Hoe Corona een oplossing was voor verstrengelde weeffouten

Hoe Corona een oplossing was voor verstrengelde weeffouten in 3. Wat hebben we tijdens corona gemerkt? onderwijsinnovatie 1. Vrijkomen van innovatiekracht Als gevolg van de ‘intelligente lockdown’ heeft een razendsnelle verandering plaatsgevonden van fysiek naar digitaal lesgeven. • 88% van de scholen voerde afstandsonderwijs in (AVS, 2020) • Uitspraken: “In een weekend gebeurt wat in 10 jaar onderwijsinnovatie niet lukte De vraag is: wat is de verklaring voor de plotselinge innovatiekracht en welke lessen voor onderwijsinnovatie in het postcorona tijdperk? 2. Verstrengelde weeffouten onderwijsinnovatie voor de pandemie Twee klassieke weeffouten in onderwijsinnovaties in het precorona tijdperk kwamen tot uiting na de lockdown: Weeffout 1. Gezamenlijk idee als voorwaarde voor innovatie Alle betrokkenen moeten achter het beoogde resultaat van de innovatie staan, voordat je kunt ontwikkelen. Deze manier van denken is begrijpelijk vanuit het lineaire veranderparadigma, maar werkt verlammend op vernieuwers die eigenlijk in hun werkpraktijk al bezig zijn met de vernieuwing. Weeffout 2. De innovatieparadox in het onderwijs De verklaring van de innovatieparadox is het dilemma van veel publieke organisaties, doordat ze moeten innoveren om de snel veranderende omgeving bij te houden, maar tegelijkertijd genoodzaakt zijn te excelleren in de operationele bedrijfsvoering. Het bijeen brengen van deze mindsets kan een bron van conflicten zijn. De vrijgekomen innovatiekracht lijkt het gevolg van twee bewegingen in de onderwijspraktijk. Beweging 1. Ongehinderd experimenteren Docenten ervaarden ruimte om kortcyclisch te innoveren zonder dat bewakende instanties beperkingen oplegden. Beweging 2. Coördinatie op hoger doel Betrokkenen oriënteerden op het hogere doel, het leerproces van de student, waardoor systeemgrenzen fluïde werden. 4. Wat betekenen deze inzichten voor het postcorona tijdperk? De lessen die we leren voor het postcorona tijdperk is dat om innovatiekracht vrij te maken dat we twee bewegingen moeten doorzetten: Les 1. Ontwikkelruimte aan docenten Innovatiekracht komt vrij door docenten ontwikkelruimte te bieden, waarin ze ongehinderd experimenteren en ervaringen uitwisselen, zonder dat ze bestookt worden met externe verstoringen. Les 2. Samen oriënteren op hoger doel Innovatiekracht komt vrij als betrokkenen zich gezamenlijk oriënteren op de route van de student in zijn of haar leerproces en onderzoeken hoe ze kunnen bijdragen om dit proces zo goed mogelijk te ondersteunen. in plaats van zich te verschansen achter zelf opgetrokken grenzen, Les 3. Proeftuinen & Ontwikkelhubs Combineer les 1 en 2 door omgevingen te creëren – proeftuinen en ontwikkelhubs, waarin exploratie en exploitatie samen nieuw onderwijs ontwikkelen. Remco Coppoolse, Ph. D Lectoraat Normatieve Professionalisering Hogeschool Utrecht Remco. coppoolse@hu. nl Ontwikkeld ter gelegenheid van het NRO symposium Hoger onderwijs – nieuwe richtingen na de pandemie? 15 januari 2021