Hskli slands Kennaradeild KEN 201 FH 10 Inngangur

Háskóli Íslands - Kennaradeild KEN 201 F-H 10 Inngangur að kennslufræði (Vorið 2011) Stefnur í kennslufræðum

Við (GG) höfum valið þessar stefnur • Hugsmíðihyggja (Constructivism) • Nám til skilnings (Education for Understanding) • Einstaklingsmiðað nám (mörg ensk heiti koma til greina, sbr. lesefni) • Fjölgreindakenningin (MI Theory)

Fleiri stefnur • Atferlisstefnan (behaviourism) – Agastjórunarkerfi (PBS, SMT o. fl. ) • Mannúðarstefnan / húmanisminn / jákvæð sálfræði – Opni skólinn – Lífsleiknin – Tilfinningagreindin • Brain-based learning

Hugsmíðin – gamalt vín á nýjum belgjum – í raun margar stefnur • • • Cognitive constructivism Social. . . Personal. . . Radical. . . Critical. . . Cultural. . . Vefbók Irene Chen: An Electronic Textbook on Instructional Technology

Áhrifamenn • John Dewey (1859– 1952) • Jean Piaget (1896– 1980) • Lev Vygotsky (1896– 1934) • Jerome Bruner (1915–) • Hilda Taba (1902– 1967)

Kjarninn. . . Ekki er hægt að hella / troða þekkingu í nemendur. . . Nám er virkt ferli – nemendur verða að tengja nýja þekkingu við þá eldri

Blindu mennirnir og fíllinn

Kennslufræði í anda hugsmíði Leita þarf allra leiða til að virkja nemendur Leitast er við að gera námið merkingarbært Byggt er á fyrri þekkingu nemenda Vitsmunaleg ögrun (þroska gagnrýna hugsun) Áhersla á heildstætt nám og tengsl og hagnýtingu þekkingar • Samræða og samvinna er mikilvægar námsaðferðir • Nemandinn sem rannsakandi • • •

Leitarnámslíkanið 1 Rannsóknarefni 5 Ályktanir dregnar Spurning Athugunarefni Kveikja Mat 2 Tilgátur Hugmyndir 4 Unnið úr gögnum Greining 3 Athugun Könnun

Dæmi um kennslulíkan í anda hugsmíði: E-in fimm (sex eða sjö) Sjá dæmi um útfærslu á Blakki: 5 E’s Handout

Annað dæmi: Lausnaleitarnám (Problem-based learning) Íslenskur vefur um lausnaleitarnám:

ALPS, Active Learning Practice for Schools Vefsetur, tengt Harvard háskóla, um kennsluaðferðir sem stefna að virkni nemenda, m. a. aðferðir sem beinast að því að kenna nemendum rökhugsun:

Hvers vegna. . . ? Fáar hugmyndir virðast njóta meiri stuðnings í kennslufræðiritum, kennsluleiðbeiningum og námskrám! ? Rannsóknir benda hins vegar til þess að þessar aðferðir séu lítið notaðar í skólum!