HGGSP Enseignement de spcialit Terminale Thme 2 Faire

HGGSP Enseignement de spécialité Terminale Thème 2 Faire la paix, faire la guerre :

Spécialité H 2 GSPE Niveau : Terminale Thème 2 : Faire la paix, faire

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Capacités travaillées: -nommer et périodiser les continuités et ruptures chronologiques spécifiques en fonction du

Introduction : formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel. Site

Classez les différents formes des conflits et des tentatives de paix dans le monde

L'Uppsala Conflict Data Program (UCDP) ne comptabilise que les morts directement attribuables à des

La guerre est un phénomène protéiforme. • Elle peut être une guerre de conquête

« La diplomatie et la négociation sont toujours préférables à la guerre. Comme

« Le XXIe siècle a commencé comme le XXe siècle s’est terminé, par

Axe 1 : La dimension politique de la guerre : des conflits interétatiques aux

Comprendre cette formule a pris deux volumes à Raymond Aron sur lesquels il a

Situation d’apprentissage : Après deux mois d’expérience d’enseignement de la spécialité HGGSP, les élèves

Nous proposons donc aux élèves de construire par eux même leur parcours de recherche

Quelques documents pour initier la réflexion et le travail de groupe. Site académique d’histoire-géographie

Photocopie de l’introduction de David A. Bell à Une histoire de la guerre, 2018.

« 1763 : la catastrophe française » , Pierre Serna, L'Histoire n° 393,

Vidéo guerre de sept anshttps: //www. youtube. com/watch? v=GXP_K 03 v. WFM Site académique

« France-Angleterre, 1755 -1815 : duel au sommet » , Pierre Serna, Les

Vidéo France Amérique https: //www. youtube. com/watch? v=q. Y 5 UTi. ZNb 0 Site

Vidéo Al Qaida https: //www. youtube. com/watch? time_contin ue=115&v=nft. Rh. Ol. Kitg Site académique

Vidéo Daesh https: //www. youtube. com/watch? v=Re. O 7 j 16 r l 2

Evaluations possibles : - Evaluation des réponses argumentées rédigées individuellement (ou non) par les

Bibliographie indicative : - Aron Raymond, Penser la guerre, Clausewitz, T 1, L’âge européen,

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HGGSP Enseignement de spécialité Terminale Thème 2 Faire la paix, faire la guerre : formes de conflits et modes de résolution Axe 1 La dimension politique de la guerre : des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux Frank Dellion, professeur au lycée Lurçat, Martigues Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Spécialité H 2 GSPE Niveau : Terminale Thème 2 : Faire la paix, faire la guerre : formes de conflits et modes de résolution Axe 1 La dimension politique de la guerre : des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux Situation d’apprentissage : groupe de travail Utilisation d’un outil numérique : ordinateur Evaluation : diverses (oral et/ou écrit) Mots clefs : guerre, Clausewitz, politique Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

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Capacités travaillées: -nommer et périodiser les continuités et ruptures chronologiques spécifiques en fonction du document ou du corpus documentaire -critiquer des documents de types différents -rédiger un texte ou présenter à l’oral un exposé construit et argumenté en utilisant le vocabulaire historique -utiliser des ordinateurs, logiciels, tableaux numériques ou tablettes graphiques pour rédiger des textes, , des montages documentaires -mener à bien une recherche individuelle ou au sein d’un groupe ; prendre part à une production collective http: //ww 2. acpoitiers. fr/hist_geo/sites/hist_geo/IMG/pdf/Capacites_et_methodes_ly cee. pdf Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Introduction : formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Classez les différents formes des conflits et des tentatives de paix dans le monde aujourd’hui : vous donnerez un exemple pour chacune d’entre-elles et vous les localiserez sur le planisphère. https: //www. ucdp. uu. se/ Le lien vers le site Uppsala conflict data program (UCDP) Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

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L'Uppsala Conflict Data Program (UCDP) ne comptabilise que les morts directement attribuables à des conflits impliquant deux parties armées organisées. C'est pour cela que leurs chiffres peuvent parfois sembler bas et que, par exemple, la presque totalité des 25 000 meurtres commis l’année dernière au Mexique ne sont pas pris en compte. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

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La guerre est un phénomène protéiforme. • Elle peut être une guerre de conquête (ou défensive pour le territoire agressé) qui a pour but d’agrandir son territoire ou de piller le territoire ennemi. Il s’agit de la forme la plus ancienne de la guerre. Elle n'a pas pour but la destruction de la partie adverse. Elle est interétatique, ou en tout cas elle émane de deux entités politiques distinctes. • Le conflit peut avoir lieu à l'intérieur d'une entité politique, il s'agit alors de guerre civile, de guerre d'indépendance ou de guerre coloniale. Le but est alors pour une partie d'une population de s'émanciper d'une tutelle jugée trop lourde ou illégitime, et pour l'autre de maintenir l'unité nationale. La guerre révolutionnaire vise quant à elle à renverser le pouvoir politique, jugé arbitraire et liberticide, pour le remplacer par un gouvernement populaire. • La guerre peut également être plus complexe et concerner plus de deux belligérants. Il s'agit des guerres de religions, qui cette fois n'opposent plus deux entités politiques mais deux groupes religieux, pas nécessairement structurés, le groupe des croyants orthodoxes et les autres, les infidèles, les mécréants, les hérétiques. Le but est alors de convertir à la « vraie foi » ou d'éliminer les non ou mal croyants. • Enfin, la guerre peut être supra-étatique, comme les deux conflits mondiaux. Elle repose sur des alliances internationales et a pour but de faire reconnaître (ou de refuser) une domination politique et idéologique internationale, voire de détruire l'ennemi. Il s'agit alors d'une guerre totale, un conflit armé qui mobilise toutes les ressources disponibles de l'État. Elle ne concerne plus uniquement des objectifs militaires mais, souvent source d'union sacrée entre tous les partis politiques, elle cherche à mobiliser la nation autour de l’armée en impliquant l'ensemble de la société et ses moyens. En cherchant à affaiblir l’adversaire, les belligérants provoquent destructions combinées civiles autant que militaires. Cette forme de guerre impose une gestion étatisée et centralisée, et repose sur le soutien de tous les secteurs de la population, au moyen en particulier de la propagande. • A ces formes de guerre se joignent parfois des corollaires comme la guerre économique ou la guerre psychologique dont le but est d’affaiblir l'adversaire pour permettre un triomphe militaire effectif. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

« La diplomatie et la négociation sont toujours préférables à la guerre. Comme se plaisait à le répéter Churchill : « To jaw-jaw is always better than to war-war » (cité par Starkey, Boyer et Wilkenfeld, 1999, p. 114). En ce sens, les stratégies de paix constituent depuis longtemps un domaine de recherche important. Elles ont comme objectifs, d’une part, d’empêcher que des conflits armés éclatent et, d’autre part, de résoudre ceux qui perdurent, souvent depuis de nombreuses années. La prévention et la résolution des conflits ne sont certes pas chose facile. Ainsi, sur les 140 guerres civiles qui se sont produites entre 1945 et 1995, seules 25 % d’entre elles se sont terminées par un accord négocié, et environ un tiers (certains calculent jusqu’à 43 %) de celles dites « terminées » ont connu une récidive des hostilités dans les cinq ans qui ont suivi (Licklider, 1995 ; Walter, 2002). Plus de la moitié des négociations, durant cette période, ont échoué à rétablir la paix. En revanche, sur les 130 conflits armés qui se sont déroulés entre 1989 et 2009, la très grande majorité étant des conflits intra-étatiques, 95 d’entre eux soit 75 % sont aujourd’hui terminés, c’est-à-dire ont fait place à des formes de paix plus ou moins durables et équitables (Wallensteen, 2012, p. 28 -32). Les guerres et les conflits auraient-ils une fin ? Tout réside dans la façon dont la paix est perçue et obtenue, car un conflit qui se termine n’est pas nécessairement résolu ! Ainsi, certains conflits armés se terminent par la victoire (quelquefois négociée) d’une des parties au conflit, par une suspension des hostilités voire une impasse où le conflit reste de faible intensité, ou encore par la signature et le respect d’accords de paix… » Chapitre 10. Peut-on prévenir et résoudre les conflits ? In Charles-Philippe David, La guerre et la paix, (2013), pages 313 à 340. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

« Le XXIe siècle a commencé comme le XXe siècle s’est terminé, par des guerres et des conflits armés, notamment en Afghanistan, en Irak, au Liban, en République démocratique du Congo, au Sri Lanka, en Colombie, en Tchétchénie et au Soudan, prenant toutes sortes de formes (anciennes et nouvelles). La guerre constitue toujours une menace, mais elle évolue en fonction de changements géopolitiques, technologiques, économiques et ethniques significatifs – parfois inattendus. Ainsi, la spirale de la violence serait, selon le Human Security Centre (2005), bel et bien descendante. Selon cette étude, le nombre de guerres, de génocides et de violations des droits de la personne révèle une réduction importante de la violence au cours des quinze dernières années. Elle indique que, depuis la fin de la guerre froide, les conflits armés, passant d’une cinquantaine en 1991 à moins d’une vingtaine en 2004, ont chuté de 60 % ; les conflits très meurtriers (entraînant plus de 1000 morts annuellement parmi les combattants) de 80 % ; les guerres civiles de 80 % ; les génocides de 80 % ; les attaques terroristes, majeures et mineures, de 50 % ; l’afflux de réfugiés de 45 % ; le nombre et les tentatives de coups d’État de 60 % ; le nombre de crises internationales de 70 % ; plus d’une centaine de conflits ont également pris fin ; 70 % des conflits sécessionnistes ont été résolus ; et le nombre moyen de morts au combat qu’entraîne une guerre est passé de 38 000 en 1950 à 600 en 2002 – une diminution de 98 % (l’Irak depuis 2003 étant une exception à la règle)… » Chapitre 4. Des conflits postmodernes aux guerres prémodernes , In Charles-Philippe David, La guerre et la paix (2006), pages 131 à 160 Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Axe 1 : La dimension politique de la guerre : des conflits interétatiques aux enjeux internationaux: Jalon 1 : « la guerre continuation de la politique par d’autres moyens » Clausewitz, de la guerre de 7 ans aux guerres napoléoniennes. On nous invite à une réflexion autour de Clausewitz, auteur complexe et difficile d’accès si l’on se contente de la seule citation de la « formule » . Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Comprendre cette formule a pris deux volumes à Raymond Aron sur lesquels il a travaillé longtemps, revenant à de nombreuses reprises sur sa rédaction. La bibliographie est pléthorique. . . C’est d’une ambition intellectuelle énorme. Jalon 2 : le modèle de Clausewitz à l’épreuve des « guerres irrégulières » , d’Al qaïda à Daesch. Il faut ici, après avoir compris Clausewitz, analyser si les formes de combat d’Al qaida ou de Daesch vont à l’encontre de la pensée de Clausewitz. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Situation d’apprentissage : Après deux mois d’expérience d’enseignement de la spécialité HGGSP, les élèves progressent très rapidement en raison d’un volume horaire conséquent. Les méthodes pédagogiques utilisées leur ont permis d’acquérir une grand autonomie. Nous allons donc « lâcher prise » … Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Nous proposons donc aux élèves de construire par eux même leur parcours de recherche et la rédaction d’une réponse argumentée à la question : Quel est le modèle établi par Clausewitz et est-il encore adapté aux nouvelles formes de conflits? Nous allons constituer des groupes de travail de 5 à 6 élèves. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Quelques documents pour initier la réflexion et le travail de groupe. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Photocopie de l’introduction de David A. Bell à Une histoire de la guerre, 2018. 7 pages. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil