Hva lrer studenter hva br de lre og

Hva lærer studenter, hva bør de lære, og hvordan kan det måles? Innlegg på seminar, Ui. O 17. april 2008 Per Olaf Aamodt NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning www. nifustep. no

Disposisjon n Mitt utgangspunkt: NIFU STEP rapport 40/2007 n Et historisk sveip n Hva ligger i begrepet læringsutbytte? n Studenter lærer ikke bare fag! n Litt om kvalifikasjonsrammeverkene n Læringsutbytte som et mål på studenters læring n Hvordan kan dette måles: noen få eksempler NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning

To tradisjonelle roller for universitetene: n Yrkesutdanning (spesielt prester, etter hvert jurister, leger, med mer. ) n Å selektere til og ”danne” en elite (klassiske språk, filosofi) n Nytte og danning: både motsetning og enhet n Tradisjonen fra Humboldt n Universitetets ”kritiske” funksjon NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning

Nye utfordringer n I masseutdanningens tidsalder: § Bredere rekruttering § Utdanning til mange flere yrker § Fleksibilitet og mobilitet § Arbeidsgivere krever mer ”gryteferdige” kandidater n Kravene til ”employability” (særlig i UK) n EU og Bologna: Krav om standardisering og gjensidig godkjenning, bl. a. som grunnlag for mobilitet NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning

Hva legger vi i begrepet læringsutbytte n Læringsmål (learning outcomes): utspring i kvalifikasjonsrammeverkene n Nytt begrep med gammelt innhold? n Et tvetydig begrep: § Hva har studenter faktisk lært? § Hva bør studenter lære? n Disse betydningene brukes om hverandre n Mer presist: Læringsresultat og læringsmål NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning

Utvidete krav til studenters læring n Kompetanser eller kvalifikasjoner: et mer presist innhold? n Spesialist eller generalist? n Fra fagspesifikk til fagovergripende kompetanser/kvalifikasjoner n Engelske begreper: transferrable, generic skills eller key skills. Nøkkelferdigheter? n Jf. vårt historiske sveip: man har alltid forutsatt at studenter lærer mye mer enn selve faget NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning

Noen eksempler: n Analytiske evner n Samarbeid n Skriftlig og muntlig formidling n Toleranse og etiske holdninger n Evne til å behandle og vurdere informasjon NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning

Kvalifikasjonsrammeverkene n Skal fremme gjensidig informasjon og fremme mobilitet n Gi informasjon til studenter og arbeidsgiver om hvilke kvalifikasjoner studiet fører til n En rekke versjoner er utarbeidet, bl. a. Dublin descriptors n Enkelte norske studieprogrammer er beskrevet med læringsmål (særlig ved Ui. O) NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning

Et britisk eksempel på inndeling i type læringsutbytte n Utvikling av kunnskaper og forståelse (Knowledge & Understanding) (fagspesifikt) n Kognitive eller intellektuelle ferdigheter (Cognitive/Intellectual skills) n Nøkkel- eller overførbare ferdigheter (Key/transferable skills) n Praktiske ferdigheter (Practical skills) (Jane Moon 2004) NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning

Et eksempel på nøkkelferdigheter (Washer 2007) n Communication skills n Working with others n Problem solving n Numeracy n The use of information technology n Learning how to learn n Personal and professional development n For hvert av disse områdene økes kravene etter hvert som studentene kommer opp på høyere nivåer NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning

Noen refleksjoner n Rimelig å stille krav til at studenter kan mer enn selve faget n Slike utvidede kunnskaper er viktige i arbeidslivet n Men hvordan kan de læres og utvikles i studiet? § For eksempel: muntlig kommunikasjon om samarbeid n Berører eksamensformer og vurdering: n Hvordan kan slike kunnskaper vurderes: hvis de ikke teller med blir de neglisjert n Er fagmiljøene interessert i å vurdere andre aspekter enn rent faglige kunnskaper? NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning

Hvordan måle læringsutbytte? n ”Objektive” mål: studentoppgaver eller spesielle tester, eventuelt som supplement til tradisjonelle eksamener n ”Subjektive” mål: rapportering fra studentene selv n Valg av metode avhenger av formål n For forskning og brede kartlegginger: subjektive mål mest realistisk n Spørre studentene om hvilket utbytte de har hatt av studiene n Problem: vanskelig å fange opp de fagspesifikke i spørreskjema til studenter NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning

Hva har studentene tilegnet seg? NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning

Former for læringsutbytte, resultater av faktoranalyse 1 2 3 4 Studiet gir nyttig faktakunnskap X Studiet gir gode studievaner X Studiet gir god forståelse av egen og andres kultur X Studiet gir evne til å tolerere andres meninger X Studiet gir kunnskap og ferdigheter som kreves i arbeidslivet X Studiet har påvirket skriftlig formidlingsevne X Studiet har påvirket muntlig formidlingsevne X Studiet har påvirket analytiske evner X Studiet har påvirket samarbeidsevner X Studiet har påvirket evner til nytenkning og til å skape noe nytt X Studiet har påvirket samfunnsforståelse Studiet har påvirket tallforståelse X X ---X NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning

Karakterer og læringsutbytte NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning

Noen hovedresultater n Læringsutbytte varierer noe med fag n Svak sammenheng med karakterer n Liten effekt av studentenes tidsbruk n Positiv effekt av en aktiv læringsmåte NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning

Diskusjon av resultatene n Er studenter i stand til å vurdere sitt læringsutbytte? n Mange forskere mener ja n Vurderer de absolutt eller relativt? Også svake studenter kan oppleve positiv utvikling. n Læringsutbytte og karakterer: komplementære størrelser? NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning

Avsluttende kommentarer n Læringsutbytte: et begrep med mange fasetter n Måling av individuelle studenters læring n Evaluering av institusjoners eller studiers kvalitet? n Som del av nasjonale og internasjonale kvalifikasjonsrammeverk: fag eller byråkrati? n Hvem skal bestemme hva studenter skal lære – fagmiljøet eller utenforliggende organer? n Oppfordre til en kritisk debatt! NIFU STEP studier av innovasjon, forskning og utdanning