HI THO GII PHP BI DNG GIO VIN
HỘI THẢO GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TÍCH HỢP THÁNG 8/2017 TRÌNH BÀY: TS. NGUYỄN HỮU LONG PGĐ PH N VIỆN MIỀN NAM – HỌC VIỆN THANH THIẾU NIÊN VIỆT NAM
BÁO CÁO TỔ CHỨC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở TP. HỒ CHÍ MINH TRÌNH BÀY: TS. NGUYỄN HỮU LONG ĐIỆN THOẠI: 0985582461 EMAIL: huulong 2011@gmail. com
1. ĐẶT VẤN ĐỀ Hình thành và phát triển kỹ năng sống cho con người nói chung và trẻ em ở lứa tuổi thanh thiếu niên nói riêng là việc làm quan trọng, hết sức có ý nghĩa trong công tác giáo dục Thực tế cho thấy trong những năm gần đây, tình trạng thanh thiếu niên, đặc biệt là trẻ ở độ tuổi trung học cơ sở, phạm pháp ngày càng gia tăng và mức độ nghiêm trọng của nó đã đến mức báo động Tìm hiểu thực trạng của việc tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở bậc trung học cơ sở như: nội dung giáo dục kỹ năng sống, hình thức tổ chức hay những khó khăn làm giảm chất lượng hoặc ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ năng sống là việc cần quan tâm khi bàn đến giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2. 1. Lí luận về tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở PH N LOẠI KỸ NĂNG SỐNG KỸ NĂNG HÌNH THỨC SỐNG GIÁO DỤC CHO HỌC KNS CHO SINH HỌC SINH THCS
GIỜ HỌC RIÊNG BIỆT TÍCH HỢP VÀ MÔN HỌC GẦN HÌNH THỨC GD KNS DẠY MỌI LÚC MỌI NƠI LỒNG GHÉP VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÍCH HỢP NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nhận thức - Ý nghĩa - Cách thực hiện Cảm xúc - Ý chí KỸ NĂNG Hành động 2. 2. PHƯƠNG THỨC - Thao tác GIÁO DỤC KỸ NĂNG - Luyện tập SỐNG
HỆ2. 3. THỐNG NĂNG SỐNG CHO SINH THCS KẾTKỸ QUẢ NGHIÊN CỨUHỌC THỰC TIỄN Kỹ năng 1 N 2 % 2. 2 4 % 8. 8 6. 6 8 17. 7 9 20. 0 2 4. 4 27 60. 0 2 Kỹ năng điều chỉnh và quản lý cảm 0 xúc Kỹ năng đối đầu với những khó khăn 6 trong cuộc sống Kỹ năng xác lập mục tiêu cuộc đời 2 0 6 13. 3 3 6. 6 7 15. 5 24 53. 3 3 13. 3 8 17. 7 3 6. 6 2 4. 4 24 53. 3 4 4 8. 8 11. 1 11 23 51. 1 5 Kỹ năng thể hiện sự tự tin 3 6. 6 10 22. 2 6 13. 3 23 51. 1 6 Kỹ năng tự nhận thức bản thân 2 4. 4 8 17. 7 5 11. 1 10 22. 2 20 44. 4 7 Kỹ năng tự phục vụ bản thân 5 11. 1 7 15. 5 8 17. 7 20 44. 4 8 Kỹ năng tự đánh giá người khác 2 4. 4 10 22. 2 8 17. 7 7 15. 5 19 42. 2 9 Kỹ năng quản lý thời gian hiệu quả 4 8. 8 3 6. 6 8. 8 31. 1 18 40. 0 10 Kỹ năng giao tiếp và ứng xử với các 1 mối quan hệ Kỹ năng hợp tác và chia sẻ 3 N Mức độ Thứ 3 4 5 bậc N % N % 6 13. 3 5 11. 1 29 64. 4 1 5 4 16
HÌNH THỨC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG 2. 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN CHO HỌC SINH THCS Stt 1 2 3 4 5 Hình thức Thiết kế thành một giờ học riêng biệt Lồng ghép trong tất cả các hoạt động giáo dục Lồng ghép trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp Giáo dục mọi lúc mọi nơi Tích hợp vào các môn học có nội dung gần Điểm TB Xếp hạng 2. 73 5 2. 86 4 3. 04 3. 52 3 1 3. 18 2
NGUYÊN NH N ĐẾN VIỆC GD KỸ NĂNG SỐNG CHO 2. 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN HỌC SINH THCS CHƯA ĐƯỢC QUAN T M Stt Nguyên nhân 1 2 3 4 5 6 7 Điểm TB Dành thời gian để học 3. 45 Nhiều thú vui hơn là đi quan tâm kỹ 3. 11 năng sống Không hòa hợp trong giao tiếp với người 2. 70 lớn Có thể tự tìm hiểu thông tin về kỹ năng 2. 97 sống trên mạng Chưa có chương trình giáo dục kỹ năng 2. 40 sống Lịch học nhiều 3. 23 Chưa có giáo viên chuyên trách 3. 15 Thứ hạng 1 4 6 5 7 2 3
BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG 2. 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN CHO HỌC SINH THCS Stt Biện pháp 1 2 3 4 5 6 Điểm Thứ TB bậc Báo chuyên đề theo tuần/quý/tháng 3. 57 2 Tích hợp trong các môn học có nội dung 2. 56 6 gần với kỹ năng sống Lồng ghép trong các hoạt động ngoại khóa 3. 51 4 của Đoàn Thanh niên – Đội Lồng ghép trong giờ sinh hoạt của giáo 3. 53 3 viên chủ nhiệm Thành lập phòng tham vấn tâm lý học 3. 68 1 đường Dạy kỹ năng sống như là một môn học 2. 65 5
3. KẾT LUẬN • Thứ nhất: ciệc hình thành và phát triển kỹ năng sống không những dựa vào bản thân của học sinh mà đó còn là sự giúp sức và hỗ trợ từ phía gia đình, nhà trường, từ các tổ chức đoàn thể, từ cơ quan truyền thông, • Thứ hai: cần tăng cường việc tích hợp việc dạy làm người trong tất cả các môn học và cần thiết kế những môn chuyên biệt chuyên dạy làm người và môn học kỹ năng sống cũng là một trong những môn dạy làm người rất hiệu quả • Thứ ba: cần phải đầu tư cho đội ngũ chuyên nghiên cứu về tâm lý học đường, giá trị sống, kỹ năng sống để thiết kế chương trình, bài giảng và xây dựng đội ngũ chuyên trách để tham gia giảng dạy, tư vấn cho học sinh về các vấn đề liên quan đến cuộc sống của các em
Tài liệu tham khảo 1. Tô Thị Ánh và Nguyễn Thị Bích Hồng (1991), “Tâm lý học lứa tuổi”, Nhà xuất bản Giáo dục. 2. Nguyễn Thanh Bình (2007), “Giáo trình Giáo dục kỹ năng sống”, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm. 3. Nguyễn Hữu Long (chủ biên) (2016), “Phát triển kỹ năng sống – cho lứa tuổi thiếu niên”, Nhà xuất bản Văn hóa – Văn nghệ. 5. Nguyễn Quang Uẩn (2008), “Khái niệm kỹ năng sống xét theo góc độ Tâm lý học”, Tạp chí Tâm lý học. 6. Tài liệu chương trình (2003), “Thực nghiệm giáo dục sống khỏe mạnh và kỹ năng sống cho học sinh THCS”, Bộ Giáo dục và đào tạo hợp tác với UNICEF. 7. Tài liệu Dự án (Toàn tập 8 quyển) (1996), “Chương trình Giáo dục kỹ năng sống để bảo vệ sức khỏe và phòng chống HIV/AIDS cho thanh thiếu niên trong và ngoài trường”, UNICEF.
MÔ PHỎNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT TRONG GIỜ CHÀO CỜ ĐẦU TUẦN TS. NGUYỄN HỮU LONG
HOẠT ĐỘNG 1: LỚP NÀO NHANH HƠN THỜI CƠ
…VÀ THÁCH THỨC
Hoạt động 2: Động não • Với những thời cơ và thách thức NHỮNG VƯỚNG MẮC như thế, theo các em, các em sẽ gặp KHÓ GIẢI QUYẾT VỚI phải những thuận lợi và khó khăn gì CHÍNH BẢN TH N MÌNH trong: TRONG MỐI • VÀ 1. Với mọi người xung. QUAN quanh? • HỆ 2. Với chính bản thân. KHÁC mình? VỚI NGƯỜI
NẾU KHÔNG GIẢI QUYẾT THÌ SẼ RẤT NGUY HIỂM VÌ NÓ SẼ BIẾN THÀNH NHỮNG XUNG ĐỘT VỚI CHÍNH MÌNH VÀ VỚI NGƯỜI KHÁC Xung đột : là quá trình trong đó một bên nhận ra rằng quyền lợi của mình hoặc đối lập hoặc bị ảnh hưởng tiêu cực bởi một bên khác Xung đột tâm lý là sự va chạm, mâu thuẫn ở mức độ cao của các xu hướng đối lập nhau trong tâm lý của các cá nhân.
Hoạt động 3: Bày tỏ quan điểm Yêu ở tuổi học trò là tốt ? ? ? Yêu ở tuổi học trò là không tốt ĐiỀU GÌ SẼ XẢY RA?
Nguyên nhân dẫn đến xugn đột - mâu thuẩn • Sự bất hòa và đối lập về tình cảm, ý chí, động cơ. • Khác biệt về mục đích, gía trị, thái độ • Khác biệt về nhu cầu vá lợi ích cá nhân. • Khác biệt về suy nghĩ, quan điểm
Hoạt động 4: Giới hạn của trái đât
Phòng tránh – Hòa giải Thỏa hiệp – Ép buộc Hợp tác – Giao tiếp thiện chí BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT
- Slides: 21