Helena Yourston Specialpedagog helena yourstonorebro se Malin Nilsson

Helena Yourston Specialpedagog helena. yourston@orebro. se Malin Nilsson Specialpedagog malin. d. nilsson@orebro. se Marie Triumf Specialpedagog marie. triumf@orebro. se Specialpedagogisk samordnare, Örebro Kommun Lotsen, Centralt skolstöd orebro. se

Dagens innehåll 8. 30 -10. 00 Vilka utredningar ska genomföras och hur ska vi göra? - Skollag och styrdokument - Hur ska vi genomföra utredningarna? - Identifierade utvecklingsområden på nationell nivå gällande barn/elever i behov av särskilt stöd 10. 00 -10. 30 Fika 10. 30 -11. 45 Enhetlig utredning 11. 45 - 12. 00 Avslutning, utvärdering Träff 2, 8 eller 9 nov. Specialpedagoger Arbete med utredningar inom förskola och skola Verktyg för pedagogisk utredning, mall för pedagogisk bedömning, enhetlig utredning Träffens innehåll utgår från era frågor Gruppdiskussioner och information orebro. se

Syfte med träffarna • Likvärdigt i kommunen • Höja kompetens hos barn och elevhälsoteam gällande genomförande av utredningar inom förskola och skola. orebro. se

Barnkonventionen blir lag • Barn – Varje människa under 18 år • Barnsyn – Präglar vårt tänkande och handlande ex delaktighet/inflytande • Barnperspektiv – Hur vuxna ser på barnets situation, färskvara/utbildning • Barnkompetens – Utifrån profession ha kompetens och god förmåga. . • Barnets perspektiv – VIKTIGAST. Våra frågor lyfter fram barnets eget perspektiv • Barns perspektiv -BK utgår från barnet men många barn kan tycka lika i en fråga • Barnrättsperspektiv – Säkerställa barnets rättigheter i åtgärder och beslut som rör dem • Barnrättsbaserat synsätt – Barn ses som rättighetsbärare • Barnrättskompetens – Yrkets eget barnrättsuppdrag, Respektera, vakta, utbilda • Barnets bästa, utredas och bedömas • Barnkonsekvensanalys, systematik, dokumentation, fråga barn orebro. se

Skollag och styrdokument orebro. se

Särskilt stöd i förskolan Skollagen 8 kap 9 § ”Barn som av fysiska, psykiska eller andra skäl behöver särskilt stöd i sin utveckling ska ges det stöd som deras speciella behov kräver. Om det genom uppgifter från förskolans personal, ett barn eller ett barns vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att ett barn är i behov av särskilt stöd, ska rektorn se till att barnet ges sådant stöd. Barnets vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta vid utformningen av de särskilda stödinsatserna. ” Läroplan förskolan, En likvärdig utbildning ”Förskolan ska särskilt uppmärksamma barn som av olika anledningar behöver mer ledning och stimulans eller särskilt stöd. Alla barn ska få en utbildning som är utformad och anpassad så att de utvecklas så långt som möjligt. Barn som tillfälligt eller varaktigt behöver mer stöd och stimulans ska få detta utformat utifrån sina egna behov och förutsättningar. ” orebro. se

Förskola Läroplan förskolan, 2. 6 Uppföljning, utvärdering och utveckling ”Arbetslaget ska – kontinuerligt och systematiskt följa, dokumentera och analysera varje barns utveckling och lärande för att göra det möjligt att följa barns förändrade kunnande samt utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål, – följa upp och utvärdera hur barnen har möjlighet till inflytande över utbildningen samt hur utbildningen tar tillvara barnens behov, intressen, uppfattningar och åsikter” Allmänna råd, Måluppfyllelse i förskolan, s. 22 ”Barns behov av särskilt stöd i sin utveckling kan inte förstås som en egenskap hos barnet utan är alltid situationsbundet Det är inte reglerat hur stödinsatser i förskolan ska dokumenteras, men en dokumentation behövs för att kunna utvärdera om insatsen haft önskad effekt. Bedömning av vilka insatser som är lämpliga ska alltid göras i samråd med barnets vårdnadshavare” orebro. se

Utredning i grundsärskola och grundskolan Skollagen 3 kap. 7 § ”Om det…kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås eller de kravnivåer som gäller, trots att stöd har getts i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen enligt 5 §, ska detta anmälas till rektorn. Detsamma gäller om det finns särskilda skäl att anta att sådana anpassningar inte skulle vara tillräckliga. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. ” orebro. se

U T V Ä R D E R I N G Ledning och stimulans Extra anpassningar Särskilt stöd Anpassad studiegång Utredning om elevs behov av särskilt stöd Enskild undervisning Särskild undervisningsgrupp Regelbundna specialpedagogiska insatser över tid Dokumenteras i ÅP och beslutsdokument Läsa, skriva, räkna –en garanti för tidiga stödinsatser 1 juli 2019 orebro. se U T V Ä R D E R I N G

Utredning av frånvaro Skollagen 7 kap. 19 a § ”Om en elev har upprepad eller längre frånvaro från den verksamhet som avses i 17 § ska rektorn, oavsett om det är fråga om giltig eller ogiltig frånvaro, se till att frånvaron skyndsamt utreds om det inte är obehövligt. Utredningen ska genomföras i samråd med eleven och elevens vårdnadshavare samt med elevhälsan. Om förutsättningarna för en utredning om särskilt stöd enligt 3 kap. 7 § är uppfyllda ska även en sådan utredning inledas. När en utredning om en elevs frånvaro har inletts ska rektorn se till att frånvaron snarast anmäls till huvudmannen. ” orebro. se

Hur ska vi genomföra utredningarna…? orebro. se

U T V Ä R D E R I N G Ledning och stimulans Anpassningar Pedagogisk utredning Särskilt stöd Ej reglerat i lagtext, men vi behöver ha dokumentation och rutiner för att säkerställa att barn …”ges det stöd som deras speciella behov kräver” orebro. se

Utredning = kartläggning och bedömning Vid frågeställning om elevs behov av särskilt stöd startas skyndsamt en utredning. Stödinsatser i utbildningen, s. 34 Utredningens syfte: …ge lärare och elevhälsan ett tillräckligt underlag för att bedöma elevens skolsituation. Öka förståelse för varför och när svårigheter uppstår i skolsituationen och vilka stödinsatser som skolan behöver sätta in. Består av två delar: kartläggning Kartläggning bedömning Bedömning orebro. se

Vad ska en utredning om behov av särskilt stöd innehålla? Allmänna råd, Arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram s. 28 och 30 ”Utredningar av elevers behov av särskilt stöd kan vara olika omfattande. I en del fall kan en utredning göras relativt enkelt och snabbt. I andra fall krävs en mer grundlig utredningsinsats då elevens hela skolsituation behöver kartläggas och analyseras. Utredningen kan till exempel bestå av två delar. Först görs en kartläggning av elevens svårigheter och skolsituation på individ-, grupp- och skolnivå. Efter kartläggningen görs en pedagogisk bedömning av elevens eventuella behov av särskilt stöd. ” orebro. se

Stödinsatser i utbildningen, s. 37 ”Vilka frågor skolan väljer att ställa vid kartläggningen kommer att påverka vad man får syn på i elevens skolsituation. Det kan vara bra att de förutsättningar i lärmiljön som fungerar ändamålsenligt för en elevs lärande tas tillvara också i andra situationer. Om frågorna redan initialt riktas mot elevens individuella svårigheter, finns risken att fokus stannar vid det. Det är viktigt att komma ihåg att det är vilka faktorer i skolan som påverkar elevens förutsättningar att utvecklas som ska analyseras till exempel i lärmiljön, arbetsformer och bemötande. Det är lämpligt att kartläggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort för att möta elevens behov samt vad de har lett till för resultat. ” orebro. se

Utredning = Kartläggning Beskrivning av elevens behov av särskilt stöd för att nå målen Bedömning Åtgärder • Vad förbättrar elevens förutsättningar i lärmiljön? • Är eleven i behov av särskilt stöd? Om ja, vad är behovet och hur ska det tillgodoses? • Om nej, vad är behovet och hur ska skolan tillgodose elevens behov? Genom extra anpassningar? Isf vad och vilka? orebro. se Åtgärdsprogram = • • Vad ska göras? Vem ansvarar? Uppföljning och utvärdering • • När följs insatser upp och när utvärderas de? Vem ansvarar?

Utredning = Handlingsplan = Beskrivning av barnets behov av särskilt stöd Kartläggning Bedömning • Vad förbättrar barnets förutsättningar i lärmiljön? • Är barnet i behov av särskilt stöd? Om ja, vad är behovet och hur ska det tillgodoses? • Om nej, vad är behovet och hur ska förskolan tillgodose barnets behov genom anpassningar? Isf vad och vilka? orebro. se Särskilda stödinsatser • • Vad ska göras? Vem ansvarar? Uppföljning och utvärdering • • När följs stödinsatserna upp och när utvärderas de? Vem ansvarar?

Utredning av frånvaro Allmänna råd, Arbetet med att främja närvaro och att uppmärksamma, utreda och åtgärda frånvaro i skolan Utredningens syfte är att skolan skaffar sig ett tillräckligt underlag för att förstå orsaker till frånvaron Lärare ska framförallt fokusera på skolrelaterade orsaker till frånvaro Elevhälsans utredning kan omfatta såväl skolrelaterade som andra orsaker, tex • Bemötande • Känsla av meningslöshet • Avsaknad av extra anpassningar, särskilt stöd • Sociala faktorer, grupptryck, gruppklimat • Hemförhållanden • Organisatoriska förutsättningar som tex: • Lärarkontakt • Håltimmar, schema, lokaler • Rutiner för att uppmärksamma, dokumentera och agera orebro. se

Identifierade utvecklingsområden på nationell nivå gällande barn och elever i behov av särskilt stöd orebro. se

Skolinspektionen (2017) Förskolans arbete med barn i behov av särskilt stöd – Kvalitetsgranskningsrapport • I två tredjedelar av de granskade förskolorna behöver arbetet med barn i behov av särskilt stöd utvecklas • Ofta saknas arbetssätt för att undersöka och analysera barns stödbehov samt dokumentera, följa upp och utvärdera stödinsatser • I vissa lägen prövas åtgärder, men de bygger inte på en analys • Personalen saknar i många fall en gemensam syn kring vad särskilt stöd är och hur arbetet ska bedrivas. • Rektorer förskolan behöver säkerställa att tid ges till diskussioner om uppdraget samt analysera behov av, och erbjuda, kompetenshöjande insatser. orebro. se

Skolinspektionen (2016) Skolans arbete med extra anpassningar kvalitetsgranskningsrapport • Arbetet med att utveckla och etablera arbetssätt med extra anpassningar är fortfarande i ett uppbyggnadsskede • Många skolor (11 av 15) har inte identifierat vilka behov eleverna har • Eleverna får sällan de extra anpassningar de behöver för att ges förutsättningar att nå så långt som möjligt i sin kunskapsutveckling • Skolan följer sällan upp effekten av de extra anpassningarna orebro. se

Skolinspektionen (2016) Omfattande frånvaro - En granskning av skolors arbete med omfattande frånvaro • Frånvaron uppmärksammas för sent • Skolan brister i att ta reda på orsakerna till frånvaron • De anpassningar som görs utgår inte ifrån och/eller möter inte elevens behov • Elevernas röst hörs inte • Elevhälsans samlade kompetenser tillvaratas inte • Flera skolor uttrycker att de borde ha varit mer aktiva i relationsbyggande åtgärder • Samverkan behöver utvecklas utifrån elevernas behov Mer läsning: Saknad! Uppmärksamma elevers frånvaro och agera, SOU 2016: 94 orebro. se

Elevhälsa som främjar lärande- om professionellt samarbete i retorik och praktik (Guvå, Hylander 2017) • Går för fort in och beslutar om insatser utan att analysera vad orsakerna till elevens svårigheter kan vara • Hög grad av konsensus, låg grad av problematisering utifrån olika perspektiv • Vanligt att diskussionen fokuserades på aktörer utanför skolan • Utredning sker på eleven inte på de anpassningar av skolsituationen som har gjorts • Det saknas frågeställning och systematiskt arbete i ärenden • Få diskussioner om förebyggande och främjande arbete orebro. se

Att identifiera barnens/elevernas behov orebro. se

Att formulera barnens/elevernas behov Diskutera • ”Hen behöver en-till-en” • ”Hen behöver en vuxen vid sin sida hela tiden” • ”Hen behöver en liten grupp” • ”Hen har autism” På vilket sätt påverkar vårt sätt att formulera behoven det fortsatta arbetet? Är det behovet? • ”Hen behöver tydliga instruktioner när hen ska starta och avsluta en aktivitet” • ”Hen behöver förberedelse kring vad som ska hända och hur hen ska göra” • ”Hen behöver hjälp med att tolka de sociala signaler som kamraterna ger” • ”Hen behöver en miljö med färre intryck för att kunna koncentrera sig på skolarbete” orebro. se

Dokumentation kring barn/elever i behov av särskilt stöd - ett verktyg i det systematiska kvalitetsarbetet • • Utvärdera! • • Fortbilda Kollegialt lärande Omorganisation Utveckla material/teknik orebro. se • • I vilka situationer uppstår ofta svårigheter för våra barn/elever? Vilka behov har våra barn/elever? Vilka anpassningar/extra anpassningar/särskilt stöd behöver vi ofta sätta in? Förbättra miljöer Utveckla metoder Utveckla organisation och gruppindelning

FIKA-DAGS! orebro. se

Vilka andra pedagogiska beskrivningar/bedömningar/kartläggningar efterfrågas? Förskola • Nulägesbeskrivning till BUP • Enhetlig utredning –pedagogisk bedömning Skola • Nulägesbeskrivning till BUP • Checklista och pedagogisk kartläggning till Logopedi och Foniatri • Enhetlig utredning –pedagogisk bedömning orebro. se

En gång i tiden… En samordnare för särskolan • Höll i referensgruppen • Informerade om skolformen till vårdnadshavarna och rektorer • Beslutade om rätt till särskola • Följde med föräldrar på skolbesök • Planerade skolbesök • Observerade och träffade alla barn • Beslutade om skolplacering • Meddelade förvaltningen och särskolans rektorer vilka elever som var på gång till grundsärskolan samt vilka elever respektive skola skulle få orebro. se

Från en till fyra aktörer – ansvar CS Information • Skolform • Skolor orebro. se MY Beslut • Referensgrupp • Beslutar om rätt GA Beslut • Skolplacering F/VC Beslut • Kursplan • Förslag på skolplacering

Pedagogisk dokumentation Anpassningar Ledning och stimulans Extra anpassningar orebro. se U t v ä r d e r i n g Utredning Handlingsplan Utredning om elevs behov av särskilt stöd Särskilt stöd Dokumenteras i ÅP U t v ä r d e r i n g Frågeställning annan skolform

MOTTAGANDE TILL GRUNDSÄRSKOLA ? FRÅGA OM GRUNDSÄRSKOL A VÄCKS Frågeställning om annan skolform väcks. orebro. se INFORMATIONSMÖT INFORMATION OM E MOTTAGNINGSPROCE SSEN Rektor bjuder in vårdnadshavare för Vid behov kontaktar rektor information om Centralt skolstöd för att få skolformen information om grundsärskolan. mottagandeprocessen. Informationen ges av Centralt skolstöd. UTREDNING Rektor ansvarar för att pedagogisk, social, psykologisk och medicinsk bedömning görs med samtycke av vårdnadshavare. SAMLAD UTREDNING SKICKAS IN RÄTT TILL GRUNDSÄRSKOL A PRÖVAS BESLUT OM GRUNDSÄRSKOLA FATTAS Rektor skickar utredningen och Behörighetsprövning för mottagande till grundsärskola till Myndighetsavdelningen. Myndighetsavdelning en prövar rätten till grundsärskola utifrån de fyra bedömningarna. Om rätt till grundsärskola tar Myndighetsavdelninge n beslut efter medgivande av vårdnadshavare.

Börja förskoleklass I grundskolan Frågeställning annan skolform i förskolan Ansöka om uppskjuten skolplikt Enhetlig utredning Mottagande i grundsärskola orebro. se Ansöka om tidigare skolstart i grundsärskolan åk 1 Enhetlig utredning Mottagande i grundsärskola Ansvar EHT Enhetlig utredning Mottagande i grundsärskola Ansvar FHT

Uppskjuten skolplikt Intranätet Information om rutiner vid ansökan om uppskjuten skolplikt Ansökan om uppskjuten skolplikt orebro. se