ICTimplementatie vanuit een schoolverbeteringsperspectief De innovatieve capaciteit van

ICT-implementatie vanuit een schoolverbeteringsperspectief: De innovatieve capaciteit van basisscholen Verbroedering onderwijskundigen / onderwijssociologen Ruben Vanderlinde (AAP) – juni 2009

Overzicht presentatie - Onderzoek naar de relatie tussen onderwijsonderzoek en onderwijspraktijk Onderzoek naar begrijpend lezen in het basisonderwijs via peer tutoring 1. Theoretische invalshoeken 2. Onderzoekscontext 3. Methodologie Ruben. Vanderlinde@UGent. be

Invalshoeken • Onderzoek naar ICT-integratie Uitdaging: Onderzoek naar condities op schoolniveau die het gebruik van ICT in de klas verklaren (specifieke focus op ICT-beleidsplanning) • Schoolontwikkelingsonderzoek Uitdaging: ICT-integratie beschouwen als een specifieke vorm van onderwijsvernieuwing • Onderzoek naar curriculumontwikkeling Uitdaging: Processen van curriculumontwikkeling (betekenisgeving) bestuderen op schoolniveau Ruben. Vanderlinde@UGent. be

Onderzoekscontext • Vlaamse context ‣ September 2007: verplicht ICT-curriculum (ICT-eindtermen) ‣ Minimumdoelstellingen op vlak van ICT-kennis en -vaardigheden (geen technische vaardigheden) ‣ Beleidsargument: sociale ongelijkheid ‣ Wijziging in ICT als onderzoeksobject; ‧ van vrijblijvend op leraarniveau naar verplichtend op schoolniveau ‧ van bottom-up naar top-down • Hoofdvraag : Wat is de invloed van de innovatieve capaciteit van basisscholen op de implementatie van de ICT-eindtermen als onderwijsvernieuwing? Ruben. Vanderlinde@UGent. be

Methodologie • Kwantitatief luik • Interpretatief luik • Ontwikkelingsgericht luik Ruben. Vanderlinde@UGent. be

Kwantitatief luik • Eerste survey (Maart 2008) ~ adoptiefase ‣ Ontwikkeling van conceptueel model (ICT-integratie en school improvement) ‣ Meetinstrumentontwikkeling (EFA en CFA) ‣ Hiërarchische regressie analyse (percepties t. a. v. het nieuwe ICT-curriculum als onafhankelijke variabele) • Tweede survey (oktober 2010) ~ implementatiefase ‣ ‣ Opbouw verklaringsmodel (multilevel analyse) Onafhankelijke variabelen : eigen geconstrueerd conceptueel model Afhankelijke variabele: nieuwe schaalconstructie (mate van implementatie) ICT-gebruik als onafhankelijke variabele (<-> ICT-onderzoek) Ruben. Vanderlinde@UGent. be

Interpretatief luik • Case-study onderzoek ‣ Selectie op basis van eerste survey ‣ Uitgangspunten: interactionistisch, gecontextualiseerd en constructivistisch ‣ Betekenisgeving van de school-als-organisatie aan ICTonderwijsvernieuwing ‣ Processen van curriculumontwikkeling op meso-niveau (implemented perceived & implemented operational curriculum) • Documentanalyse / semi-gestructureerde interviews ‣ Op basis van eerste survey (N = 30; somscore ‘ICT visie en -beleid’) ‣ Inhoud en processen van ICT-beleidsplannen Ruben. Vanderlinde@UGent. be

Ontwikkelingsgericht luik • Bijdrage kennisontwikkeling ‣ Designprincipes voor toekomstige toolontwikkelaars ‣ Bijdrage theorievorming ICT-beleidsplanontwikkeling • Bijdrage optimalisering onderwijspraktijk ‣ Ontwikkeling on-line tool die scholen ondersteunt bij het proces van beleidsplanontwikkeling • Literatuurstudie en toolontwikkeling • Case-study (interviews ICTO en schoolleider, vragenlijst leraren, observaties, documentanalyse) Ruben. Vanderlinde@UGent. be