Het mdecreet de inclusiegedachte Mina Labsir Informatievaardigheden Sadanopdracht
Het m-decreet, de inclusiegedachte Mina Labsir Informatievaardigheden Sadan-opdracht 1 ste jaar Bachelor Toegepaste Psychologie Afstandsonderwijs Docent: Dhr. Luc Gheysen Vives Hogeschool Kortrijk
Thema 3: Meesterschap Tussentijdse meta-evaluatie van het M-decreet.
Meesterschap Bron: http: //www. suerte-academy. nl/wpcontent/uploads/meesterschap. jpg
Theorie Kwaliteitsvolle vorming Kwaliteitsvol zorgbeleid Redelijke aanpassingen Criteria voor redelijke aanpassingen Samenwerking tussen actoren verantwoordelijk voor zorg Bron: http: //www. knon. nl/theorieles/
Gepercipieerde handelingsbekwaamheid PRAKTIJK: Percepties en ervaringen Uit verschillende enquêtes blijkt: • Meer ouders betrekken, meer rekening houden met verschillen tussen verschillende soorten betrokkenen: zorgbegeleiders, leraren enz. • Meer afstemmen van het individueel op het gemeenschappelijk curriculum van de leerling
Percepties en ervaringen uit de praktijk Zorgbeleid Veel verschillen tussen verschillende scholen • In kleuter- en basisscholen vooral door zorgverantwoordelijken en CLB-medewerkers • In secundaire scholen vooral door specialisten. Meer terughoudend mbt inclusief onderwijs? Meer peer support, positieve leraarleerlingrelatie • Directie speelt sleutelrol Bron afbeelding: http: //www. heerbeeck. nl/ouders/zorg-leerlingbegeleiding/
Percepties en ervaringen uit de praktijk Ouders en het zorgbeleid: § Een significant aantal ouders niet tevreden over zorgtraject: 1/5 in het gewoon en 1/10 in het buitengewoon onderwijs § Eisen meer betrokkenheid, meer openheid en communicatie De redelijke aanpassingen. Voldoende toereikend? • UNIA, Kinderrechtencommissariaat en OVI pleiten voor meer bereidheid om deze toe te passen binnen de gewone scholen. • VSK wijst op vraag vanwege de leerlingen om meer te praten over specifieke onderwijsbehoeften op school. • Bron: http: //www. gemeenteschoolzaventem. be/ouders -op-school/
Schoolinterne ondersteuning op vlak van zorg Percepties en ervaringen uit de praktijk Ø Eerste verantwoordelijken zijn de leraren Ø Grote verschillen tussen scholen: Ø intern niet dezelfde werking: meer samenwerking tussen leraren = informatief en versterkend Ø extern: heel diverse profielen van zorgverantwoordelijken en de ondersteuning die ze aan scholen bieden Schoolondersteuning door CLB Ø ook hier grote verschillen tussen CLB-medewerkers en CLB’s onderling Ø Nood aan meer schoolnabije werking voor de domeinen psychosociale ontwikkeling en leren en studeren
Schoolteams CLB Externen Samenwerking tussen actoren die verantwoordelijk zijn voor zorg Ouders
Conclusies en aanbevelingen Gevoelens van onzekerheid zijn er nog Gepercipieerde handelingsbekwaamheid : grote verschillen tussen verschillende actoren Meer inzetten op binnenklasfdifferentiatie Betere schoolondersteuning Afstemmen gemeenschappelijk en individueel curriculum Meer openheid tegenover de ouders Meer uitwisseling en samenwerking intern en met CLB Meer afspraken tussen het CLB en de PBD Data over de reeds genomen maatregelen goed bijhouden Bron afbeelding: http: //stap. nu/tips-voor-werknemers/
Bron: http: //slideplayer. nl/ slide/2113674
- Slides: 11