Hessisches Kultusministerium Diagnostik und Frderung mathematischer Basiskompetenzen in
Hessisches Kultusministerium Diagnostik und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Berufsschule Schwerpunkt Ausbildungsberuf Verkäufer /-in Förderung mathematischen Denkens: Diagnostik durchgeführt: und nun? • Mathematikunterricht in der Berufsschule besteht nicht darin, Formeln zu erklären und auswendig zu lernen ( Mathematik ist kein Selbstzweck) • Formeln sind dazu da, verstandene und vereinbarte Gesetzmäßigkeiten in kurzer Form zu notieren, um damit zu kommunizieren Aufgabe: Wie viel ist 2 : ½ ? Aufgabe: Ich habe 2 Tafeln Schokolade und esse jeden Tag eine halbe Tafel. Für wie viele Tage reicht dann die Schokolade?
Hessisches Kultusministerium Diagnostik und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Berufsschule Schwerpunkt Ausbildungsberuf Verkäufer /-in Förderung: Was ist empfehlenswert ? • Schüler /-innen dort abholen, wo sie stehen und sich auch nicht scheuen, bei Erklärungen auf eine elementare Stufe zu gehen und gegebenenfalls basales Zahlenwissen (= 1 x 1, Multiplikation und Division) zu üben. • Kein losgelöstes Formellernen (dies bleibt nur im Kurzzeitgedächtnis!) • Aufträge zum aktiven Entdecken und Erkennen von Gesetzmäßigkeiten (Brüche: Papier falten, Volumen: mit Würfelzucker/Holzwürfeln von 1 cm³ zu 1 dm³ ) • Handlungsbezogene Unterrichtsmaterialien, Verknüpfung der Aufgabenstellungen mit den Ausbildungsberufen • Arbeits-/ Förderschwerpunkte bestimmen, bearbeiten, evaluieren Lerncoaching ebenso wichtig wie Arbeitsblätter • Nicht den x-ten Wiederholungs- Crashkurs für die ganz Schwachen durchführen (dies hat nur Sinn bei denen, die den Stoff schon einmal verstanden haben)
Hessisches Kultusministerium Diagnostik und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Berufsschule Schwerpunkt Ausbildungsberuf Verkäufer /-in Diagnose mit RTBS Lernfelder bzw Lernsituationen auf mathematische Anforderungen untersuchen, mit Testergebnissen vergleichen und ein Fördercurriculum erstellen Bei Doppelbesetzung: Fördergespräch und Förderplan mit einzelnen Schülern Durchführung der Förderung in Kleingruppen parallel zum Unterricht Evaluation mit Vor- und Nachtests Bei Einfachbesetzung: Gruppenförderung auf Basis des Fördercurriculums, So. L Materialien, Ab. H usw. Evaluation mittels Nachtests
Hessisches Kultusministerium Diagnostik und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Berufsschule Schwerpunkt Ausbildungsberuf Verkäufer /-in Mathe Förderung • Kurz- Fördergespräche mit den 3 schwächsten Schülern, Absprachen der Förderung mit dem begleitenden Bildungsträger • Klasse wird 2 Stunden/Woche geteilt (Schwache Schüler in Fördergruppe) • Ausgabe der Fördermaterialien Modul 2 zum selbständigen Lernen an alle Schüler • Bearbeitung des Moduls 2 im Unterricht, Aufgaben als Hausaufgabe • Vor- und Nachtest/ Klassenarbeiten zur Evaluierung des Lernerfolgs
Diagnostik und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Berufsschule Schwerpunkt Ausbildungsberuf Verkäufer /-in LF 1 LF 2 LF 3 LF 4 … Mathe Fördermodule Modul 1 Modul 2 Modul 3 individualisierend! Lernfelder prozessbegleitend Hessisches Kultusministerium
Diagnostik und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Berufsschule Schwerpunkt Ausbildungsberuf Verkäufer /-in Hessisches Kultusministerium Übergeordneter Baustein: RTBS Förderbedarf Modul 1 Zahlensystem Zahlenräume Arithmetik Brüche Modul 2 Bruchrechnen Prozentrechnen Dreisatz Diagramme Modul 4 (prozessbegleitend) : Modul 3 Geometrie Messen Kopfrechnen , Schätzen, Textverständnis, Umrechnen von Einheiten & Größen
Hessisches Kultusministerium Exemplarisch Modul 3 Diagnostik und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Berufsschule Schwerpunkt Ausbildungsberuf Verkäufer /-in 1) Selbsteinschätzung 2) Kurztest Prozentrechnen Dreisatz 3) Bearbeitung entsprechender Aufgaben in Niveaustufen 4) Kurztest (Wiederholung) & Kompetenz-Zuwachs 5) Würdigung Zielvorgaben (Materialien & Aufgaben): • Mehrere „Ebenen“ ansprechen • Modulübergreifend ähnlich • Selbstorganisiertes Lernen fördern • Hohes Maß an Selbstkontrolle • Möglichst mit Hausaufgaben • Einbinden von PC & Internet (Ergänzung, wo sinnvoll) HA‘s
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Diagnostik und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in der Berufsschule Schwerpunkt Ausbildungsberuf Verkäufer /-in Hessisches Kultusministerium Kennenlernen + Arbeiten mit der Fördermappe: Module: M 1, M 2, M 4 Erstellen eines Förderkonzeptes: LF und LS werden nach mathematischen Gesichtspunkten analysiert und entsprechende Inhalte extrahiert. In den Mathe-Workshops werden sich Gruppen mit den beiden Lehrjahren beschäftigen. LF Lernfeld 1 Das Einzelhandelsunternehmen repräsentieren 2 Verkaufsgespräche kundenorientiert führen 3 Kunden im Servicebereich Kasse betreuen 4 Waren präsentieren 5 Werben für den Verkauf fördern 6 Waren beschaffen 7 Waren annehmen, lagern und pflegen 8 Geschäftsprozesse erfassen und kontrollieren 9 Preispolitische Maßnahmen vorbereiten und durchführen Besondere Verkaufssituationen bewältigen 10 Lernsituationen mathematische Inhalte
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