Hochbegabung Fluch oder Segen Stephan Kolbe Dipl Psych

Hochbegabung – Fluch oder Segen ? Stephan Kolbe, Dipl. -Psych. März 2020 In enger Kooperation mit ZENTRUM FÜR EMPIRISCHE PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG www. fit 4 school. org

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Definition von LRS In enger Kooperation mit ZENTRUM FÜR EMPIRISCHE PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG

Hochbegabung Definition • Ihr Kind überspringt ganze Entwicklungsphasen: Es lernt überdurchschnittlich früh zu laufen und überspringt häufig Entwicklungsschritte, wie z. B. das Krabbeln. • Auffälliges Sprachverhalten: Ihr Kind beginnt früh zu sprechen und bildet schnell ganze Sätze und verfügt früh über einen großen Wortschatz. • Sofortiger Blickkontakt und frühe Augen-Hand-Koordination: Ihr Kind zeigt frühzeitig ein großes Interesse an seiner Umgebung. • Sehr gutes Gedächtnis und auffällig gute Beobachtungsgabe • Frühes Interesse an Zahlen und Buchstaben sowie an Symbolen und Zeichen. In enger Kooperation mit ZENTRUM FÜR EMPIRISCHE PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG

Hochbegabung Definition 2 • Ihr Kind stellt viele, viele Fragen zu nicht altersentsprechenden Themen: Das Kind hinterfragt viel und gibt sich mit Entscheidungen nicht einfach zufrieden. Gleichzeitig verblüfft es mit seinen • Fragestellungen und seinem Wissensdurst. • Ihr Kind sucht Kontakt zu Älteren: Es spielt und unterhält sich lieber mit Erwachsenen und/oder älteren Kindern als mit Gleichaltrigen. • Frühes selbstständiges Erlernen von Rechnen, Schreiben oder Lesen. • Rasches Verstehen von Zusammenhängen und Abläufen • Arbeitsverweigerung bis hin zur Freude an schwierigen Aufgaben • Ungewöhnliche aber erfolgreiche Lösungsstrategien In enger Kooperation mit ZENTRUM FÜR EMPIRISCHE PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG

Anzeichen für Hochbegabung • Hochbegabung ist ein ausgetesteter IQ von 130 Punkten oder mehr • Bezogen auf die kognitive Intelligenz. • Und dadurch den Gleichaltrigen um etwa 1 -2 Jahre voraus • Auftretenswahrscheinlichkeit ca. 1, 8% • Es gibt auch besondere Begabungen in einzelnen Bereichen, z. B. nur in Musik, Zeichnen, etc. In enger Kooperation mit ZENTRUM FÜR EMPIRISCHE PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG

Diagnostik bei LRS • WISC V , AID 3, KFT 4 -12, KABC 2, IST, SON • Nicht angemessene Verfahren sind z. B. CPM oder SPM • Die Fähigkeiten sollten auf mehreren Achsen „gleichstark“ ausgeprägt sein In enger Kooperation mit ZENTRUM FÜR EMPIRISCHE PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG

Vorteile der Hochbegabung • • • Schnelle Auffassungsgabe Hoher Transfer Breit angelegtes Allgemeinwissen Hoher „Wissensdurst“ Ständig hohe Aktivität im Gehirn In enger Kooperation mit ZENTRUM FÜR EMPIRISCHE PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG

Nachteile der Hochbegabung Ständiges Nachfragen Oft rasch eintretende Langeweile Forderung nach interessanteren Inhalten Ablehnung von eintönigen Aufgaben Oft „Konsumentenmentalität“ vor allem in der Grundschule • „Abschalten“ kann sehr schwierig sein • • • In enger Kooperation mit ZENTRUM FÜR EMPIRISCHE PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG

Leitthemen der Hochbegabung • Nicht auffallen !!! • Eigene Leistungen sind keine, es war ja ganz leicht • Entweder Überanpassung oder völlig unangepasst sein • Keiner versteht mich wirklich • Ich bin der Einzige !! In enger Kooperation mit ZENTRUM FÜR EMPIRISCHE PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG

• Begabung ist keine Krankheit oder Behinderung, sondern ein Geschenk für das Kind, für die Familie und für die ganze Gesellschaft. Hochbegabte Kinder sind keine "besseren" Kinder. Sie brauchen aber, um sich harmonisch und glücklich entwickeln zu können - genauso wie jedes andere Kind auch - eine Förderung, die ihren Bedürfnissen gerecht wird. In enger Kooperation mit ZENTRUM FÜR EMPIRISCHE PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG

Training und Schule • • • Frustrationstoleranz Umgang mit Emotionen Lernen lernen Ständiges Arbeiten, z. B. in den Sprachen Motivation Guter Umgang mit Medien und Inhalten In enger Kooperation mit ZENTRUM FÜR EMPIRISCHE PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG

Was Lehrer. Innen tun könnene • Hochbegabung nicht mit Hochleistung gleichsetzen • dem Kind Freiräume in den Lösungsmöglichkeiten einräumen • das Kind nicht auf seine Hochbegabung ansprechen (es weiß ja selbst nicht, was es ist, es kennt nur das Wort) • akzeptieren, dass hochbegabte Kinder nicht perfekt reproduzieren können • ein hochbegabtes Kind, das sehr schnell mit seinen Aufgaben fertigt ist, nicht als Musterbeispiel der Klasse vorführen In enger Kooperation mit ZENTRUM FÜR EMPIRISCHE PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG

Grundlage Schule • Es gibt nicht d i e Hochbegabung und d a s hochbegabte Kind an sich, sondern jeder Begabte ist einzigartig. • Somit gibt es auch nicht d e n Königsweg zur Förderung von besonders begabten Schüler/Innen. In enger Kooperation mit ZENTRUM FÜR EMPIRISCHE PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG

Literatur • Kluge Köpfe, krumme Wege? : Wie Hochbegabte den passenden Berufsweg finden? Andrea Schwiebert. • Gesichter von Hochbegabung: Die Vielfalt von Begabungen und Talenten. Deutsche Gesellschaft für das hochbegabte Kind. • Hochbegabt oder gescheitert? : Der Wegweiser im positiven Umgang mit hochbegabten Kindern. Monika Reinsch. In enger Kooperation mit ZENTRUM FÜR EMPIRISCHE PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG

wichtige Links • • http: //www. dghk. de http: //www. logios. de http: //www. scilogs. de/hochbegabung/ http: //www. hbf-ev. de http: //www. mensa. de/ http: //www. fachportal-hochbegabung. de/ http: //www. stiftung-kleine-fuechse. de/ In enger Kooperation mit ZENTRUM FÜR EMPIRISCHE PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG