I E S San Pedro de Alcntara Cceres

I. E. S. San Pedro de Alcántara (Cáceres) Alejandro Barbero Mª Eva Blázquez Paz Mª Carmen Carballo Bravo Antonio Carmona Mimoso Mª Jesús del Monte Paz Carlos del Sol Mesa Jorge Domínguez Tello Gloria Fernández Mayordomo. Ana Isabel Folleco Caballero Leda Garrido Martínez Juan Ignacio Pantrigo Mansilla Mª Carmen Rodríguez Jaraíz Coordinadora: Leda Garrido Martínez Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas I. E. S. San Pedro de Alcántara

Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas I. E. S. San Pedro de Alcántara

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Introducción Como todos hemos experimentado, una cosa es lo que los docentes enseñamos y otra muy distinta es lo que nuestro alumnado aprende. Además, en los institutos de secundaria es frecuente que el profesor o profesora de un área no conozca en detalle lo que otro compañero o compañera imparte a los grupos a los que da clase. Debido a todo esto, los alumnos y alumnas son los únicos integrantes de la comunidad educativa que saben realmente los conocimientos que adquieren en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas I. E. S. San Pedro de Alcántara

Objetivo Conocer el currículo real del centro Con esta dinámica se pretende descubrir el currículo real que los alumnos y alumnas de nuestro centro están recibiendo a través de las actividades que se realizan con ellos a lo largo de una jornada. Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas I. E. S. San Pedro de Alcántara

Metodología Se escriben cinco actividades que se hayan realizado en el trascurso de esa mañana. Cada una en una pequeña hoja de papel autoadhesivo. Se pegan en un sitio común. Dos compañeros las leen todas al resto del grupo. Una vez leídas, cada uno va colocando las suyas en un mural adjunto que contiene una tabla con las ocho competencias básicas. Coloca cada hojita en la columna de la competencia que le parezca que trabaje más la actividad que contiene. Una vez finalizado se debate sobre el resultado que aparece en el mural. En una sesión posterior se reflexiona sobre la ubicación inicial de las hojitas. Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas I. E. S. San Pedro de Alcántara

Resultados Comunica-ción Conoc. Lingüística Matemá-tica del medio Tto. e de Interac. la informac. con el Social m. y comp. físico y Ciudadana digital Cultural y artística Aprender Autonomía a aprender e iniciativa P A continuación presentamos un esquema de cómo quedó nuestro mural. En dicho esquema lo que está representado es el número de hojas que se colocó en cada competencia. ACLARACIÓN: Realmente esta distribución es la que se obtuvo tras la reflexión llevada a cabo en la segunda parte de la dinámica, como ya se explicará después. Entre ambas no existió un número significativo de cambios en cuanto al número de hojas en cada competencia, aunque sí en cuanto al contenido. PULSA CON EL RATÓN PARA VER EL MURAL Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas I. E. S. San Pedro de Alcántara

Resultados La relación de actividades exactas se detallan en las conclusiones de la segunda parte de la dinámica, donde, además, se pormenoriza el proceso de reflexión que se generó en su reubicación. Así mismo, dentro del material elaborado en relación a esta dinámica, también se facilita un documento donde se recogen las actividades. Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas I. E. S. San Pedro de Alcántara

Conclusiones de la primera parte de la dinámica En esta primera parte nos centramos en la visión global que nos ofrecían los resultados recogidos en el mural y no en la ubicación de las distintas hojitas en las respectivas competencias. La primera conclusión es que no todas las competencias se trabajan por igual. La más tratada sería la de Comunicación Lingüística. La menos tratada la Cultural y Artística, seguida de la del Tratamiento de la información y competencia digital. Pese a que la más tratada es la de la Comunicación Lingüística, los resultados de las pruebas de diagnóstico no nos dan unos resultados satisfactorios en esta competencia. Reflexionamos sobre si sería conveniente revisar si estamos afrontando adecuadamente esta competencia y valoramos las medidas que ya se han tomado este año al respecto. Sorprende que la competencia de Aprender a aprender, que en principio parece que sea de las más difíciles a la hora de trabajar con los alumnos y alumnas, sea una de la que engloba más actividades. Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas I. E. S. San Pedro de Alcántara

Conclusiones de la primera parte de la dinámica También llama la atención que la competencia digital esté tan poco representada, cuando la impresión por parte de algunos de nosotros es la contraria. Especulamos sobre el hecho de que la información obtenida puede estar algo sesgada, primero porque, aunque los integrantes del grupo pertenecemos todos a departamentos distintos, falta la información de los departamentos que no están representados y además las actividades recogidas se refieren a distintos grupos de alumnos. Concluimos que aunque puede que ofrezca una idea del currículo recibido por los alumnos y alumnas, los únicos que verdaderamente lo conocen son ellos. Se nos genera la duda de si varias de esas actividades están desarrollando realmente las competencias básicas de los alumnos y alumnas de manera eficiente, o no llegan a lograrlo. A raíz de lo anterior vuelve a aparecer la necesidad, ya detectada en la pasada dinámica, de no tener la información suficiente sobre cómo trabajar las competencias y también sobre cómo evaluarlas. Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas I. E. S. San Pedro de Alcántara

Conclusiones de la segunda parte de la dinámica En una sesión posterior el grupo de trabajo se reúne para intercambiar impresiones sobre la dinámica realizada. El sentimiento general es de satisfacción, aunque se comenta que habría sido deseable que hubiéramos analizado la ubicación de las actividades en las distintas competencias, por lo que se decide abordar esta tarea. Al final de estas conclusiones presentaremos la ubicación definitiva que hemos acordado para las distintas actividades, pero a continuación reseñaremos las principales conclusiones que hemos obtenido en el proceso. Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas I. E. S. San Pedro de Alcántara

Conclusiones de la segunda parte de la dinámica 1. La competencia en comunicación lingüística es una competencia transversal, que está en la base de la mayoría de las demás competencias. Debido a esto, hay actividades colocadas en otras competencias que se podrían haber colocado también en ésta. 2. La competencia matemática, en cambio, no parece tan vertebral, aunque esté muy relacionada con un área instrumental. No está tan implicada en las otras competencias. 3. La competencia digital es nuevamente una competencia con un claro sentido transversal, que puede ayudar a desarrollar eficazmente otras competencias. 4. Muchas actividades implican varias competencias básicas y en ocasiones en ellas no se trabaja de forma preferencial ninguna competencia. 5. Muchas actividades han necesitado aclaración por parte de su autor o autora, para entender la finalidad real de las mismas. 6. En ocasiones ha sido imposible llegar a un acuerdo unánime sobre dónde colocar alguna actividad, puesto que interpretamos de manera distinta el efecto que puede tener en los alumnos esa actividad. 7. Seguimos desconociendo en profundidad las finalidades de las competencias, pero estamos más cerca que al principio del proceso. Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas I. E. S. San Pedro de Alcántara

Actividades relacionadas con la Competencia en Comunicación Lingüística Los alumnos leen una información que han buscado en casa y la comentan Lectura comprensiva. Invitar a los alumnos a que lean unos problemas e intenten resolverlos con lo explicado. Lectura de un fragmento de “Odiseo y los cíclopes” de la Odisea de Homero. Buscar información y explicarla en clase. Análisis y traducción de fragmentos de fábulas de Fedro (Latín a castellano) Entrega de un texto a los alumnos para que lo lean, lo comenten y compartan sus interpretaciones. Traducción inversa del español al latín/griego. Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas Resumen de lo visto en la última semana. Análisis de los términos de un texto clásico para facilitar su comprensión. Explicación general del sentido de un texto para que los alumnos lo asimilen y profundicen. I. E. S. San Pedro de Alcántara

Actividades relacionadas con la Competencia Matemática Resolver problemas de matemáticas Hacer diagramas y esquemas con tizas de colores sobre como se enlazan los orbitales atómicos Resolver dudas Resolver ejercicios La profesora aclara que es sobre conceptos matemáticos Hacer un examen de lenguaje musical con los alumnos de 4º de ESO La profesora aclara que es sobre conceptos matemáticos Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas Aplicar la ley de Ohm La profesora aclara que es sobre conceptos matemáticos Realizar en la pizarra un ejercicio planteado en sesiones anteriores. Explicación de dos conceptos nuevos de un tema Discutimos sobre si todo lo que tenga que ver con explicar no será realmente desarrollo de la C. Lingüística en los alumnos, puesto que desarrolla su comprensión de los textos orales. Llegamos a la conclusión que puede que sí, pero es un medio para la trasmisión de una información determinada, que es el fin último. I. E. S. San Pedro de Alcántara

Actividades relacionadas con la Competencia de Conocimiento del medio e Interacción con el medio físico Explicar la base teórica de un tema de química. Comentar el uso de lo explicado en el tema en la vida real. Nuevamente estamos frente al debate de la explicación ya comentado en la C. Matemática Explicación de las magnitudes eléctricas. Medición práctica de la tensión e intensidad. Es una clase de Educación Física Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas Trabajo de resistencia aeróbica durante 20’ a una FC (frecuencia cardiaca) de entorno a 160 -170 p/m. Al principio de la clase el grupo entero sentado en torno al profesor: se da una información inicial acerca de qué se va a hacer en la clase, cómo, con qué objetivo, etc. I. E. S. San Pedro de Alcántara

Actividades relacionadas con la Competencia de tratamiento de la información y competencia digital Usar la pizarra digital para trabajar sobre una presentación. Abrir una cuenta de correo en internet. Elaboración de un vocabulario latino-español en el procesador de textos. Esta es una de las actividades muy relacionada con la competencia lingüística Buscar información en internet Usar el correo electrónico Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas I. E. S. San Pedro de Alcántara

Actividades relacionadas con la Competencia social y ciudadana Asistir a una junta de delegados donde se ha elegido al Presidente y al Secretario de los delegados. En cuanto a que tienen que trabajar en parejas Hacer respetar los turnos de palabra. Trabajar por parejas. Establecer por parejas ejercicios de tipos de bienes según los criterios tratados en la unidad. Reflexión a partir de un texto de Platón sobre la política ideal y real. Relación de las ideas de un texto con los problemas actuales y crítica de los mismos. En cuanto a que les hace reflexionar sobre el concepto de la política y su influencia en los ciudadanos. Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas I. E. S. San Pedro de Alcántara

Actividades relacionadas con la Competencia cultural y artística Tocar con la flauta “El otoño” de Vivaldi. Tocar villancicos con los instrumentos de placas. Hacer lectura rítmica. Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas I. E. S. San Pedro de Alcántara

Actividades relacionadas con la competencia de aprender a aprender Hacer un esquema Realizar un índice de preguntas del tema El profesor aclara que el esquema lo hacen los alumnos Ayudar a plantear aquellos problemas que no saben como empezar Plantear ejercicios y resolverlos La profesora aclara que las alumnas son las que plantean los ejercicios a resolver. La profesora aclara que toda la actividad la realizan las alumnas Buscar información Lanzar una pregunta abierta en clase y poner las respuestas en la pizarra (tormenta de ideas) Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas Hacer un resumen Se abre un debate sobre sino debería estar en la C. Lingüística. No llegamos a un acuerdo sobre cuál de las dos competencias trabaja más. Parece innegable afirmar que hacer resúmenes es una técnica de estudio que ayuda a los alumnos a aprender, a la vez que desarrolla la capacidad de elaboración de textos escritos. Sintetizar un texto escrito I. E. S. San Pedro de Alcántara

Actividades relacionadas con la competencia de autonomía e iniciativa personal Revisión de un examen de forma individualizada. Preguntar en clase si un examen aún no corregido les había resultado difícil. Discutimos sobre si la actividad está bien ubicada o sería mejor en otra como aprender a aprender o lingüística, pero no llegamos a una postura común Los alumnos se asean y se cambian de camiseta antes de finalizar la clase. Analizar como solventar las dificultades de algunas asignaturas con los alumnos en tutoría. Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas Calentamiento genérico (movilidad articular, estiramiento y actividades cardiovasculares) realizadas de forma autónoma por los alumnos con la supervisión del profesor. Corregir lo que escriben los alumnos y proponer otras formas de llegar a esas soluciones. I. E. S. San Pedro de Alcántara