Herzlich Willkommen zur e Lecture Wie registrieren wir

Herzlich Willkommen zur e. Lecture! „Wie registrieren wir Lernen? “ mit Tanja Westfall-Greiter (8. Mai 2017, 18: 00 – 19: 00 Uhr)

Zielbild Lernseitigkeit aus SWT Erfahrungsorientierung: Lehrkräfte erkennen Lernen als Erfahrung und den Unterricht als eine Erfahrungswelt. Sie wechseln regelmäßig zwischen lehrseitigen (das, was sie selbst erfahren) und lernseitigen (das, was die Lernenden erfahren) Perspektiven, um die Erfahrungen Einzelner in den Blick zu bekommen. Responsivität: Alle Beteiligten werden ernst genommen. Es herrscht ein respektvoller Umgang in Beziehung zueinander. Es gibt Raum für persönliche Bedürfnisse und Interessen. Die Lernenden trauen sich und finden in der Gemeinschaft Halt. Lehrkräfte sind responsiv und gehen auf die sozialen, emotionalen und kognitiven Bedürfnisse der Lernenden ein. Resonanz: Der Umgang mit Zeit, Raum und Beziehung fördert das leibliche und geistige Wohl aller Beteiligten. Neugier, Präsenz, Konzentration, Entspanntheit sind vorhanden. Die Gemeinschaft ist ein positives Resonanzfeld für die Einzelnen.

Wie es begann…

Wie es begann… Inhalt Prozesse Produkte 6. Lerninhalte, die für mich und meinen Alltag relevant und interessant sind. 16. methodisch gut aufbereitete Wissensvermittlung, die lebendig und zielorientiert präsentiert werden. 20. genug Zeit und Raum, um die Lernziele zu erreichen. 11. die Möglichkeit, was 11. null Toleranz für ich gelernt habe psychische und praktisch zu zeigen. physische Gewalt in der Lerngemeinschaft. 7. die Möglichkeit, einen Zugang zum Thema zu finden. Umfeld 7. eine sachliche Bewertung meiner Leistung nach den gemeinsamen Lernzielen. 7. eine Sitzordnung und Ausstattung, die flexibel ist und an die didaktischen Situationen angepasst wird. 8. visuelle Präsentation 5. den Freiraum, Fehler 8. die gleichen 6. einen Lernraum, der Inhalte, z. B. Bilder während des Lernens Evaluierungskriterien für freundlich und anregend oder Diagramme. machen zu dürfen, ohne alle in der gestaltet ist. dafür negativ Lerngemeinschaft. sanktioniert zu werden. Erhebung und Ergebnisse aus BLA 1 G 1 sind hier: http: //www. nmsvernetzung. at/course/view. php? id=30

„Zu den Dingen selbst zurückzukehren bedeutet, zu der Welt zurückzukehren, die vor dem Wissen kommt, von der das Wissen immer spricht und im Vergleich zu der jede wissenschaftliche Schematisierung eine abstrakte und derivative Zeichensprache zu sein scheint, so wie in Geographie im Vergleich mit der Landschaft, in der wir zuvor lernten, was ein Wald, eine Steppe oder ein Fluss ist. “ (Merleau-Ponty, 1962, S. ix-x)

Was ist unser Bild von „Lernen“?

Wie zeigt sich Lernen? Vignette 22 Fred sitzt auf seinem Stuhl, den Kopf nur wenige Zentimeter über sein vor ihm auf dem Tisch liegenden Arbeitsblatt gebeugt. Die linke Hand stützt den Kopf, Daumen und Zeigefinger umschließen die Stirn und die restlichen Finger bilden einen Schutz gleich einer Schildkappe vor seinen Augen. Die rechte Hand schreibt sehr schnell, mühelos. Er ist fleißig, tut sich leicht und er ist immer der Beste in der Klasse. Nach einiger Zeit steht Fred auf, nimmt das Arbeitsblatt, geht zum Lehrertisch und legt es auf einen Stapel. Er nimmt sich das nächste Blatt. „Das ist jetzt Level drei!“, sagt Frau Flörl. Fred geht zum Platz zurück. Er nimmt wieder seine Arbeitshaltung ein, seine Blicke fliegen über das Arbeitsblatt und die rechte Hand schreibt los.

Im Chatbereich… § Wie zeigt sich Lernen in dieser Vignette? § Ergänzen Sie „Lernen zeigt sich als…“ mit Verben (z. B. Sich-Konzentrieren) und geben Sie Ihre Ideen in den Chatbereich. § Wiederholungen sind erlaubt!

Wie zeigt sich Lernen hier? Vignette 26 […] Barbara und Brigitte arbeiten in der Sitzecke. Sie haben Arbeitsmaterialien am Tisch liegen und sprechen leise miteinander. Barbara blickt auf, schüttelt den Kopf, kaut am Bleistift, schüttelt wieder den Kopf und zu Brigitte gewendet: „Das kann so nicht stimmen!“ Brigitte schaut, blättert in den Unterlagen, blättert vor, liest, blättert zurück. Auch Barbara nimmt sich noch einmal das Blatt vor und beugt sich über den Text. Lange Zeit reden sie nicht miteinander. Dann ein Strahlen auf Brigittes Gesicht. Sie stupst Barbara am Arm, zeigt auf eine Stelle im Buch, Barbara nickt und unterstreicht die Stelle mit dem Lineal. Barbara und Brigitte arbeiten weiter und reden leise miteinander. Das Plätschern des Brunnens bleibt hörbar.

Im Chatbereich… § Wie zeigt sich Lernen in dieser Vignette? § Ergänzen Sie „Lernen zeigt sich als…“ mit Verben (z. B. Sich-Konzentrieren) und geben Sie Ihre Ideen in den Chatbereich. § Wiederholungen sind erlaubt!

Ein Lernregister entsteht!

Aktueller Lernregister Abhaken Anwenden Abschließen Arbeiten Abschreiben Arbeit-Vermeiden Ausführen Ausfüllen Ausprobieren Beobachten Entwickeln Fehler machen Beteiligt-Sein Erfahren Fragen Hilfe geben Innehalten Korrigieren Hilfe suchen Irren Leichte-Aufgabe. Erfüllen Mit-Frustration. Umgehen Ordnen Schwung holen Sich Herausfordern Mit-Anderen-Reden Negatives Erfahren Scheitern Sich Einschätzen Sich selbst Gratulieren Sich Überwinden Sich-Raum-Schaffen Stimmigkeit-Spüren Übernehmen von Anweisungen Versuchen Wiederholen Spielen Strategien finden Überprüfen Verzweifeln Wollen Aneignen (Verhalten) Aufzeigen Anerkennung-Suchen Ausbessern Bei-der-Sache-Sein Bemühen Darstellen Erfolgreich Sein Gedankengängen. Folgen Hinterfragen Irritiert werden Leisten Allein-Arbeiten Aufmerksamkeit. Richten Befolgen einer Anweisung Diskutieren Erkennen Gegen-die-Uhr. Arbeiten Identität-Bilden Kämpfen Lesen Dran-Bleiben Erklären Handeln Einsicht-Gewinnen Erproben Herzeigen Informieren Konkurrieren Lösen In-Frage-Stellen Kontrollieren Lösungen finden Mitmachen Mut haben Nachahmen Nachsprechen Perfektion Anstreben Sich Abwerten Sich Messen Probieren Sich Anpassen Sich Positionieren Rat-Holen Sich Anstrengen Sich selbst Wahrnehmen Sich-Bewähren Ringen-um-Einsicht Sich Einlassen Sich selbst Ermutigen Staunen Tun Vermitteln Still-Sein Üben Verstehen Wetteifern Zuhören Widerfahrnis Sich-Äußern Sich-Austauschen Korrigieren Spielregeln-Folgen Spüren Strategien-Anwenden Trainieren Vergleichen Verkraften von Rückschlägen Wahrnehmen Werten Zeigen Zeit-Nutzen Sich-Konzentrieren

Wie lerne ich? Wie bin ich gut geworden? Workshop Prozess (BLA 3 G 8) 1. Listen Sie 10 Dinge auf, die Sie gut können. 2. Wählen Sie eine Sache aus und machen Sie ein Freewrite für 3 Minuten dazu. Wie sind sie gut geworden? 3. Tauschen Sie sich mit jemanden aus: Wie sind Sie gut geworden? Haben Sie Gemeinsamkeiten? 4. In den Tischgruppen: Ergänzen Sie „Lernen als“ aus Ihrer Erfahrungen heraus und schreiben Sie die Verben auf Kärtchen.

Lernen als…

Wozu? Wir hoffen, dass das Register zur Anerkennung der Komplexität des Phänomens Lernen beitragen und es Lehrpersonen ermöglichen kann, die Bedeutung von Schüleraussagen, -ausdrücke und -handlungen in neuem Licht zu betrachten. Diese Interpretationen können widersprüchlich sein: Ein Schüler, der kämpft oder Fehler macht, ist eher im Prozess einer Lernerfahrung als eine Schülerin, die alles richtig macht und keine Anzeichen von Beschäftigung mit dem Thema über die höfliche Kooperation hinaus zeigt. Eine Schülerin, die Arbeit vermeidet, mag tatsächlich an der Schwelle der Lernerfahrung stehen, aber einen Rückzieher machen. In solchen Momenten ist es wichtig für alle, die in einer pädagogischen Beziehung zu anderen Menschen stehen, diese zu ermutigen und den einzigartigen pädagogischen Halt, den eine pädagogische Beziehung zu geben vermag, zu gewährleisten, während die Lernenden die Schwelle überschreiten und festes Neuland betreten. Aus: Schratz & Westfall-Greiter, 2015, http: //www. nmsvernetzung. at/pluginfile. php/23047/mod_resource/content/1/Nature%20 of%20 Learning%20 Schratz%20 Westfal l. Greiter%20 final. pdf

Wie arbeiten wir mit einem Lernregister? § Standortspezifischer Lernregister erfassen § Mit Wordle oder Ähnliches Register darstellen – achte auf Häufigkeit in den Antworten! § Im Konferenzzimmer aufhängen § Ausdruck für jede Lehrperson, als Reflexionsanlass vor und nach dem Unterricht § Als Diskussionsgrundlage mit Schüler/innen § Als Orientierung für Perspektivenwechsel lehrseits-lernseits § …

Danke für das Teilnehmen! Ressourcen: § www. nmsvernetzung. at/swt § 5 MF „Lernseits des Geschehens“ www. nmsvernetzung. at/pluginfile. php/. . . /5 MF_A usgabe 24. pdf § Workshop zur Lernseitigkeit: www. nmsvernetzung. at/mod/resource/view. php? id=5498 § Lernen als bildende Erfahrung, Schratz, Schwarz & Westfall-Greiter (2012)