HSEYN HSN TEKIIK REHBERLK VE ARATIRMA MERKEZ EDRNE
HÜSEYİN HÜSNÜ TEKIŞIK REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ EDİRNE BİLİM VE SANAT MERKEZİ ÖZEL YETENEKLİ ÖĞRENCİLER VE BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNE (BİLSEM) ÖĞRENCİ YÖNLENDİRİRKEN DİKKAT EDİLMESİ GEREKENLER 1
Özel Yetenekli Birey Zeka, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi veya özel akademik alanlarda, yaşıtlarına göre yüksek düzeyde motivasyon, performans gösterdiği uzmanlar tarafından belirlenen çocuk/öğrencilerdir (BİLSEM Yönergesi, 2007). 2
Toplumu oluşturan bireylerin; � %95’inin normal zeka, � %3’ünün normal zekanın altı, � % 2’sinin yetenekli olduğu kabul edilmektedir. TOPLUMU OLUŞTURAN BİREYLER Özel Yetenek Normal Altı Normal Marland Raporu (1972) 3
Özel Yetenekli Birey YARATICILIK YETENEK ÖZEL YETENEK MOTİVASYON 4
Özel Yetenek Yaratıcılık Motivasyon Nasıl Gözlemlenir? 5
Özel Yetenek � Yüksek düzeyde soyut düşünebilme � Sözel ve sayısal mantık yürütme � Uzamsal ilişkiler, bellek ve sözcük akıcılığı � Yeni durumlara uyum gösterme ve yön verme � Bilgilerin hızlı, sağlıklı ve seçici olarak hatırlanması � Genel yeteneklerin çeşitli birleşimlerini sanat, liderlik, yönetim gibi performans alanlarına uygulayabilme kapasitesi 6
Yaratıcılık � Düşüncelerin akıcı, esnek ve özgün olması � Deneyime açık olma � Başkalarının düşünce ve ürünlerindeki yeniliğe ve değişikliğe karşı alıcı olma � Ayrıntıya, düşünce ve maddelerin estetik niteliklerine duyarlı olma 7
Motivasyon � � Belirli bir problem veya çalışma alanına karşı yüksek düzeyde ilgi, heves, hayranlık, bağlılık duyma kapasitesi, Azimli, sabırlı, kararlı olma, çok çalışabilme ve kendini belirli bir işe adayabilme kapasitesi, Önemli bir işin üstesinden gelebileceğine ilişkin özgüvene ve başarma güdüsüne sahip olma. � 8
Özel Yetenekli Birey � 21. yüzyılın bilgi ve yaratıcılığa dayalı rekabet dünyasında özel yetenekliler bilim, teknoloji, sanat, iş ve hizmet alanlarında, genel anlamda uygarlığa katkıda bulunabilecek bireylerdir. � Dünyadaki hızlı değişimler; eğitim ve iş piyasasında yaratıcı ve problem çözme yeteneği güçlü bireylerin önemini daha da arttırmaktadır. 9
ÖZEL YETENEKLİ BİREYLERİN ÖZELLİKLERİ 10
Zihinsel Özellikleri Ø Çeşitli alanlarda özel yetenekleri vardır. Ø Yoğun motivasyon gösterebilirler. Ø Gelişim basamaklarını yaşıtlarından önce tamamlarlar. Ø Sürekli soru sorarlar, meraklıdırlar. Ø Ayrıntılara dikkat ederler. Ø Kendisinin seçtiği konuda veya ilgi alanlarında bağımsız çalışabilirler. Ø Çabuk ve kolay öğrenirler, kavrama ve akılda tutma süreleri yüksektir. Ø Birbirini takip eden konular, olaylar dizisi karşısında sonraki adımı tahmin edebilirler. Ø Derin ve geniş ilgi alanlarına sahiptirler. Ø Bir alanda öğrendiği konu ile bir başka alanda öğrendiği onu arasında akla yatkın ilişkiler kurabilirler. Ø Kelime dağarcıkları zengindir. 11
Zihinsel Özellikleri Ø Kelimeleri doğru telaffuz eder, yerli yerinde kullanırlar. Ø Akıcı bir konuşmaları vardır. Ø Bildiklerini, düşündüklerini yaşıtlarından daha iyi ifade edebilirler. Ø Bir öykünün ya da paragrafın ana fikrini yaşıtlarından daha çabuk bulup çıkarırlar. Ø Neden sonuç ilişkilerini ve benzerliklerini yaşıtlarından daha çabuk ayırt ederler. Ø Karmaşık ve zor problemlerden hoşlanır ve yaşıtlarının çözemediği problemleri çözebilirler. Ø Ders başarıları yüksektir. Ø Eleştirebilme yetenekleri yüksektir. Ø Orijinal, yaratıcı ve girişkendirler. Ø Başarılı oldukları alanda yüksek performans ve potansiyel kabiliyetlerini tek başına veya birleştirerek kendilerini gösterirler. 12
Sosyal Alandaki Özellikleri q Kendilerine güvenir, kolaylıkla sorumluluk alabilirler. q Yeni ve değişik durumlara kolay ve çabuk uyarlar. q Sosyal etkinliklere katılmaktan hoşlanırlar. q Duyarlıdırlar; empati yetenekleri gelişmiştir. q Grup içinde lider olurlar. q Grubun ilerisindedirler; yetişkinlerle iletişime girmeyi tercih ederler. q Başkalarıyla kolayca işbirliği yaparlar. q Genelde alçak gönüllüdürler; başkalarına yardım etmekten hoşlanırlar. q Sınıf arkadaşları tarafından yeni fikir, bilgi kaynağı ve grup lideri olarak görülürler. 13
Sosyal Alandaki Özellikleri Ø Okula severek giderler. Ø Çalışkandırlar; amaçlarına ulaşmaktan ve başarıdan zevk duyarlar. Ø Güçlü bir konsantrasyona sahiptirler. Ø Azimli ve sabırlıdırlar. Ø Sorumluluk duyguları gelişmiştir. Sorumluluk almayı çok ister ve bunu yerine getirmekten hoşlanırlar. Ø Espri yetenekleri vardır; fıkra anlatmaktan hoşlanırlar. Ø Yaratıcı öyküler anlatır ya da yazarlar. Ø Değişik konularda okur ve zor metinleri okumaktan keyif alırlar. Ø Sosyal problemlerde araştırma, uygulama, hipotez oluşturma anlamlı sonuçlara varma, yazılı ya da sözlü sunuların sonuçlarını etkin bir biçimde düzenleme yeteneğine sahiptirler. 14
Müzik Alanındaki Yetenek Özellikleri Ø Ritim ve melodiye diğer çocuklardan fazla tepkide bulunurlar. Ø Müzik parçaları bestelemeye büyük istek ve çaba gösterirler, Ø Başkaları şarkı söylerken onlara katılmaktan hoşlanırlar. Ø Duygu ve düşüncelerini anlatmak için sık müziği araç olarak kullanırlar. Ø Çeşitli müzik aletleri ile ilgilenir, onları çalmayı denerler. Ø Dinlediği şarkıyı kısa zamanda öğrenir, anlamlı ve uygun şekilde söylerler. 15
Resim Alanındaki Yetenek Özellikleri Ø Çeşitli konularda ve diğer çocukların yaptığından değişik çizimler yaparlar. Ø Resimlere derinlik verir ve parçalar arasında uygun oranlar kullanırlar. Ø Resim yapmayı ciddiye alır ve bundan haz duyar ve buna çok zaman harcarlar. Ø Diğer insanların yaptığı resim çalışmalarına ilgi duyarlar. Ø Diğerlerinin eleştirilerinden hoşlanır ve yeni şeyler öğrenirler. Ø Resmi kendi yaşantılarını ve duygularını ifade etmek için başarılı bir şekilde kullanırlar. Ø Çamur, sabun ve plastilin vb. yumuşak gereçlerle üç boyutlu figürler yapmaya özel bir ilgi gösterirler. 16
Matematik Alanındaki Yetenek Özellikleri Ø Verilerin ele alınmasında, düzenlenmesinde göze çarpan yeteneğe sahiptirler. Ø Orijinal yorumlar yaparlar, zihinsel işlevselliğe sahiptirler. Ø Yazılı iletişimden ziyade sözlü iletişimi tercih ederler. Ø Aynı problemi farklı yöntemlerle çözebilirler. Ø Olağan dışı matematiksel işlemler yapar, gayret gerektiren olağandışı problemler sorarlar. Ø Problemi kısa sürede çözer, uygulamaya, analize, senteze ve değerlendirmeye odaklanırlar. Ø Matematiği başka kategorilere entegre edebilirler. Ø Yanlış ve doğruyu seçme güçleri fazladır. Ø İlgisiz gibi görünen işlemler arasında ilgi kurarlar. 17
Fen Alanındaki Yetenek Özellikleri Ø Fikir ve hipotezleri test etmeye yönelik deneyler yaparlar. Ø Fen ve teknik araçları kullanabilir ve bunlara vakıf olurlar. Ø Yerinde ve yeterli veri seçer, bunlardan çıkarımlar yaparlar. Ø Fikirleri hem niceliksel hem de niteliksel ifade edebilirler. Ø Fen bilgisini toplumsal değişim için kullanır ve uygularlar. Ø Bilimsel gözlem, veri toplama ve yorum yapma becerileri vardır. Ø Problemlere yönelik duyarlılığa, yeni fikirler geliştirme yeteneğine ve değerlendirme yeteneğine sahiptirler. Ø Yüksek düzeyde mekanik düşünme yeteneğine sahiptirler, uzay ilişkilerine ilgi duyarlar. Ø Fen bilgisi konusunda otorite olan kaynakları tarar, fen raporlarını yorumlayarak bir ilgi zemini oluştururlar. 18
PARLAK MI? ÖZEL YETENEKLİ Mİ? 19
P A R L A K Ö Z E L Ø İlgilidir Ø Oldukça meraklıdır Ø Sorulara cevap verir Ø Sorunun ayrıntılarını tartışır Ø Yanıtları bilir Ø Sorular sorar Ø Dikkatini yoğunlaştırır. Ø Hem zihinsel hem fiziksel olarak katılır. Ø Anlamı kavrar Ø Varsayımlar ortaya atar Ø Uyanıktır Ø Keskin gözlem yapar Ø Verilen işi tamamlar Ø Projeler oluşturur Ø İyi fikirleri vardır Ø Okuldan hoşlanır Ø Güçlü belleği vardır. Ø Öğrendiği kadarıyla mutlu olur Ø Düşünceleri anlar Ø Kolaylıkla öğrenir Ø Belli bir sırayla öğrenmekten hoşlanır Ø Alışılmamış tuhaf fikirleri vardır Ø Öğrenmeden hoşlanır Ø İsabetli tahminlerde bulunur Ø Çok fazla özeleştiri yapar. Ø Verilenleri zaten bilmektedir Ø Büyük yaştakileri ve yetişkinleri arkadaş olarak seçer Ø Yaşıtlarıyla olmaktan hoşlanır Ø Bilgiyi özümser. Ø Bilgiyi değiştirip uygular 20
ÖZEL YETENEKLİLERLE İLGİLİ DOĞRU BİLİNEN YANLIŞLAR 21
Söylenti: Bütün çocuklar üstün yeteneklidir. � Gerçek: Bütün çocuklar güçlü ve olumlu özelliklere sahiptir fakat kelimenin eğitimsel anlamı açısından bakıldığında her çocuk üstün yetenekli değildir. Eğitim ortamında “üstün yetenekli” olarak tanımlanan öğrenciler yaş veya sınıf düzeyindeki diğer çocuklarla karşılattırıldıklarında ileri düzeyde öğrenmeye, öğrendiklerini bir veya daha fazla alanda uygulama kapasitesine sahip veya bir sanat alanında üstün yetenek gösteren öğrencilerdir. Bu ileri düzey kapasite normal müfredatta birtakım düzenlemeler yapılmasını ve bu çocukların yeni materyali öğrenirken kapasiteleri düzeyinde zorlanmalarını gerektirir. Üstün yetenek iyi veya diğerlerinden daha iyi anlamına gelmez; üstün yetenek, öğrencilerin kendine özgü öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak için hizmet almalarına yardımcı olur. 22
Söylenti: Bu çocuk üstün yetenekli olamaz çünkü yetersizliği var � Gerçek: Bazı üstün yetenekli öğrenciler öğrenme bozukluğu veya diğer yetersizliklere de sahip olabilir. Bu iki ayrıcalıklı durumu bir arada yaşayan çocuklar normal sınıflarda genellikle tespit edilemez çünkü yetersizlikleri ve üstünlükleri birbirini maskeler, bu da ortalama düzeyde görünmelerine sebep olur. Diğer bazı bu iki ayrıcalıklı durumu bir arada yaşayan çocuklarsa öğrenme bozukluğu yaşıyor olarak etiketlenir ve bunun sonucunda da üstün yetenekliler için verilecek olan hizmetlere aday olarak düşünülmez. Her iki durumda da öğ- rencinin yapabildiklerine ve yeteneklerine odaklanmak; öğrenme bozukluklarına hitap edecek bir programa ek olarak zorlayıcı bir müfredatla da eğitim görmelerine olanak sağlamak önemlidir. 23
Söylenti: Üstün zekâlı çocukların yardıma ihtiyacı yok; onlar kendi başlarına başarabilirler. � Gerçek: Yıldız bir atleti antrenörle çalışmadan olimpiyatlara gönderir miydiniz? Üstün zekâlı öğrenciler de kapasitelerini tam anlamıyla geliştirmelerine yardımcı olacak ve onları zorlayacak iyi eğitimli öğretmenlerin rehberliğine ve yönlendirmesine ihtiyaç duyarlar. Birçok üstün zekâlı öğrenci akranlarından çok daha ileri düzeyde olabilir ve yeni okul dönemi başlamadan önce sınıf düzeyi müfredatının yarısından çoğunu zaten biliyor olabilir. Bu durumun sonucunda oluşan sıkılma ve hayal kı- rıklığı; düşük başarı düzeyi, moral bozukluğu ya da sağlıksız çalışma alışkanlıklarına neden olabilir. Okuldaki yetenekleri fark etme ve yetiştirmede öğretmen çok önemli bir role sahiptir. 24
Söylenti: Öğretmen bütün çocukları iyi olmaları için zorlar bu yüzden üstün yetenekli çocukların normal sınıflarda bulunması onlar için iyidir. � Gerçek: Öğretmenler sınıfta bütün çocukları eğitmeye çalışsalar da üstün yetenekli çocukların ihtiyaçlarına genellikle aşina değillerdir ve sınıfta üstün yetenekli çocuklara en iyi eğitimi nasıl verebileceklerini bilmezler. Fordham Enstitüsü tarafından Amerika’da yapılan bir araştırmanın sonuçlarına göre öğretmenlerin %58’i son birkaç yıl içerisinde akademik olarak üstün öğrencilerin eğitimi konusunda profesyonel bir eğitim almadıklarını belirtmişlerdir. Öğretmenlerin %73’üyse “Parlak zekâya sahip olan öğrenciler sıklıkla sınıfta sı- kılıyor ve kapasitesi düzeyinde zorlanmıyor-biz onlara uygun şartlar altında gelişme imkânı vermiyoruz. ” maddesine katıldıklarını belirtmişlerdir. Bu rapor bü- tün öğretmenlerin üstün yetenekli öğrencileri fark etme ve desteklemede yeterli olmadıklarını doğrular. 25
Söylenti: Üstün yetenekli öğrenciler okulda mutlu, popüler ve uyumludur. � Gerçek: Birçok üstün yetenekli öğrencinin toplumlarında veya okul çevresinde yıldızı parlamaktadır. Ancak, bazı üstün yetenekli çocuklar duygusal ve ahlaki yoğunluk, duygulara ve beklentilere olan hassasiyet, mükemmeliyetçilik ve toplumsal problemlerle yakından ilgilenme açısından farklılık gösterebilirler. Bazılarınınsa ilgileri sınıf arkadaşlarından farklıdır; bu da sınıftan yalıtılmalarına veya “inek” olarak etiketlenmelerine sebep olabilir. Bu zorluklar nedeniyle okul deneyimleri sevilen değil katlanılmak zorunda olan bir şekle bürünebilir. 26
Söylenti: O öğrenci üstün yetenekli olamaz, kötü notlar alıyor � Gerçek: Düşük başarı bir öğrencinin gerçek yeteneği ve performansı arasındaki çelişkiyi gösterir. Bu problemin kaynağı her çocuğun yaşadığı deneyimlere bağlı olarak farklılık gösterir. Zorlayıcı olmayan bir sınıf ortamında üstün zekâlı öğrenciler sıkılabilir veya hayal kırıklığına uğramış hissedebilir, bu durum da ilgilerini kaybetmelerine, verimsiz çalışma alışkanlıkları kazanmalarına veya okul ortamına olan güvenlerini yitirmelerine sebep olabilir. Diğer bazı öğrencilerse yaş grubundaki arkadaşlarına sosyal olarak uyum sağlamak için yeteneklerini maskelemeyi tercih edebilirler ve bazılarındaysa üstünlük özelliklerini maskeleyecek öğrenme bozuklukları görülebilir. Bu durumun nedeni ne olursa olsun bu durumdaki üstün yetenekli birey kendi potansiyelini tam olarak geliştirebilmek için başarısızlık döngüsünü kıracak anlayışlı ve ilgili bir yetişkin yardımına ihtiyaç duyar. 27
Söylenti: Üstün öğrenci her konuda yeteneklidir, çabuk öğrenir � Bazı üstün çocuklar bütün akademik alanlarda başarılı olabilir ve okul hayatı boyunca üstün bir performans sergileyebilir. Bazı üstün çocuklarsa bir alanda çok iyi olabilir ama diğer alanlarda ortalama düzeyde hatta ortalamanın altında olabilir. Bununla birlikte bazı üstün çocuklar bütün alanlarda yüksek başarı göstererek başlayabilir fakat sonrasında sadece bir veya iki alanda üstün yetenek gösterebilir. Üstün yetenekli çocukların değişken bir performans sergilemeleri sıra dışı bir durum değildir. Ancak, eğer bir çocuk bir alanda çok zorluk çekiyorsa okul psikolojik danışmanınıza öğrenme güçlüğü olasılığı konusunda danışınız. Bir çocuk hem üstün yetenekli olabilir hem de öğrenme güçlüğü yaşıyor olabilir. Eğitimli bir psikolog ve okul personeli hem üstün özelliklerine hem de öğrenme güçlüğüne cevap veren bir eğitim planı hazırlamak için birlikte çalışabilir. 28
Davranış ve Öğrenme Problemi Olan Çocuklar Üstün Yetenekli Olabilirler Mi? Bazı üstün yetenekli çocuklar DİKKAT EKSİKLİĞİ VE HİPERAKTİVİTE BOZUKLUĞU, ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ, OTİZM YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUĞU vb yetersizliklere de sahip olabilir. Bu gibi durumlarda okul ve aile hem üstünlüğünü hem de öğrenme güçlüğünü destekleyecek bir yol izlemelidir. 29
Söylenti: Üstün yetenekli öğrenciler bir rol modeli olarak sınıftaki herkesin daha zeki olmasına yardımcı olur. � Gerçek: Ortalama veya ortalamanın altı düzeyde olan öğrenciler, sınıftaki üstün yetenekli öğrencileri rol modeli olarak görmezler. Başarılı olan bir öğrenciyi görmek derslerinde zorlanan bir öğrencinin özgüvenini arttırmada pek etkili olmaz. 2 Aynı şekilde, üstün yetenekli öğrenciler de sınıf içerisinde akranlarıyla olan etkileşimden kısıtlı bir düzeyde etkilenir ve düşük veya orta düzeyde performans gösteren akranlarıyla bir araya geldiklerinde sıkılırlar, hayal kırıklığı yaşarlar ve motivasyonlarını kaybederler. 30
Söylenti: Sınıf yükseltme seçenekleri üstün yetenekli çocuklar için sosyal açıdan zararlıdır. � Gerçek: Akademik olarak üstün yetenekli olan çocuklar çoğunlukla akran gruplarıyla beraberken sıkılır veya kendini oraya ait hissetmeyebilir ve doğal olarak da zekâ yaşı olarak daha benzer olduğu daha büyük yaştaki öğrencilere doğru yönelebilir. Araştırmalar birçok üstün yetenekli öğrencinin kendiyle aynı ilgileri paylaşan büyük yaştaki öğrencilerle beraberken akranlarıyla olduklarından daha mutlu olduklarını göstermiştir. 3 Bu yüzden, anaokuluna erken başlama, sınıf atlama veya erken bitirme gibi sınıf yükseltme seçenekleri bu çocuklar için bir seçenek olarak düşünülebilir. 31
Söylenti: Üstün Yetenekli programları elittir � Gerçek: Üstün yetenekli çocukların eğitimi programları bütün üstün yetenekli çocuklara yardımcı olmak için vardır. Üstün yetenekli öğrenciler tüm kültürlerde, etnik kökenlere ve sosyoekonomik gruplarda bulunabilir. Ancak; program ve hizmetlerin verilmesi ve tanılanması sürecindeki uygulamalar nedeniyle öğrencilerin çoğu potansiyellerini üst düzeyde kullanamıyorlar. Örneğin; üstün zekâlıların eğitiminde yalnızca tek bir test sonucuna güvenmek başka kültürden gelen ve farklı deneyimler yaşamış olan bir öğrenciyi seçim sürecinde olumsuz etkileyebilir. Ayrıca, öğrencilerin eğitimi için devlet tarafından yardım yapılmadığı için üstün zekâlı çocukların eğitimi için verilen hizmetler anne babanın talebine bağlı oluyor. Her yerde ihtiyaç olmasına rağmen genellikle sadece yüksek gelire sahip okul bölgeleri bu hizmeti verebiliyor; bu da bu eğitimin elit bir eğitimmiş gibi görünmesine sebep oluyor. 32
Söylenti: Üstün zekâlılar eğitimi çok bol kaynak gerektirir. � Gerçek: Üstün zekâlıların eğitiminde verilen hizmetler çok pahalı olmak zorunda değildir. Tam anlamıyla geliştirilmiş üstün eğitim programı içerik olarak çok yoğun ve karmaşık görünebilir. Ancak, bir programa başlamak için ihtiyaç duyulan tek şey üstün yeteneklilerin eğitiminde uygun müfredatın sağlanmasında ve tanılama sürecinde öğretmen eğitiminin gerekli olduğunun kabul edilmesidir. 33
BİLSEM’E Öğrenci Yönlendirirken Dikkat Edilmesi Gereken Ülkemizde , % 2 ile %3 arasında çocuğun özel yetenekli olduğu tahmin edilmektedir. Öğretmenlerimiz, bu istatistiki veriden yola çıkarak sınıf mevcutlarının en fazla %20 sini aday göstermelidir. Bu bilgiye göre hareket etmeleri Bilim ve Sanat Merkezlerine öğrenci seçimlerinin daha sağlıklı işlemesini sağlayacaktır. DİKKAT: Ancak öğretmenlerimizin sınıflarında Bilim ve Sanat Merkezine aday gösterecek öğrenciler in bulunmama ihtimali de vardır. 34
BİLSEM SEÇİMİNİN AŞAMALARI 35
BİLSEM’E Öğrenci Yönlendirirken Dikkat Edilmesi Gerekenler Tüm Ülke genelinde 17 Ekim-11 Kasım tarihleri arasında 1, 2 ve 3. sınıfların dersine giren sınıf öğretmenleri bilgilendirme eğitiminden geçecektir. Sınıf öğretmenleri tarafından yetenek alanlarına göre bilim ve sanat merkezlerine aday gösterilen öğrencilerin seçimi 3 aşamada gerçekleşmektedir. a. Gözlem formlarının yetenek alanlarına göre doldurulması b. Grup tarama uygulaması c. Bireysel değerlendirme aşaması ÖNEMLİ: Tablet bilgisayar üzerinden yapılacak grup tarama uygulamasında tüm yetenek alanları için ortak sorular sorulmaktadır. bilsemedirne@gmail. com 25. 9. 2020 36
BİLSEM’E Öğrenci Yönlendirirken Dikkat Edilmesi Gerekenler Grup tarama uygulamasında Genel Müdürlük tarafından yetenek alanlarına göre(genel zihinsel, resim ve müzik) belirlenen barajı geçen öğrenciler yine yetenek alanlarına göre bireysel değerlendirmeye alınacaktır. Bireysel değerlendirmeler genel zihinsel, resim ve müzik yetenek alanlarında ayrı yapılmaktadır. Bireysel değerlendirme aşamasında Genel Müdürlük tarafından belirlenen barajı geçen öğrenciler bilim ve sanat merkezine yerleşmeye hak kazanacaktır. 37
ÖĞRENCİLERİN ADAY GÖSTERİLME SÜRECİ 1 1. 2. VE 3. sınıf düzeyinde olup sınıf öğretmenleri tarafından aday gösterilen öğrencilerin yetenek alanlarına ( genel zihinsel, resim, müzik) göre gözlem formları 14 Kasım- 09 Aralık tarihleri arasında eokul sistemi üzerinden Şekil 1’de belirtilen aşamalar izlenerek doldurulacaktır. ÖNEMLİ: Öğrenci gözlem formları belirtilen zamanda ve öğretmenler tarafından doldurulacaktır. Tanılama takviminde belirtilen gözlem formlarının doldurma süresi geçtikten sonra aday gösterme işlemi yapılmayacaktır. 38
39
40
41
42
2 Bir öğrenci en fazla iki yetenek alanından aday gösterilebilecektir. Örneğin; Genel zihinsel-resim, resim-müzik. Öğrenci bir önceki yıl bir yetenek alanından BİLSEM’e kayıt hakkı kazanmış ise bu yıl da başka bir yetenek alanından aday gösterilebilir. 3 Gözlem formlarında yer alan ortak soruların cevaplandırılmasından sonra, öğrencinin aday gösterildiği yetenek alanındaki becerisini ölçen sorular da sınıf öğretmeni tarafından cevaplandırılacaktır. 4 5 Gözlem formu doldurulduktan ve kaydetme işlemi tamamlandıktan sonra, raporlama butonundan öğrencinin aday gösterildiği yetenek alanları ile ilgili 2 ( iki) çıktı alınarak aday gösteren sınıf öğretmeni ve okul idarecisi tarafından imzalanacaktır. Okul idaresi raporun bir örneğini imza karşılığında veliye teslim edecek, bir örneğini okulda muhafaza edecektir. 1, 2 ve 3. sınıfa devam edip yetenek alanlarına göre aday gösterilen ve e-okul sistemi üzerinden gözlem formu doldurulan öğrencilerin hangi yetenek alanından aday gösterildikleri 12 -16 Aralık tarihinde bakanlık web internet adresinden yayımlanacaktır. 43
TABLET BİLGİSAYAR GRUP TARAMA UYGULAMA SÜRECİ VE SONUÇ AÇIKLAMA 1 Tablet bilgisayar grup tarama uygulamasına 1, 2 ve 3. sınıf düzeyinde, sınıf öğretmenleri tarafından yetenek alanlarına göre aday gösterilen öğrenciler girebilecektir. ÖNEMLİ: Bilim ve Sanat merkezleri için genel zihinsel, resim ve müzik yetenek alanlarından aday gösterilen öğrencilerin tamamı grup tarama uygulamasına girecektir. Grup tarama uygulamasına girmeyen öğrenciler bireysel değerlendirmeye alınmayacaktır. 2 Grup tarama uygulamasına girecek olan öğrencilerin randevuları il tanılama sınav komisyonu tarafından MEBBİS-BİLSEM Modülü üzerinden 19 -30 Aralık 2016 tarihleri arasında hafta sonları 09: 30, 11: 30, 13: 30, , 15: 30 saatlerinde günlük 4 oturum olarak planlanacaktır. 44
3 4 5 6 Grup tarama uygulamasına girecek öğrencilerin sınav giriş belgeleri 02 Ocak-08 Şubat 2017 tarihleri arasında e-okul sistemi üzerinden yayımlanacaktır. Uygulama giriş belgeleri öğrenci velilerine imza karşılığında verilerek veliler bilgilendirilecektir. Tablet bilgisayarlarla yapılacak grup tarama uygulaması 81 ilimizde, il tanılama sınav komisyonu tarafından belirlenen merkezlerde 11 Şubat-09 Nisan 2017 tarihleri arasında yapılacaktır. Grup tarama uygulamasına uygulama yeri, tarihi ve saati öğrencilerin kimlik numaralarına tanımlanacaktır. Belirtilen yer, tarih ve saat dışında öğrenciler uygulamaya alınmayacaktır. 1, 2 ve 3. sınıflar grup tarama uygulama sonuçları 14 Nisan 2017 tarihinden itibaren öğrenci kimlik numarası ile bakanlığımız web sitesinden öğrenilebilecektir. 45
GRUP TARAMA UYGULAMA SONUÇLARININ HESAPLANMASI 1 2 Grup tarama uygulamasında sınıf düzeylerine uygun sorular sorulacak. Öğrencilerin puanları doğru verdikleri cevaplar üzerinden hesaplanacaktır. Yanlış cevaplar doğru cevaplara etki etmeyecektir. Grup tarama uygulaması tüm Türkiye’de tamamlandıktan sonra yetenek alanları bazında sonuçlara göre ülke ortalaması belirlenecek ve bireysel değerlendirmeye hak kazanan öğrenciler bakanlığın web sitesinden ilan edilecektir. 46
BİREYSEL DEĞERLENDİRME VE SONUÇ AÇIKLAMA Grup tarama uygulama sonuçları açıklandıktan sonra ortalamanın üstünde puan alan öğrenciler yetenek alanlarına ( genel zihinsel, resim, müzik) göre bireysel değerlendirmeye alınacaktır. Grup tarama uygulamasında belirlenen ortalamayı geçerek yetenek alanlarına göre bireysel değerlendirmeye hak kazanan öğrencilere il tanılama sınav komisyonu tarafından MEBBİS-BİLSEM işlemleri Modülü üzerinden yer, tarih ve saat bilgileri belirtilerek randevu verilecektir. 47
GENEL ZİHİNSEL YETENEK ALANINDA BİREYSEL DEĞERLENDİRME 1 2 3 4 5 Randevu bilgileri 24 Nisan-05 Mayıs 2017 tarihleri arasında e-okul sisteminde yayımlanacak ve öğrenci velisine okul müdürlüğü tarafından bildirilecektir. Bireysel değerlendirmeler 08 Mayıs 2017 tarihinde başlayacak ve 30 Haziran 2017 tarihinde tamamlanacak şekilde planlanacaktır. Değerlendirmeler öncelikle Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinde; bu merkezlerin uygun olmaması durumunda ise Bilim ve Sanat Merkezlerinde yapılacaktır. Bireysel değerlendirme sonuçları değerlendirmeyi yapan uzman tarafından RAM modülü üzerinden aynı gün içinde sisteme girilecektir. Bireysel değerlendirme sonuçları öğrencinin yüksek yararı düşünülerek internet ortamında açıklanmayacaktır. 48
RESİM YETENEK ALANINDA BİREYSEL DEĞERLENDİRME 1 Randevu bilgileri 24 Nisan-05 Mayıs 2017 tarihleri arasında e-okul sisteminde yayımlanacak ve öğrenci velisine okul müdürlüğü tarafından bildirilecektir. 2 3 Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi 32. Maddesine göre oluşturulan komisyon, BİLSEM’lerin ve diğer okul/ kurumların ilgili alan öğretmenlerinden olmak üzere 5 asıl üyeden oluşur. Aynı usulle 5 yedek üye belirlenir. 4 5 Bireysel değerlendirmeler Genel Müdürlüğümüz tarafından 2017 Mayıs ayında illlere resmi yazı ile bildirilen tarihlerde merkezi olarak yapılacaktır. Bireysel incelemeler Genel Müdürlük tarafından belirlenen ölçütler doğrultusunda yapılacaktır. Değerlendirme sonuçları görsel sanatlar yetenek/beceri komisyonu tarafından bilsem. meb. gov. tr adresine girilecektir. 49
MÜZİK YETENEK ALANINDA BİREYSEL DEĞERLENDİRME 1 Randevu bilgileri 24 Nisan-05 Mayıs 2017 tarihleri arasında e-okul sisteminde yayımlanacak ve öğrenci velisine okul müdürlüğü tarafından bildirilecektir. 2 3 Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi 33. Maddesine göre oluşturulan komisyon, BİLSEM’lerin ve diğer okul/ kurumların ilgili alan öğretmenlerinden olmak üzere 5 asıl üyeden oluşur. Aynı usulle 5 yedek üye belirlenir. 4 5 Bireysel değerlendirmeler 15 Mayıs 2017 tarihinde başlayacak 30 Haziran 2017 tarihinde tamamlanacak şekilde planlanacaktır. Bireysel incelemeler Genel Müdürlük tarafından belirlenen ölçütler doğrultusunda yapılacaktır. Değerlendirme sonuçları Müzik yetenek/beceri komisyonu tarafından bilsem. meb. gov. tr adresine girilecektir. 50
BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNE YERLEŞTİRME VE KAYIT İŞLEMLERİ Bireysel değerlendirmeler 30 Haziran 2017 tarihinde tüm Türkiye’de tamamlandıktan sonra bilim ve sanat merkezlerine yerleştirme sonuçları 15 Temmuz 2017 tarihinde bakanlık web sitesinden yayımlanacaktır. Bilim ve Sanat Merkezlerine yerleşmeye hak kazanan öğrenciler 04 -08 Eylül 2017 tarihleri arasında bilim ve sanat merkezlerine kayıt yaptıracaktır. 51
SINAV İTİRAZLARI Tablet bilgisayar ile yapılan grup tarama uygulama sonucuna ilişkin itirazlar, sonuçların yayımlanmasından itibaren başlayan 5 (beş) iş günü içinde öğrenci velisi tarafından esinav. meb. gov. tr adresinden yapılacaktır. Grup tarama uygulaması sonuçlarına ilişkin itirazlar değerlendirildikten sonra yine aynı sistem üzerinden veliye bilgilendirme yapılacaktır. 52
BİREYSEL DEĞERLENDİRMEYE YÖNELİK İTİRAZ Tablet bilgisayar ile yapılan grup tarama uygulama sonucuna ilişkin itirazlar, sonuçların yayımlanmasından itibaren başlayan 5 (beş) iş günü içinde öğrenci velisi tarafından İl Milli Eğitim Müdürlükleri İl Tanılama Sınav Komisyonuna yapılacaktır. Komisyonlar bireysel değerlendirme sonuçlarına itirazları değerlendirip itiraz sonucu ile ilgili veliyi bilgilendireceklerdir. Genel Müdürlüğe yapılan itirazların cevaplandırılmasında evrak kayıt tarihi dikkate alınır. Süresi geçtikten sonra yapılan itirazlar ile öğrencinin T. C. Kimlik numarası belirtilmeyen, imza ve adres bilgisi olmayan dilekçeler dikkate alınmayacak ve cevaplandırılmayacaktır. Faksla ve e-posta yoluyla yapılan itirazlar dikkate alınmayacak ve ve cevaplanmayacaktır. 53
54
55
56
BİLSEM ÖĞRENCİLERİ İÇİN DESTEK EĞİTİM ODASI 57
BİLSEM Öğrencileri İçin Destek Eğitim Odası � BİLSEM’e kayıtlı olan öğrencilerin BİLSEM modülüne girişlerinin okul idaresi tarafından 30. 10. 2016 tarihine kadar tamamlanması gerekmektedir. � Destek eğitim odası talebinde bulunan öğrenci velilerinden destek eğitim odası taleplerine ilişkin dilekçe alınacaktır. Randevuların veliye sms yoluyla bilgilendirilmesinin yapılacak olmasından dolayı alınacak dilekçelerde cep telefonu numarasının mutlaka belirtilmesi gerekmektedir. 58
BİLSEM Öğrencileri İçin Destek Eğitim Odası � Destek eğitim odası talebinde bulunan öğrenci velilerinin dilekçeleri ile birlikte öğrencinin bilsem öğrencisi olduğunu gösteren öğrenci belgesi, BİLSEM’e kayıt tarihi ve genel zihinsel yetenek alanından devam eden öğrenciye yapılan testin ön yüzünün aslı gibidir onaylı bir örneği öğrencinin okul kaydının bulunduğu RAM’a gönderilecektir. � RAM’lar bu öğrencilerin evraklarına bakarak gerekli resmi tedbir işlemlerini yaparak rapor düzenleyeceklerdir(ÖZEL YETENEK-KAYNAŞTIRMA). 59
HÜSEYİN HÜSNÜ TEKIŞIK REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ EDİRNE BİLİM VE SANAT MERKEZİ TEŞEKKÜRLER 60
- Slides: 60