HEV PPEVARA HEV LASTELE ANA KONTOR HARIDUSE TUGITEENUSTE

HEV ÕPPEVARA HEV LASTELE ANA KONTOR HARIDUSE TUGITEENUSTE KESKUS

Kaasav õpe / kaasamine Olemus: erivajadustega laste integreeritud kasvatamine ja õpetamine ühtses koolis kodukoha lähedal Eesmärk: hoida õpilasi sotsiaalsest isoleeritusest Rakendus: iga lapse/õpilase täiuslik ja aktiivne osalemine igas õppetunnis ja kaaslastega tegevustes 2

Probleemid: LÕK-lapsed tavakoolis, nende õpivõimekus, suutlikkus ja -tahe. Kooli kohustus: muuta õppeprotsess vormiliselt ja sisuliselt igale lapsele võimetekohaseks Probleemsed küsimused: KES? , KUS? , MILLAL? KUIDAS? , MILLE ALUSEL? Vastus: Õpetamine LÕK alusel: * taotletavad õpitulemused klassiti, * ainete kaupa teemade loendid, * põhimõtted õpetamise jõukohasuse tagamiseks vanusegrupiti 3

LÕK alusel õpetamine: eeldab eakaaslastega võrreldes * teistsugust õppesisu, * spetsiaalseid õppevahendeid, * pidevat õpetajapoolset suunamist/juhendamist. NB! Lapsel varem omandatud oskustest lähtuv iseseisev töötamine on ainult näiliselt õppimine 4

Jõukohasuse tagamine - aine õpilasele mõistetav esitus ja aine käsitlemise süsteem, milles arvestatakse lapse eelnevaid teadmisi-oskusi ning psüühiliste funktsioonide (sh kõne) taset. Õppekorralduse vahendid - soodustavad vajalike ainealaste oskuste ja teadmiste omandamist ning sisaldavad orientiire õppeprotsessi korraldamiseks: 1) riiklik õppekava (LÕK). . . . IÕK; 2) õppematerjalid, mis koostatud LÕK ainekavade taotlusi arvestavalt – tööraamatud, õpikud, töövihikud, töölehtede komplektid; 3) metoodiline komplekt: õpetajaraamatud, metoodilised juhendid, käsiraamatud. 5

Õppematerjalide funktsioonid (K. Karlepi alusel) 1. Informatiivne funktsioon Esitatakse valik ainealaste teadmiste ja oskuste hulgast * MIDA õpilasel on vaja osata ja/või teada, * KUIDAS midagi on vaja teha/täita. Oht: liialdatakse teoreetilise teabega, samas lastele vajalik teave jääb puudulikuks. 6

2. Transformeeriv funktsioon Valitud materjali metoodiliselt jõukohane esitus: * sisuline ja keeleline adapteerimine, * väliste abivahendite kasutamisele suunamine, * oskuste kujundamine osaoskuste kaupa, * osaoskuste seostamine tervikuks, * küsimuste-korralduste lisamine tekstidele, jne 7

3. Süstematiseeriv funktsioon Struktureeritud süsteemi loomine ja rakendamine: * teemad ja allteemad * harjutused-ülesanded * töövõtted Õppematerjal muutub pidevalt keerulisemaks, vaja on suunata last ülesandeid täitma järjest iseseisvamalt. 8

4. Õpitegevuse oskusi kujundav funktsioon Õppematerjal peab sisaldama õppeülesannete süsteemi, mis soodustab õpitoimingute struktuuri omandamist: * oskus orienteeruda ülesandes; * oskus ülesannet planeerida või valida väline valmis plaan; * sooritada lahendamiseks/täitmiseks vajalikud „sammud“; * kontrollida ülesande täitmise protsessi ja tulemust. 9

5. Korrigeeriv funktsioon Kogu õppetegevus peab olema suunatud laste * psüühiliste protsesside arendamisele, * eetilisi kujutluste ja hoiakute kujundamisele, * iseseisvuse suurendamisele 10

K. Karlepi õpetus 1. Õppematerjal peab õppeainet kohandama ja õppeprotsessi modelleerima laste võimetele vastavalt. 2. Õppevahenditega töötavad õpilased ja õpetaja koos. 3. Õppevahendi kasutamine vajab harjutamist ja õpetajapoolset suunamist. 11

ÕPPEKIRJANDUSE OLEMASOLU (enne ESF programmi) 12

Õppeaine 1. kl 2. kl 3. kl 4. kl 5. kl 6. kl 7. kl 8. kl 9. kl Eesti k (KÕ) 1995 ÕR 2008 ÕR 1990 1996 2005 - - Eesti k (L) 1995 - 1985 2008 - - 1989 - - Matemaatika 2005 2003 2001 - - - - 2001 (TV) 2008 - 2001 (I osa) Ajalugu/ühisk. Geograafia (TV) Loodusõpetus Võõrkeel Elu-olustikuõpe, Inimeseõpetus Tööõpetus Muusika Kunst Kehaline LÕK õppekirjandus enne ESF programmi 13

ÕPPEKIRJANDUSE OLEMASOLU (seisuga 09. 03. 2012) 14

Õppeaine 1. kl 2. kl 3. kl 4. kl 5. kl 6. kl 7. kl 8. kl 9. kl Eesti k (KÕ) 2010 ÕR 2008 ÕR 2009 1996 2005 K 2011 - K Eesti k (L) 1995 2010 K 2008 2010 2011 K - - K 2003 K 2001 2010 2009 2011 - - K 2001 (TV) 2008 2012 (vene k) Matemaatika Ajalugu/ühisk. Loodusõpetus K K - 2001 - - - K K - - Võõrkeel Inimeseõpetus Tööõpetus Muusika Kunst Kehaline K – kirjastamisel või koostamisel LÕK õppekirjanduse olemasolu seisuga 9. 3. 2012 15

TÄNAN KAASA MÕTLEMAST! EDU ÕPPEKIRJANDUSE LOOMISELE JA kasutamisele! 16 16