero askotakoak, ulertzea, eta testu horien zentzu orokorrak hartzea, aurrez emandako analisi-jarraibideak betez. 3. Informazio esplizitua aurkitzea eta hautatzea, irakurketaren helburua, aurrez ezarritakoa, betetzeko. 4. Ikaslearen inguruko gizarte-esparruetan eta eskolan erabilitako ahozko testuak, genero askotakoak, sortzea; eta sorkuntza hori nahikoa koherentea izatea, baliabide ez-linguistikoak erabilita (keinuak, euskarri bisualak) eta komunikazio-egoeraren ezaugarriak aintzat hartuta. 5. Ikastetxeko eta ingurune hurbileko harremanegoeretan parte hartzea, naturaltasunez eta egokitasunez hitz eginez, hartu-emanaren oinarrizko arauak betez eta gainerako pertsonei begirunea erakutsiz. 6. Ikaslearen inguruko gizarte-esparruetan eta eskolan erabilitako testu idatziak, genero askotakoak, sortzea, testuak sortzeko prozesuko urratsak eginez, laguntza jasota: plangintza egitea, testua idaztea eta hura berrikustea; betiere, egokitasun-, zuzentasun- eta kohesio-maila onargarria erakutsiz. 7. Laguntza jasota, informazio- eta komunikazioteknologiak erabiltzea, ikaslearen mailari egokitutako euskarrien bidez; betiere, haiek erabiltzeko interesa erakutsiz eta erabilpen horren xedea izanik informazioa biltzea, ereduetan oinarritutako testu errazak sortzea eta ikastea. 8. Hizkuntzen sistemari buruz eta erabilpen-arauei buruzko gogoeta egitea —testuak, esaldiak eta hitzak konparatuz eta eraldatuz—, eta jakintza hori erabiltzea, ulermen- eta sorkuntza-arazoak konpontzeko. 9. Bi hizkuntzetan berdina den oinarrizko eta landutako lexikoa ezagutzea, eta hura erabiltzea hizkuntzajardueretan. 10. Gelako eta komunitateko hizkuntzen aniztasuna ezagutzea eta balioestea, inguruko errealitate linguistikoari erreparatuta. 11. Eskola-bizitzan euskara erabiltzearen aldeko jarrera ona edukitzea. 12. Zikloari dagozkion literatura-testuak irakurtzea, entzutea eta adieraztea: ahotradiziokoak, haur-literaturakoak eta helburu ludiko-estetikoa dutenak. 13. Literatura erabiltzea gozatzeko, mundua ezagutzeko, eta identitate pertsonala, kulturala eta soziala eraikitzeko. 14. Gelako eta eskolako liburutegia eta mediateka erabiltzea, eta haien antolaketa, funtzionamendua eta aukerak ezagutzea. 15. Ikasten ikasteko estrategia batzuk erabiltzea, eta hobeto ikasi ahal izateko alderdi batzuk ezagutzea.

HIZKUNTZAKO EBALUAZIO IRIZPIDEAK BIGARREN HEZKUNTZAko 2 maila Euskal Autonomia Erkidegoko Oinarrizko Hezkuntzaren curriculuma 175/2007 eta 97/2010 DEKRETUAK DBH -19 EBALUAZIO IRIZPIDE. -8 Irakurketarekin zuzenean lotuta: - Esanahia interpretatzea. . . - Testu mota ezberdinak irakurri eta laburtu. . . - Ulermen estrategiak. . . - Teknologia berrien ulermena. . . - Testu literarioen ulermena. . . - Genero literarioak irakurtzea. . . - Irakurritakoari buruzko iritziak ematea. . . - Literaturaz baliatzea gozatzeko. . .

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 2º CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Currículo de la Educación Básica. Comunidad Autónoma del País Vasco DECRETOS 175/2007 y 97/2010 DBH -19 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. - 8 REFERIDOS DIRECTAMENTE A LA COMPRENSIÓN LECTORA : - Interpetrar lo leído. . . - Leer y resumir diferentes tipos de textos. . . - Estrategias de comprensión. . . - Comprensión de las TICs. . . - Comprensión de textos literarios. . . - Utilizar textos literarios. . . - Opinar sobre lo leído. . . - Disfrutar de la literatura. . .

HIZKUNTZA-KOMUNIKAZIORAKO GAITASUNA DIMENTSIOAK - AHOZKOAREN ULERMENA - IDATZIAREN ULERMENA - MINTZAMENA - IDAZMENA - AHOZKO ELKARREKINTZA

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA DIMENSIONES - COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN ESCRITA - EXPRESIÓN ORAL - EXPRESIÓN ESCRITA - INTERACCIÓN ORAL

IDATZIAREN ULERMENA: AZPIGAITASUNAK - Idatzizko testuen zentzu orokorra identifikatzea - Idatzizko testuen helburua antzematea - Idatzizko testuetan, proposatutako helburuei begira garrantzia duten informazioak hautatzea - Idatzizko testuen edukia kritikoki interpretatzea - Idatzizko testu-mota ezberdinak hobeto ulertzeko estrategiak erabiltzea Orientabideak

COMPRENSIÓN ESCRITA: SUBCOMPETENCIAS ─ Identificar el sentido global del texto ─ Reconocer la finalidad del texto ─ Seleccionar la información principal de los textos escritos teniendo en cuenta los objetivos propuestos ─ Interpretación crítica de los textos ─ Utlizar estrategias para la mejora de la comprensión escrita Orientaciones

Lehen Hezkuntza Real Decreto 1513/2006 Artículo 6. Enseñanzas mínimas de la Educación primaria. . . 4. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de todos los cursos de la etapa. 97/2010 DEKRETUA 10. artikulua. - Pedagogia-printzipioak. . . 5. - Irakurketa ezinbesteko faktorea da oinarrizko gaitasunak garatzeko eta komunikaziorako gaitasuna sendotzeko. Lehen Hezkuntza ematen duten ikastetxeek, hezkuntzajarduera antolatzeko orduan, egunean gutxienez hogeita hamar minutuko irakurketa-denbora sartu beharko dute, etapako maila guztietan.

Leh Hezk + 97/2010 DEKRETUA DBH 12. artikulua: Irakurketa ezinbesteko faktorea da oinarrizko gaitasunak garatzeko eta komunikaziorako gaitasuna sendotzeko. Ikastetxeek ikasgai guztien hezkuntza-jardueran bermatu behar dute irakurketari eskainitako denbora, maila guztietan.

Bigarren hezkuntza 238 REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Artículo 7. Competencias básicas. 4. La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa.