HERRAMIENTAS DE INTERVENCIN PARA PREVENIR LA AGRESIN Y

HERRAMIENTAS DE INTERVENCIÓN PARA PREVENIR LA AGRESIÓN Y VIOLENCIA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

SERVICIOS n PLAN PREVI (Plan de prevención de la violencia y promoción de la convivencia en contextos escolares de la CV) 2005 n PLAN DE CONVIVENCIA (Orden 31 marzo 2006, de la CCED) n SAPE (Servicio de Atención Psicológica Externa) (2007) n PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA PREVENIR CONDUCTAS AGRESIVAS Y VIOLENTAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Prevención de agresión y violencia: n De interés y preocupación social n Forma de relación, expresión y comunicación n Causa graves daños físicos n No es intrínseca de la naturaleza humana n Los alumnos no pueden resolverla por si solos n No minimizar la gravedad

MODALIDADES DE AGRESIÓN Y VIOLENCIA n DISRUPCIÓN EN LAS AULAS n PROBLEMAS DE DISCIPLINA n AGRESIÓN FÍSICA. PELEAS n AGRESIÓN INDIRECTA O VANDALISMO n MALTRATO ENTRE IGUALES O BULLYING n ACOSO E INTIMIDACIÓN SEXUAL Y ABUSOS FÍSICOS INFLIGIDOS A LOS ADOLESCENTES

CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS n ETAPA DE TRANSCICIÓN n CARACTERÍSTICAS BIOLÓGICAS n CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS Y COMPORTAMENTALES n DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO n RAZONAMIENTO MORAL. DESARROLLO COGNITIVO n DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

DESDE LA COMUNIDAD EDUCATIVA TIEMPO, RECURSOS, PROFESIONALES LLEGA A TODO EL ALUMNADO, 16 AÑOS ESTABLECE NORMAS EN EL AULA Y CENTRO FUNCIONES EDUCATIVAS, SOCIALIZADORAS, DE DESARROLLO Y PREVENTIVAS n FAVORECE LAS RELACIONES ENTRE IGUALES, AUMENTA SUS RESPONSABILIDADES, PROMUEVE SOLUCIÓN DEMOCRÁTICA DE CONFLICTOS, COMUNICACIÓN, DIÁLOGO, ARGUMENTACIÓN n LA EDUCACIÓN ES LA BAZA MÁS IMPORTANTE PARA ERRADICAR LOS COMPORTAMIENTOS VIOLENTOS n n

Metas n Prevenir la aparición de manifestaciones agresivas y violentas n Crear un ambiente favorable de aula, basado en el desarrollo de unas relaciones socio-afectivas solidarias n Favorecer actitudes de respeto, tolerancia y afecto, desarrollando de este modo un contexto de convivencia democrática y un clima social seguro

ESTRUCTURA Y DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA n Duración 5 meses n 14 sesiones 1 hora semanal. Tutorías n 1 -14 sesión = medición total de alumnos n 2 -13 sesión = trabajar las siguientes áreas

MÓDULOS DEL PROGRAMA: n AUTOESTIMA n EMPATÍA n ASERTIVIDAD n CONTROL DE IMPULSOS Y MANEJO DE LA IRA Y LA CÓLERA n RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS n ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES Y MANEJO DE EMOCIONES

empatía n. Ideas previas n. Tarea del espejo n. Mi historia sentimental n. El trueque de un secreto n“Este soy yo”

El trueque de un secreto n ¿Cómo te sentiste al exponer tu problema? n ¿Cómo te sentiste cuando el otro relataba tu problema? n A tu parecer, ¿comprendió el otro bien tu problema? , ¿Consiguió ponerse en tu situación? n ¿Crees que tu llegaste a comprender el problema del otro? n Como consecuencia de este ejercicio, ¿crees que vas a cambiar tus sentimientos en relación con los otros?

“Este soy yo” n Elige el dibujo de “cómo me siento habitualmente y por qué” n Elige el dibujo de “cuál crees que los demás piensan que es mi estado de ánimo habitual”

Conclusiones sobre la aplicación del programa n Asumir papel activo n Tareas escritas n Elevado nivel de organización n Conceptos claros y concisos n Implicación total de los alumnos n Construcción de un clima social seguro, estable y adecuado n Modelado y refuerzo n Normas y disciplina n Congruencia y consistencia

Limitaciones n Tres manifestaciones conductuales: sentimientos, pensamientos n n n y comportamientos Multitud de variantes Adecuar a cada centro las estrategias en función de las necesidades, recursos y características Gran cantidad y variedad de trabajos, investigaciones, estudios y publicaciones Falta de consenso sobre el concepto de acto violento entre los jóvenes Incapacidad atribuir la eficacia del programa al desarrollo de un área en particular Dificultad de modificar las actitudes de alumnos sin implicar a padres y profesores

Sugerencias n Realizar un seguimiento n Establecer una red total que enlace la participación n n de todos, establecer seminarios de trabajo Construcción de un clima social seguro, estable y adecuado más que actuar sobre hechos concretos Ampliar cada uno de los módulos en tiempo y actividades y estudiar su influencia por separado Generalizar a otros contextos Incluir programas de prevención de drogas, alcohol. . .

CONCLUSIONES: n Es un fenómeno social que se produce en todos los países n Cada vez hay más información, concienciación y sensibilización hacia los comportamientos, actitudes y pensamientos agresivos y violentos y sobre las consecuencias negativas que producen los mismos n La violencia no es un fenómeno irreversible, se puede prevenir, utilizando diferentes estrategias de intervención a nivel social, familiar, de los medios de comunicación y escolar n La agresión y violencia en contextos escolares puede ser prevenida

n. Las conductas antisociales pueden ser disminuidas: alborotar en clase, ensuciar el aula, contestar mal, decir tacos n. Las conductas delictivas se pueden reducir: coger cosas ajenas, tomar drogas, pelear, amenazar para conseguir dinero n. Ciertas áreas prosociales, percepción y expectativas sobre la relación social, pueden desarrollarse y optimizarse: autoconfianza, habilidad para establecer relaciones sociales, percibir el clima que le rodea, conocer las expectativas de su relación

Bibliografía/Webgrafia n Latorre, A. ; Marco, C. (2002) Psicología Escolar: Programas de Intervención. Ed. Algibe. Málaga n www. mtas. es/injuve/novedades/prevencionvi olencia. htm n www. edu. gva. es/orientados