HERZLICH WILLKOMMEN ZUR DIENSTKONFERENZ DER FACHLEHRER EG AM

HERZLICH WILLKOMMEN ZUR DIENSTKONFERENZ DER FACHLEHRER E/G AM 09. 12. 2014 IN ROHRDORF

GEPLANTER ABLAUF • Organisatorisches • Informatives zur Planung der Einsätze im Schuljahr 2014/15 - Rückblick und Vorschau für 15/16 • Kaffeepause • Lehrplan. Plus der Grundschule im Fach W/G – Die kompetenzanbahnende Aufgabenstellung • Sonstiges • Abschluss FB EG Rosenheim Dez. 2014

DER LEHRPLANPLUS IN DER GRUNDSCHULE IM FACH W/G FB EG Rosenheim Dez. 2014

Die iche re e b n Ler sind h dlic n i b ver - h eic r be ach d n r f n Le nd eife d u rgr un e n üb lane iten p rbe a FB EG Rosenheim Dez. 2014

Kompetenzstrukturmodell Werken und Gestalten ene og n z be nze s es ete z o pr omp K G eg be ens re ta ic nd he s -

DIE KOMPETENZANBAHNENDE AUFGABENSTELLUNG IM FACH W/G FB EG Rosenheim Dez. 2014

Was kennzeichnet kompetenzanbahnende Aufgaben? • • kognitive Aktivierung Anwendungsbezug Zugänge auf verschiedenen Niveaus vielfältige Lösungswege Kommunikationsanlässe Anlässe zur Reflexion Bedeutung der Ergebnisse über den Unterricht hinaus Nicht jede einzelne Aufgabe im Unterrichtsfach Werken und Gestalten kann alle Aspekte erfüllen. Das Zusammenspiel aller guten Aufgaben und deren Einsatz im Unterricht ergeben eine kompetenzorientierte Aufgabenkultur. FB EG Rosenheim Dez. 2014

Auszug aus dem Fachlehrplan WG 1/2 Lernbereich: Kulturelle Zusammenhänge Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler… • gestalten ein Werkstück zu einem ausgewählten traditionellen Fest, berichten über die Besonderheiten des Festes und vergleichen dieses mit Festen anderer Länder. • beschreiben traditionelle handwerkliche Objekte aus ihrem Alltag und erkennen dadurch den besonderen Wert der eigenen und fremden Kultur. Inhalte zu den Kompetenzen: Traditionelle Objekte: z. B. Laternen, Windlicht, Krippe, Osternest Fachbegriffe: Jahreskreis, Tradition, Lebensraum

Auszug aus dem Fachlehrplan WG 3/4 Lernbereich: 4 Kulturelle Zusammenhänge Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler… gestalten gemeinsam einen Raum (z. B. Leseecke, Klassenzimmer) für einen besonderen Anlass im Jahreskreis. beschreiben Besonderheiten traditioneller Objekte aus Kunsthandwerk oder Design und erkennen dadurch den besonderen Wert der eigenen und fremden Kultur. vollziehen den Werdegang eines Materials vom Ursprung bis zum Endprodukt beschreibend nach (z. B. Vom Schaf zur Wolle/Gewebe) und gewinnen dadurch einen Einblick in ein Berufsbild (z. B. Schäfer). Inhalte zu den Kompetenzen Traditionelle Objekte: z. B. Tongefäße, Stickereien, Maschenware) Fachbegriffe: Kultur, Kunsthandwerk, Design

In der Praxis: Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler … • gestalten gemeinsam einen Raum (z. B. Leseecke, Klassenzimmer) für einen besonderen Anlass im Jahreskreis. • … Vorkenntnisse der Schülerinnen und Schüler: Tradition FB EG Rosenheim Dez. 2014 Jahreskreis

In der Praxis: Ein Aufgabenbeispiel: 1. Der Schulfasching steht vor der Türe! Überlegt euch in der Gruppe ein passendes Motto! 2. Sammelt dann Ideen, wie ihr eine Ecke in der Aula gestalten könnt. 3. Einigt euch auf eine Gestaltungsidee! 4. Tragt nun die Idee, der Klasse vor! 5. Als Klasse entscheidet ihr euch für einen Vorschlag! Ihr habt dazu 20 Minuten Zeit! FB EG Rosenheim Dez. 2014

Ihre Aufgaben: 1. Finden Sie sich zu zweit zusammen. 2. Überprüfen Sie die Aufgabenstellung im Hinblick auf eine Kompetenzanbahnung. 3. Ordnen Sie deshalb die Aspekte der Aufgabenstellung zu. 4. Stellen Sie Vermutungen an, welche Gestaltungsideen die Schülerinnen und Schüler haben. Arbeitszeit: 10 Minuten FB EG Rosenheim Dez. 2014

Aufgabenbeispiel: 1. Der Schulfasching steht vor der Türe! Überlegt euch dazu ein Motto! Kommunikationsanlass, Anwendungsbezug 2. Sammelt Ideen, wie ihr eine Ecke in der Aula gestalten könnt. kognitive Aktivierung, Zugänge auf verschiedenen Niveaus, vielfältige Lösungswege 3. Tragt euer Ergebnis einem anderen Tandem vor. Kommunikationsanlass 4. Einigt euch zu viert auf eine Gestaltungsidee. Kommunikationsanlass, Anlässe zur Reflexion 5. Tragt nun die Idee, der Klasse vor. Kommunikationsanlass 6. Als Klasse entscheidet ihr euch für einen Vorschlag. Bedeutung der Ergebnisse über den Unterricht hinaus FB EG Rosenheim Dez. 2014

In die Praxis: Kompetenzerwartungen: Die Schülerinnen und Schüler … • wählen gezielt aus bereitgestellten Büchern und Zeitschriften geeignete Arbeitsanleitungen aus und nutzen diese als Hilfe bei ihrer Arbeit. • reflektieren und bewerten Arbeitsprozesse (v. a. technische und gestalterische Umsetzung) und setzen die gewonnen Erkenntnisse bei zukünftigen Aufgaben um. FB EG Rosenheim Dez. 2014

In die Praxis: Kompetenzerwartungen: Die Schülerinnen und Schüler … • wählen gezielt aus bereitgestellten Büchern und Zeitschriften geeignete Arbeitsanleitungen aus und nutzen diese als Hilfe bei ihrer Arbeit. • reflektieren und bewerten Arbeitsprozesse (v. a. technische und gestalterische Umsetzung) und setzen die gewonnenen Erkenntnisse bei zukünftigen Aufgaben um. Vorkenntnisse der Schülerinnen und Schüler Wolle Arbeitsschritte häkeln FB EG Rosenheim Dez. 2014 Häkelnadel feste Masche

Aufgabenbeispiel: Mütze Armband/ Pulswärmer Handytasche 1. Schaut euch gemeinsam die verschiedenen Häkelarbeiten im Buch an. 2. Findet ein Werkstück, das zweifarbig gearbeitet und in der Runde gehäkelt ist und… • Gruppe 1: … das aus festen Maschen besteht. • Gruppe 2: … mit überwiegend festen Maschen gehäkelt wird. • Gruppe 3: … mit anderen Maschen gearbeitet wird. 3. Wählt ein Werkstück aus. Stellt es zuerst euren Gruppenmitgliedern und dann der Klasse vor. FB EG Rosenheim Dez. 2014

Was passt zu mir? …ein Armband/Pulswärmer, wenn ich: beim Häkeln der festen Masche noch unsicher bin, noch üben möchte, um gleichmäßiger und schneller zu häkeln. …eine Handytasche, wenn ich die feste Masche gut häkeln kann, in Runde häkeln lernen will, ausdauernd arbeiten kann. …eine Mütze, wenn ich: die feste Masche gut häkeln kann, mir halbe Stäbchen selbständig beibringe, ausdauernd und evtl. zu Hause arbeiten kann.

SELBSTREFLEXIONSBOGEN FB EG Rosenheim Dez. 2014

Schülerergebnisse

Auszug aus dem Fachlehrplan WG 1/2 WG 3/4 Lernbereich: 2 Materialien Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler • nehmen ausgewählte Materialien mit unterscheiden verschiedene Materialien verschiedenen Sinnen wahr und beschreiben deren Eigenschaften beschreiben deren spezifische unter Verwendung der Fachsprache. Eigenschaften mit einfachen Fachbegriffen. wählen geeignete Materialien gezielt für Sie setzen den Eigenreiz der Materialien ihr Werkstück aus und berücksichtigen bei der Gestaltung und Herstellung von dabei eigene Gestaltungsideen, die Werkstücken gezielt ein. angestrebte Technik und die • wählen für die Umsetzung eigener beabsichtigte Funktion. Gestaltungsideen gezielt geeignete vollziehen die Herkunft und Materialien und Arbeitstechniken für ihr Verarbeitung eines verwendeten Werkstück aus. Materials nach und bewerten es nach • vollziehen unter Einsatz leicht praktischen, gestalterischen und verständlicher Informationsquellen (z. ökologischen Kriterien (z. B. Kinderlexikon) die Herkunft des Nachhaltigkeit). Materials nach, das für die Herstellung wenden ihre Kenntnisse hinsichtlich eines Werkstücks verwendet wurde (z. B. eines verantwortungsvollen und Schaf/Wolle). nachhaltigen Umgangs mit Materialien • erkennen die Notwendigkeit eines aufgabengerecht an. verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgangs mit Materialien und setzen dies bei der Herstellung von Werkstücken um.

Auszug aus dem Fachlehrplan WG 1/2 WG 3/4 Lernbereich: 2 Materialien Inhalte: Lernbereich: 2 Materialien Inhalte • Materialien: Metallfolie, Papier, • Materialien: Metalldraht, Blech, Plastische Stoffe, gefundene Papier, Ton, Massivholz, textile natürliche Materialien, textile Materialien, Perlen, Materialien Oberflächenveredelungen (z. B. • Fachbegriffe: Aluminiumfolie, Engobe oder Glasur, Lack oder Kupferfolie, Messingfolie, Beize, Wachs oder Öl), Papiere (z. B. Faltpapier, Baumwollgarn, Baumwollstoff, Glanzpapier, Transparentpapier), nachwachsende Rohstoffe Laufrichtung, Pappmaché oder • Fachbegriffe: Metalldraht (z. B. Ton, Fäden, Stoffe, Schafwolle, Aluminiumdraht, Kupferdraht, Baumwolle, Stickgarn, Nähgarn, Silberdraht), Blech, Filz, Rupfen Papierwerkstoffe, Ton, Massivholz, Faserrichtung, Hartholz, Weichholz, Jahresringe, Laubbaum, Nadelbaum, Rundholz, Holzleisten, Holzbrett

In der Praxis: Kompetenzerwartungen: Die Schülerinnen und Schüler … • unterscheiden verschiedene Materialien und beschreiben deren Eigenschaften unter Verwendung der Fachsprache. • wählen geeignete Materialien gezielt für ihr Werkstück aus und berücksichtigen dabei eigene Gestaltungsideen, die angestrebte Technik und die beabsichtigte Funktion. Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler Kooperative Gruppenarbeit Feder FB EG Rosenheim Dez. 2014 evtl. Eigenschaften eines Schlauches

Aufgabenbeispiel: Arbeitsgleicher Arbeitsauftrag mit verschiedenen Materialien: Messingdraht, Lackdraht, Silberdraht 1. Der liest den Arbeitsauftrag vor! 2. Vergleicht mit Hilfe der Tabelle die Drähte, der klebt die Drahtstücke zu der entsprechenden Drahtstärke! 3. Der besorgt jetzt am Materialtisch die entsprechenden Drähte und die nächste Aufgabe! Der Spion besorgt jetzt Drähte, Strickstab und die nächste Aufgabe! 1. Der wickelt die verschiedenen Drahtstücke um den Strickstab, schiebt den Draht fest zusammen und nimmt die Feder von dem Strickstab! 2. Der trägt die Biegeeigenschaften in die Tabelle ein! 3. Vergleicht das Wickelbild der einzelnen Federn und beschreibt das Aussehen der Feder! 4. Beschreibt nun die Eigenschaft der Feder, der trägt das Ergebnis in die Tabelle ein! 5. Wählt für den Strickschlauch den geeigneten Draht aus und begründet eure Wahl! 6. Der trägt das Ergebnis zuerst der Gruppe, dann der Klasse vor! FB EG Rosenheim Dez. 2014

In die Praxis: Kompetenzerwartungen: Die Schülerinnen und Schüler … • wählen gezielt aus bereitgestellten Büchern und Zeitschriften geeignete Arbeitsanleitungen aus und nutzen diese als Hilfe bei ihrer Arbeit. • reflektieren und bewerten Arbeitsprozesse (v. a. technische und gestalterische Umsetzung) und setzen die gewonnenen Erkenntnisse bei zukünftigen Aufgaben um. Vorkenntnisse der Schülerinnen und Schüler Wolle filzen FB EG Rosenheim Dez. 2014 Arbeitsschritte Filzen von Kugeln

IN DER PRAXIS Kompetenzanbahnendes Aufgabenbeispiel JHGStufe 3/4 1. Schaut euch gemeinsam die verschiedenen Filzarbeiten im Buch an. 2. Findet ein Werkstück, das als Kugel gefilzt ist und… Gruppe 1: … als Spielgegenstand dient. Gruppe 2: … als Gebrauchsgegenstand dient. Gruppe 3: … als Dekoration dient. Gruppe 4: … aus mehreren Teilen besteht. 3. Findet heraus, welche Materialien und Werkzeuge ihr benötigt und wie es gearbeitet wurde. 4. Stellt eure Ergebnisse nun der Klasse vor. . Zeit: 20 Minuten FB EG Rosenheim Dez. 2014

IN DER PRAXIS: Werkstück: Fliegender Egon/Wurf-Ball/Schleuderball Jhg. 1/2 Gegenstand Verwendung Aufgabe: Geeignete Stoffe für den Wurf-Ball auswählen • Experimentierboxen bzw. Fühl- Boxen für die einzelnen Schülergruppen vorbereiten. (Inhalt: Unterschiedliche Stoffe) • Je ein Symbol für leichten, mittleren und schweren Stoff. (z. B. Feder, Stein, Murmel, Tennisball) Kompetenzorientierte Arbeitsaufträge • • • Fühle, welches Geheimnis in der Box steckt. Beschreibe deinem Partner, was du fühlst. Ziehe einen Stoff aus der Box. Lege den Stoff zu einem passenden Symbol. Wähle den Stoff für den Wurf-Ball aus. Begründe deine Auswahl deinem Partner. • Dein Partner macht nun das Gleiche. FB EG Rosenheim Dez. 2014

HERZLICHEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT

ANMERKUNG Das Outfit der Fortbildung entspricht nicht immer den vorgegebenen Unterlagen der Multiplikation zum neuem Lehrplan. Die Inhalte wurden von den Multiplikationsunterlagen übernommen. FB E/G Rosenheim FB EG Rosenheim Dez. 2014