HOLISTIKI PRISTUP UENJU I KREATIVNOSTI U EDUKACIJSKOJ REHABILITACIJI

HOLISTIČKI PRISTUP UČENJU I KREATIVNOSTI U EDUKACIJSKOJ REHABILITACIJI Jasmina Mojži Koprolčec, Irena Slaviček, Hrvoje-Lovelos Slovinac Centar za odgoj i obrazovanje „Goljak”, Zagreb, Hrvatska jmk 4 -14

HOLISTIČKI PRISTUP Holistički multidisciplinarni pristup promovira angažman širokog spektra zdravstvenih i edukacijsko-rehabilitacijskih struka te dijagnostičkih i terapijskih intervencija. Holizam podrazumijeva cjelovit pristup ljudskom biću, uključujući opservaciju i obradu osobe u cjelini na tjelesnoj, emocionalnoj, kognitivnoj i duhovnoj razini, pridodajući tome i okruženje u kojem osoba živi.

DJECA S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU U Centru za odgoj i obrazovanje „Goljak“ školuju se i re/habilitiraju djeca s teškoćama u razvoju i kroničnim bolestima. Najveći broj naznačene populacije čine učenici s cerebralnom paralizom koja je najteži oblik invalidnosti u dječjoj dobi. Pored dominantnog motoričkog oštećenja javlja se i niz senzoričkih, psiholoških, emocionalnih smetnji, kao i smetnji u ponašanju. Vrlo je bitno prepoznati očuvane sposobnosti, interese i vještine djeteta te u tom pogledu razvijati preostale biološke, psihološke i socijalne potencijale kako bi dijete jačalo samopoštovanje i samopouzdanje te se razvijalo u pozitivnu osobu koja se može nositi sa svojim oštećenjem.

EDUKACIJSKO- REHABILITACIJSKI PROGRAMI Pored odgojno-obrazovnog rada, propisanog nacionalnim nastavnim planom i programom, u Centru „Goljak“ provodi se i niz edukacijsko-rehabilitacijskih postupaka koji obuhvaćaju sljedeće programe: - senzomotoričke stimulacije (vježbe vizualne percepcije, okulomotorike, fine i grube motorike, grafomotorike, auditivne i taktilne percepcije, prostorne orijentacije) - art terapija (likovno i kreativno umjetničko izražavanje) - glazboterapija - računalno opismenjavanje - tehnike disanja i kreativne vizualizacije - biblioterapija - i niz drugih interesnih i slobodnih aktivnosti koje pridonose razvoju preostalih bioloških, psiholoških i socijalnih potencijala , olakšavaju samozbrinjavanje, jačaju samopoštovanje i razvijaju pozitivnu sliku o sebi kako bi se dijete razvilo u ravnopravnu društveno integriranu osobu.

ULOGA EDUKACIJSKO REHABILITACIJSKOG STRUČNJAKA - učitelja u razrednoj nastavi Neposredni odgojno-obrazovni i rehabilitacijski rad učitelja razrednika u razrednoj nastavi provodi se tijekom pet školskih sati dnevno. Razrednik provede s učenikom najviše vremena u školi te mu pristupa holistički. Razredni učitelj prati sveukupan rast i razvoj učenika od prvog dana polaska u školu. Upoznaje i razvija njegove psiho-tjelesne mogućnosti i sposobnosti. Prilagođava metode i tehnike te mjesto rada. Surađuje s roditeljima putem edukacija, konzultacija i savjetodavnog rada. Učitelj razrednik djeluje preventivno u očuvanju zdravlja učenika, prepoznaje psihosomatiku (tjelesnu bolest, emocije, ponašanje). Surađuje sa zdravstvenom, psihološkom i socijalnom službom. Upoznaje socijalnu anamnezu i uočava kako promjene u obitelji utječu na dijete. Razrednik djeluje prema učeniku ne samo kao učitelj, već i kao pedagog, psiholog, terapeut, a često i kao roditelj i prijatelj.

UČENJE DJECE S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU I KRONIČNIM BOLESTIMA U RAZREDNOJ NASTAVI Činjenica je da je učenje složeni proces usvajanje znanja i iskustva koji također obuhvaća i usvajanje vještina i sposobnosti koje se zadržavaju u pamćenju. Učenje djece s teškoćama u razvoju i kroničnim bolestima korelira s njihovom kognitivnom razinom, mogućnostima govorne recepcije i ekspresije, načinom uspostavljanja kontakta i usmjerenja komunikacije te razinom razumijevanja uputa i suradnjom tijekom nastavnog procesa. Individualne planove i programe u samoj strukturi procesa učenja potrebno je koordinirati s neposrednim pružanjem fizičke pomoći djeci uz primjenu prilagođenih metoda, oblika i sredstava rada i individualno kreiranih nastavnih listića. Učenje i usvajanje gradiva naglašeno otežavaju poteškoće u perceptivnim područjima, deficiti pažnje, stereotipi motoričkih pokreta, prisutnost psihomotoričke usporenosti, emocionalne deprivacije , poteškoće u grafomotoričkom izražavanju, potreba za održavanjem ustrajnosti u zadržavanju istih sadržaja u svijesti djeteta. Istovremeno, sve navedeno dodatni je motiv i imperativ učiteljima za savladavanjem prepreka u radu s djecom.

SENZOMOTORIČKE STIMULACIJE, VJEŽBE PAMĆENJA, USVAJANJE RADNIH NAVIKA Vrlo važno područje u edukacijskoj rehabilitaciji je senzomotorička integracija. Da bi dijete s teškoćama u razvoju moglo usvajati znanja i vještine tijekom procesa učenja, potrebno je paralelno stimulirati i razvijati sve njegove senzoričke i motoričke segmente razvoja. Odabirom posebno odabranih tehnika i sredstava prilagođenih individualnim mogućnostima djeteta uspješno se doprinosi razvoju i integraciji njegovih senzomotoričkih potencijala. Posebno područje rada je naučiti djecu kako poboljšati pamćenje jer ono ima vitalnu ulogu u našem životu i kasnijem školovanju. Iz tog razloga koristimo razne tehnike i strategije te na taj način testiramo učenike o naučenom i tako pomažemo da bolje upamte, a ujedno ih učimo kako naučene informacije primijeniti u praktičnom životu. Učitelji svojim inzistiranjem na usvajanju i održavanju radnih navika te educiranjem svih osoba iz djetetovog užeg obiteljskog kruga pridonose tome da se djeca svakodnevno osjećaju korisnima; da pomažući sebi pomažu i drugima, što jača i izgrađuje njihovu osobnost te smanjuje osjećaj nezadovoljstva i frustriranosti.

RAZREDNA NASTAVA U CENTRU ZA ODGOJ I OBRAZOVANJE „GOLJAK”

PROJEKTNA NASTAVA, EDUKATIVNE RADIONICE, INTERAKTIVNA SURADNJA, DRAMSKO-GLAZBENI NASTUPI

MEĐULJUDSKA SURADNJA, TIMSKI RAD I OSTVARIVANJE VLASTITIH POTENCIJALA Već u prvim godinama školovanja učenici se susreću s različitim životnim situacijama, emocionalno se angažiraju oko prijatelja koji su uvijek uz njih te si međusobno pomažu već samim svojim prisustvom, dijeleći osjećaje zadovoljstva i podržavajući se u konkretnim aktivnostima. Izgrađivanje dobrie međuljudske suradnje s vršnjacima i učiteljima važno je za postizanje uspjeha u školi, a on se nadopunjava i usvajanjem znanja te svih ostalih potrebnih vještina, što je dugotrajan proces kojem svi u Centru Goljak doprinosimo svojim profesionalnim i ljudskim kompetencijama tijekom školovanja djece. Edukativne i kreativne radionice djelotvoran su način provođenja zadanih ciljeva i zadaća u školi putem kojih djeca mogu ostvariti ulogu inicijatora, razrađivati i ostvarivati ideje, učiti otkrivanjem, usvajati vještine timskog rada. Za realizaciju takvih aktivnosti djeca imaju visok stupanj motivacije što pomaže lakšem usvajanju znanja, a dobivena potvrda za uspješnu realizaciju zadataka utječe na jačanje pozitivne slike o sebi, povećava samopouzdanje i pridonosi ostvarenju vlastitih potencijala.

UPOZNAVANJE ZNAMENITOSTI ZAVIČAJA I EDUKATIVNOREKREATIVNI IZLETI (TERENSKA NASTAVA)

ULOGA EDUKACIJSKO REHABILITACIJSKOG STRUČNJAKA - učitelja u produženo-stručnom postupku Prilikom realizacije programa produženog stručnog postupka (PSP-a) potrebno je uvažavati principe individualizacije koji će razviti potencijale učenika kao jedinstvene osobe i time ostvariti potpun i harmoničan razvoj učenika. Sveobuhvatni, holistički pristup učeniku dovodi do boljeg upoznavanja samog sebe, realističnije samoevaluacije i jačanja potrebe za interpersonalnim vezama. Rad u PSP-u stoga pruža nebrojene mogućnosti djelovanja u svrhu pravilnog rasta i razvoja svakog djeteta u kvalitetnu osobu, korisnu svojoj obitelji i zajednici. U tu svrhu preporuča se kontinuirano izmjenjivanje i primjena novih strategija, metoda i oblika rada kako bi se učeniku omogućilo da na što lakši i jednostavniji način uvježbava programom predviđene sadržaje te maksimalno opušteno i svrsishodno provodi svoje slobodno vrijeme.

PRODUŽENI STRUČNI POSTUPAK U CENTRU ZA ODGOJ I OBRAZOVANJE „GOLJAK”

POMOZI MU DA SI SAM POMOGNE „Pomozi mu da si sam pomogne“ – temeljni je moto učitelja u holističkom pristupu učeniku u edukacijskoj rehabilitaciji. Aktivno uključivanje učenika s teškoćama u razvoju u životne procese, uz uvažavanje njegovih očuvanih potencijala, oplemenjuje život učenika koje je još uvijek dijete bez nedostatnog životnog iskustva. Učitelj, stoga, svojim vrlo odgovornim i humanim učiteljskim pozivom oblikuje to dijete u ravnopravno i prihvaćeno društveno biće poštujući pri tome prvenstveno njegovu osobnost, specifične potrebe i mogućnosti.

Likovni radovi učenika Centra za odgoj i obrazovanje „Goljak” nastali u školskoj godini 2013. /2014.

Prezentacija „Holistički pristup učenju i kreativnosti u edukacijskoj rehabilitaciji”, prikazuje dio istoimenog rada s kojim su autori sudjelovali na 10. kongresu edukacijskih rehabilitatora s međunarodnim sudjelovanjem u organizaciji Saveza edukacijskih rehabilitatora Hrvatske na temu: ”Poticajno okruženje za cjeloživotno učenje”, održanom u Varaždinu od 24. do 25. travnja 2014.