Hoe krijg je de focus van de leerlingen

Hoe krijg je de focus van de leerlingen op de chemie? inspiratie in P-delen

Wie ben ik? �Monique Windmeijer �Docent scheikunde, vooral in de bovenbouw havo-vwo op het Roncalli in Bergen op Zoom �Scholengemeenschap met een eigen tempo werkwijze.

Preken voor eigen parochie �Scheikunde is echt heel belangrijk: �De essentie van het leven is chemie �Alleen ziet de leerling dat soms net een beetje anders: �Scheikunde is moeilijk ⇔ Scheikunde is leuk. �Wat kun je er nu mee? ⇔ Ik heb het nodig voor mijn toekomst � Contexten zijn belangrijk �Wat maakt scheikunde nu zo belangrijk voor de leerlingen � Hoe krijgen we de focus van de leerlingen op scheikunde in plaats van de tienduizend andere zaken die hun aandacht vragen?

Uitspraken van mijn 4 e klas leerlingen over scheikunde �Ik hou van beta-vakken �Ik heb scheikunde nodig voor mijn vervolgopleiding �Ik kies scheikunde omdat je er later veel banen mee kunt krijgen �Ik vind scheikunde interessant �Ik vind het leuk en interessant, maar wel moeilijk �Ik vind scheikunde een leuk vak, omdat ik het interessant vind om te leren hoe alles om ons heen is opgebouwd. �En eigenlijk zouden we moeten proberen dit enthousiasme vast te houden

P-delen NOVA: contexten �De methode NOVA heeft een hoofdstukindeling met PTM: praktijk, theorie en maatschappij. �Zijn er Nova-gebruikers aanwezig? �Maken jullie gebruik van de P-delen? �Waarom wel? Waarom niet? �Docenten slaan de P- (en M-delen) soms over �Omdat sommige leerlingen ze moeilijk vinden �Omdat we al zo weinig tijd hebben �Het is iets extra’s: zonder dat gaat het prima

Uitspraken van leerlingen over de P-delen �Ze zijn niet moeilijk omdat we ze in een groepje doen; �Ik vind het P-deel zeker niet makkelijk, maar als groep kom je er wel aan uit. �Het P-deel is leuk om te doen, omdat je echt aan het denken wordt gezet en daarbij ook je voorkennis moet gebruiken. �Het P-deel maakt scheikunde ook wat 'echter’, doordat je met dingen aan de slag gaat uit je eigen omgeving die dus verder gaan dan alleen theorie.

P-delen: waarom wel �Als je de P-delen overslaat…. . �De leerlingen missen wel iets � Vakvernieuwing door contexten: juist het P-deel � Een andere werkvorm waardoor leerlingen worden gestimuleerd samen te werken. � Ze raken gemotiveerd voor het nieuwe hoofdstuk…. �Je kunt de P-delen bij voorbeeld behandelen �Aan het begin van een hoofdstuk: als introductie �Aan het eind: als context en illustratie van het hoofdstuk �Er zijn verschillende P-delen per hoofdstuk

Hoe ik het doe �Ik begin het hoofdstuk met de P-delen �Per hoofdstuk in oude editie waren er twee P-delen. � In de nieuwe versie: een kortere in het boek en de twee van de vorige editie in digitale vorm. �Ik gebruik vaak die uit het boek, maar soms digitale variant �Ik verdeel het P-deel �In behapbare stukken tekst �In behapbare vragen die bij die tekst horen �Leerlingen moeten in de groepjes die ze zelf samenstellen, maar waarvan ik de grootte bepaal �De tekst lezen �Samenvattingen maken �Hun toebedeelde vragen beantwoorden

En dan… �Ik leid het P-deel in en leg het hoe en waarom van het P-deel uit �Ze krijgen hiervoor circa 30 minuten �En de docent? �Die loopt rond en helpt als een groepje klem zit of iets niet begrijpt. � Eén op één hulp, iedereen is aan het werk. �Dan komt ieder groepje (of een delegatie van het groepje) naar voren �Vat de door hen gelezen tekst samen �Beantwoord de vragen die hen waren toebedeeld

Voordelen �Leerlingen leren van en aan elkaar �Leerlingen presenteren �Leren theorie verwoorden voor een groep �Talige activiteit in een bèta vak: ze leren formuleren � Op posters: ook nog wat tekenactiviteit, mindmaps et cetera � Of ter plekke op het bord �Leerlingen beantwoorden vragen: �Andere leerlingen en docent kijken toe; �Docent kan eventueel bij zowel de samenvatting als de beantwoording van de vragen feedback geven.

En nog een voordeel…. �P-deel: geeft context, behandelt geen nieuwe theorie maar past het nieuw te leren concept toe �Gaat over relatief nieuwe ontwikkelingen in de chemie en chemische technologie �Dichtbij de belevingswereld van de leerlingen �Alle neuzen staan dezelfde kant op aan het begin van een nieuw hoofdstuk � Ze weten direct waar het over gaat in het hoofdstuk, een mooie introductie �Door het presenteren aan elkaar: iedere leerling krijgt in heel korte tijd de inhoud van hele P-deel � Behalve in de oude editie de onderzoeksopdracht : die wordt bewaard voor het laatst om te oefenen voor de toets.

Andere contexten �Natuurlijk andere bronnen van contexten mogelijk �Chemie Actueel �Chemische Feitelijkheden �Naar aanleiding van Chemie Actueel �Eindredacteur en lid van de redactie van Chemie Aktueel, Toon de Valk � heeft overzicht gemaakt van opgaven welke bij de verschillende hoofdstukken uit Nova gebruikt kan worden. � Wellicht kan dit overzicht gebruikt worden bij het maken van toetsvragen. � Deze liggen achterin

Zelf aan de slag… vier groepjes van ca. 4 personen �Verdeling van tekst: L: lezen, S: samenvatten �Groep 1: L+S voorpagina t/m Ziekteverschijnselen �Vragen: 1+extra vraag: Extra vraag: Leg uit hoe algenbloei kan leiden tot zeer lage zuurstofconcentraties. �Groep 2: L laatste alinea Botulisme t/m Botuline toxine (S Ontdekking tot Botuline toxine) �Vragen: 2+3 �Groep 3: L Botuline Toxine t/m Tegengif; (S: Medische … t/m Tegengif) �Vragen: 4+5 �Groep 4: L+S Cosmetische toepassing tot einde �Vragen 6 t/m 10