I Encontro De Formao Dos Professores Coordenadores 07

I Encontro De Formação Dos Professores Coordenadores 07 de fevereiro de 2017 Repensando e Planejando a Ação Pedagógica Diretoria de Ensino de Piracicaba Núcleo Pedagógico

Pauta • Documento orientador 1. Ferramentas 2. Documentos – Escola É. . . 3. Conselho de Escola 4. Acompanhamento e monitoramento das ações (protocolos – histórico de observação) • Plano de Ação 1. Como será trabalhado? 2. O que será trabalhado? 3. Quem são os responsáveis? • Apresentação das habilidades críticas (Princípio de Pareto) 1. Foco Aprendizagem 2. Habilidades prioritárias de matemática e Língua Portuguesa de cada escola (EF e EM) 3. Diretoria de Ensino – Matemática 4. Diretoria de Ensino – Língua Portuguesa • Equivalência das Matrizes (Processual ) 1. Matemática 2. Língua Portuguesa • Interligação com as Situações de Aprendizagem de outras disciplinas (no documento) 1. Matemática 2. Língua Portuguesa • Matriz de Avaliação Processual • AAP 1. Acompanhar as habilidades do bimestre 2. AAP (80% Caderno do Professor e 20% matriz de SARESP) • Plano 1. De 06 a 24 de fevereiro – I Etapa 2. Anual (como trabalhar as habilidades da AAP) – II Etapa

• Orientar o PC sobre o plano de ação do dia 06 a 24 de fevereiro • Planejar as próximas ações em 2017

COM OS PÉS EM 2016 E O OLHAR EM 2017

E no documento. . . É importante refletir sobre os processos ligados: • A análise dos resultados das avaliações externas e avaliação final do trabalho desenvolvido pela escola em 2016 – especialmente refletido no dos alunos. desempenho

• Elaboração 2017 subsidiada indicadores. do pela Planejamento análise desses

Por que avaliar? A avaliação é um elemento inicial para REPENSAR e PLANEJAR a ação pedagógica. Por isso, faz-se necessário que: os profissionais das escolas compreendam os dados e informações produzidos pelas avaliações.

A escola deverá dar continuidade às ações positivas, que se refletem no bom desempenho dos alunos, e REVER ou APRIMORAR as ações que não geraram as aprendizagens esperadas.

Ferramentas para análise de resultados 1) Plataforma Foco Aprendizagem p. 05

2) DOCUMENTOS Anos Iniciais Língua Portuguesa Matemática

3) Reuniões de Conselho de Classe O conselho final, portanto, mais do que definir sobre a promoção ou retenção do aluno, deve analisar as ações realizadas, identificar os problemas de ensino e de aprendizagem e buscar formas de superação das dificuldades: §Quais habilidades não foram desenvolvidas; §Por que o processo de ensino e de aprendizagem não gerou as aprendizagens esperadas àqueles alunos e quais as causas; §Quais são os encaminhamentos propostos para 2017, para superar essas dificuldades. p. 06

Reuniões de Conselho de Classe §As estratégias definidas pela equipe escolar para a superação das dificuldades de aprendizagem dos alunos obtiveram o resultado esperado? §As expectativas de aprendizagem estabelecidas para 2016 foram alcançadas? §Com base nas necessidades identificadas pela equipe escolar, a Proposta Pedagógica está adequada? Necessita de alterações? p. 06

4) Elaboração do Plano de Ação Encaminhar ao nucleopedagogico@derpiracicaba. com. br p. 07

Entrega Plano Anual 15/02/2017

p. 09

INDICADORES Os dados fornecidos pelas Avaliações internas; Resultados Conselhos de Classe; Avaliações de Aprendizagem em Processo (AAP); resultados do SARESP; Resultados do IDEB.

Nos levam a refletir sobre: O que a equipe escolar aponta como conquistas e pontos fortes alcançados até agora? Quais as fragilidades e os desafios a serem enfrentados daqui para frente? O que é necessário priorizar dentre as fragilidades e desafios identificados e que serão pontos de partida para o próximo ano letivo? Podemos desdobrar essas prioridades por etapas e/ou anos/séries com vistas a chegar à raiz dos problemas identificados?

A partir dessas reflexões: De apoio às aprendizagens, com base no desenvolvimento das habilidades consideradas em situação crítica para determinado ano/série do percurso escolar, bem como, Para introdução de novos conteúdos e temáticas do currículo previsto para aquele ano/série. p. 08

Acompanhamento e Monitoramento É imprescindível acompanhar e monitorar as atividades desenvolvidas e avaliar os resultados alcançados. Protocolo de Acompanhamento

Registros prosseguimento para ou aprimoramento das ações pedagógicas e também a correção das rotas de maneira a conduzir à aprendizagem plena dos alunos.

E para os próximos dias: Elaborar a 2ª etapa do Plano de Ação, que terá continuidade em março de 2017. Assegurar o desenvolvimento das habilidades propostas no Currículo (MAP)

Língua Portuguesa e Matemática

APRESENTAÇÃO DAS HABILIDADES CRÍTICAS - MATEMÁTICA Retomada de algumas habilidades não fortalecidas durante o percurso de aprendizagem do aluno.

p. 05

L. Portuguesa p. 05

p. 12

L. Portuguesa p. 06

E na plataforma Foco Aprendizagem. . .

Habilidades prioritárias de Matemática e Língua Portuguesa de cada escola (EF e EM)

Propostas de itinerários conceituais, nas quais, podem auxiliar no processo de ressignificação das habilidades em situação críticas indicadas anteriormente. p. 06

Apoio à Aprendizagem Língua A primeira. Portuguesa coluna explicita as HABILIDADES EM SITUAÇÃO CRÍTICA E MUITO CRÍTICA. Na segunda, estão sugeridas as SITUAÇÕES APRENDIZAGEM – CADERNOS DO PROFESSOR DE Na terceira, o tema “SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM – CADERNOS DO PROFESSOR – OUTRAS DISCIPLINAS” contempla sugestões de Situações de Aprendizagem articuladas às demais disciplinas curriculares que podem auxiliar no trabalho a ser feito em conjunto com Língua Portuguesa.

p. 21

conceituais de outros componentes curriculares, nas quais, podem auxiliar no processo de ressignificação das habilidades em situação críticas indicadas anteriormente. Propostas de itinerários p. 07

Agradecemos a presença!!