I T C G B Bodoni Parma Lapprendimento

I. T. C. “G. B. Bodoni Parma L’apprendimento cooperativo per una valutazione autentica Anna Segreto 2011. 12

A che punto siamo? Nuovi obiettivi

Intelligenze multiple Inclusione Differenziazione dell’insegnamento Comunità di apprendimento Cognizione situata e distribuita APPRENDIMENTO COOPERATIVO Orientamento Competenze trasversali Competenze e curricoli Apprendimento autentico Valutazione autentica Scuola centrata sullo studente Gestione della classe Motivazione

IDENTIKIT DELL’INSEGNANTE “COOPERATIVO” Una rubrica per noi Livello di base: … svolge complici semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali. Livello intermedio: … svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. Livello avanzato: … svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Es. proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli. DM 9. 2. 2010 _Certificazione obbligo di istruzione

Obiettivo della valutazione è migliorare l’apprendimento

Uno sfondo per orientarci Contributi dal mondo della pedagogia e della didattica

Sessione di studio l Teoria dell’autodeterminazione è Teste numerate insieme l Certificare le competenze per promuovere apprendimento è Studio a coppie l Curricoli di qualità è Decisione per consulto di gruppo l Apprendimento cooperativo: alcune buone ragioni è Prendi appunti in coppia

Consegne per i gruppi I fase Seguire il copione di lavoro e per: 1. Analizzare il materiale 20’ 2. Prepararsi a spiegarlo ad altri 15’ II fase 1. Spiegare a turno quanto studiato 20’ 2. Spiegare la modalità utilizzata per studiare 10’ 3. Verificare la comprensione altrui 10’ Jigsaw

Consegne per i gruppi III fase sintesi di gruppo • Quali i concetti fondamentali veicolati nella sessione di studio? Fate un elenco di parole chiave. Roundrobin (giro di tavolo) Alzati e condividi

Revisione In che misura i concetti di riferimento sono stati tenuti presenti nell’organizzazione dell’attività di studio? Lezione “tradizionale” e lezione cooperativa a confronto Controllo reciproco in coppia

Riconnettiamoci l l l Jigsaw Decisione per consulto di gruppo Prendi appunti in coppia Studio in coppia Teste numerate insieme Controllo reciproco in coppia Strutture di lavoro utilizzate. Quali?

Strumenti introdotti Autonomia dei gruppi: tempi, ritmi, percezione di maggior autodeterminazione, … Copione di lavoro Differenziazione del lavoro Scaffolding = binario che modella le strategie da utilizzare Foglio di riflessione/revisione Automonitoraggio della comprensione e del lavoro Ricognizione e rielaborazione Generalizzazione

Riflessione Quali competenze trasversali possono essere sviluppate attraverso l’apprendimento cooperativo? Teste numerate insieme

Competenze trasversali Progettare Acquisire ed interpretare l’informazione Agire in modo autonomo e responsabile Comunicare Risolvere problemi Collaborare e partecipare Imparare ad imparare Individuare collegamenti e relazioni

l Solo un’organizzazione innovativa della classe sostiene lo sviluppo di abilità inerenti le competenze chiave trasversali.

I nostri obiettivi di miglioramento l Costruzione di attività didattiche in apprendimento cooperativo 15 l Valutazione e promozione dell’autovalutazione 13 l Gestione della classe 6 l Creazione di un positivo clima di classe 5 l Insegnamento/apprendimento di competenze sociali in compiti di apprendimento 1 Simultaneità Revisione

Tratti Rubrica di valutazione: struttura e parole chiave Livelli Dimensioni Scala Diverse tipologie di rubriche Principiante Apprendista Praticante Competente Criteri …… …… …… …… Quale l’utilità di una rubrica? Giro di tavolo Scala qualitativ a

Una rubrica di valutazione per … … definire i criteri di apprezzamento e le aspettative specifiche relative ad una competenza. Rende espliciti i criteri di valutazione Coinvolge il soggetto nell’autovalutazione Orienta la progettazione di esperienze di apprendimento significative

Quando diremo che uno studente è competente nello studio? QUALI DIMENSIONI? QUALI CRITERI? Ragnatela di parole in gruppo

Un esempio DIMENSIONI 1 Ascolto e comprensione di discorsi e spiegazioni 2. Prelettura 3. Lettura globale 4. Lettura analitica 5. Organizzazione di concetti e informazioni 6. Rielaborazione/applicazione di concetti e informazioni 7. Memorizzazione 8. Esposizione Costruiamo 9. Interesse, impegno, … la “nostra” rubrica 10. Atteggiamento metacognitivo per lo studio 11 … - fine ciclo

Nei gruppi … Progettare una unità di percorso in apprendimento cooperativo Studiare insieme: seconda parte Prima però … un ripassino

Lezione cooperativa Interrompere la lezione due minuti prima della fine. Chiedere agli studenti di scrivere: 1. Il punto/i punti più importante/i della lezione 2. Il punto/i punti meno chiaro/i 3. ……………. . Raccogliere i fogli. Utilizzare le risposte per programmare la lezione successiva. Strategie informali

Team in classe Formare gruppi di 2 -4, scegliere coloro che scrivono. Dare ai gruppi dai 30 secondi ai 5 minuti per: – * * * – – • * * * richiamare alla memoria il materiale già spiegato rispondere ad una domanda iniziare a risolvere un problema elaborare il passaggio successivo in una dimostrazione pensare ad un esempio o ad un’applicazione generare una domanda riassumere una lezione

Cerca la struttura … l I gruppi hanno dei prodotti da condividere … l State impostando una fase di ripasso … l Volete sostenere l’attenzione durante una spiegazione frontale … l Siamo a fine lezione: volete chiudere con una rapida sintesi … l Intendete attivare e coinvolgere gli studenti su un nuovo argomento … l Il vostro obiettivo è migliorare la precisione nelle definizioni e nel lessico specialistico … l Vi interessa sviluppare un civile e proficuo scambio di opinioni … l In attività di esercitazione e consolidamento volete far lavorare in coppia (aiuto reciproco) … l State progettando una sessione di studio/ricerca da svolgersi in classe …

Contenuto/ argomento Traguardo di competenza e obiettivi di apprendimento Obiettivi di competenza sociale e modalità di insegnamento Materiali Strategie in relazione a particolari situazioni Fasi della sequenza di lavoro PROGETTARE ATTIVITA’ COOPERATIVE STRUTTURATE Strutture cooperative Costituzione dei gruppi: grandezza e criteri Criteri e modalità di valutazione Revisione: come? Organizzazione degli spazi Tempi prevedibili …

Si inizia ORGANIZZIAMOCI Formazione gruppi di lavoro Analisi griglia di progettazione: discutetene nei gruppi. Qualcosa non è chiaro? PROGETTIAMO Definite inizialmente il canovaccio del lavoro. inviare le bozze a anna. segreto@libero. it

Competenza Capacità dello studente di utilizzare conoscenze e abilità personali e sociali in contesti reali con riferimento alle discipline/ambiti disciplinari che caratterizzano ciascun asse culturale.