Hodnocen koly zizovatelem Hodnocen koly se uskuteuje na

Hodnocení školy zřizovatelem Hodnocení školy se uskutečňuje na základě ustanovení § 12 zákona č. 561/2004 Sb. , školský zákon v platném znění , jako : Vlastní hodnocení školy Hodnocení ČŠI Hodnocení, které provádí zřizovatel, pokud předem zveřejní pravidla

• Pedagogický slovník (Průcha, 2003) uvádí pod pojmem pedagogická evaluace: „zjišťování, porovnávání a vysvětlování dat charakterizujících stav, kvalitu fungování, efektivnost škol, částí nebo celku vzdělávacího systému. Zahrnuje hodnocení vzdělávacích procesů, hodnocení vzdělávacích projektů, hodnocení vzdělávacích výsledků, hodnocení učebnic, aj. Má důležitou roli pro korekce a inovace vzdělávacího systému, pro strategie plánování jeho rozvoje, priorit aj. Je samostatnou vědní disciplínou, opírá se o rozsáhlou a propracovanou podteoretickou a metodologickou základnu“.

Hodnocení školy • Hodnocení škol je součástí celkové pedagogické evaluace (Průcha, 1996 ) • Společným rysem externího a interního hodnocení je obecný algoritmus , který nastává při jeho realizaci. (Vašťatková 2006 ) Skládá se ze čtyř kroků 1. Stanovení cíle, oblasti, kritérií a indikátorů před započetím evaluačního procesu, volba vhodných metod, sběr dat a informací 2. Vyhodnocování – přisuzování hodnoty, interpretace 3. Hodnotící zpráva, včetně doporučení pro budoucí vývoj 4. Přijímání opatření, inovací, změn včetně reflexe předchozího postupu

Kvalita školy obecně definuje kvalitu školy K. Rýdl 2002 jako : „ vlastnost určité jednotky nebo schopnosti naplnit zjištěné a předpokládané požadavky zákazníka a odběratele. Její zajištění vyžaduje stálý výzkum, evaluační audity, sebereflexní přístupy. “ Základní školy získaly větší svobodu, decentralizace přinesla více autonomie, a tím se zvětšil požadavek na jejich zodpovědnost za vlastní výsledky. Školy musí být schopny nabídnout kvalitní vzdělávání, což by mělo být cílem každé školy. „intenzivní snahou k získávání žáků, může být kvalita často hlavním faktorem, kterým se jednotlivé školy odlišují …. . „ Nezvalová, 2001

Kritéria hodnocení školy stanovená zřizovatelem 1. Naplnění cílů vzdělávacího programu 2. Efektivita využívání finančních prostředků ü státního rozpočtu ü rozpočtu zřizovatele ü z doplňkové činnosti 3. Získání dalších finančních prostředků ü prostřednictvím grantů ü sponzorských darů 4. Spolupráce školy ü s rodičovskou veřejností ü s dalšími subjekty 5. Významné mimoškolní aktivity, pořádání akcí nad rámec školy 6. Péče o volný čas žáků, účast v soutěžích

Cílem hodnocení školy zřizovatelem je : • zvýšení kvality a pestrosti vzdělávací nabídky • stanovení vhodné strategie a taktiky dalšího rozvoje školy • komplexní rozbor marketingu ( prostředí, demografický vývoj, konkurenti, analýzy, příležitosti, rizika ) • pojmenování skutečných problémů a stanovení opatření, která pomohou škole plnit její poslání a cíle

Oblasti hodnocení Podmínky ke vzdělávání • Materiální, technické, hygienické podmínky – prostory, pomůcky, technické prostředky • Vliv personálních podmínek na vzdělávání • Kvalita pracovního prostředí • Efektivita využívaných finančních zdrojů

Řízení školy • organizační struktura a vymezení delegování pravomocí • kvalita vzdělávání pedagogických pracovníků • ekonomika školy – efektivita využívání finančních prostředků • efektivita práce školy

Výsledky vzdělávání – rozbor přijetí na střední školy Kvalita výchovného poradenství Kvalita prevence kriminality Vzájemné vztahy mezi školou, žáky a jejich dopad na vzdělávání • Vztahy mezi školou a zřizovatelem a školskou radou • Efektivita organizace školy • Kontrolní systém • •

Průběh vzdělávání • Klima vyučovacího procesu • Plánování a příprava na výuku • Efektivnost a kvalita vyučovacích metod a forem práce

Výsledky práce školy • prezentace školy a spolupráce s partnery v ČR a v zahraničí • výsledky na soutěžích, projektech • zapojení školy do vzdělávacích projektů • testování žáků

CÍL Indikátory Soulad ŠVP s RVP Hodnocení znalostí, ČŠI – zpráva dovedností, aktivita, Hodnocení zřizovatelem písemné práce, úroveň obcí, KÚ pedagogického sboru, vztahy ve škole, školní kurikulum, přístup k žákům se SPU, personalistika, image, kultura, klima, přijímací řízení Úroveň pedagogického a výchovného procesu Personální obsazení Management Hospodaření Nástroj Hodnocení úrovně práce ředitele/ky školy Rozbory výkazů, plnění Hodnocení zřizovatelem – rozpočtů a závazných RM ukazatelů Výsledky dlouhodobé práce , kvalita vyžádaných Výroční zpráva rozborů … Úroveň vědomostí Výsledky testování SCIO testy

Smyslem vytváření komplexního systému evaluace vzdělávání je „ zpětná kontrola postupně zaváděné kurikulární reformy s cílem zvýšit kvalitu vzdělávání tak, aby každý jedinec mohl co nejvíce rozvinout svůj potencionál a byl co nejlépe připraven pro život v dnešní společnosti. Proto je zapotřebí hodnotit výsledky vzdělávání nejen z hlediska plnění samotného vzdělávacího programu, ale neustále je konfrontovat s potřebami a očekáváními hlavních účastníků a partnerů vzdělávání …. žáků, rodičů, zřizovatelů…. . (MŠMT; 2005)