HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN BAB IV Oleh Mulyadi
HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN (BAB IV) Oleh: Mulyadi HP DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIRJEN PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN LEMBAGA PENJAMIN MUTU PENDIDIKAN JAWA TENGAH SEMARANG 2008
Contoh skema kerangka berpikir: • Judul penelitian: “UPAYA PENINGKATAN kreativitas dan HASIL BELAJAR MATEMATIKA … MELALUI PEMANFAATAN ALAT PERAGA …. BAGI SISWA KELAS …. SD. … PADA SEMESTER …. TAHUN …. ”
BAB IV HASIL TINDAKAN & PEMBAHASAN A. Deskripsi Kondisi Awal B. 1. Deskripsi kreativitas BELAJAR MATEMATIKA C. 2. Deskripsi HASIL BELAJAR MATEMATIKA D. B. Deskripsi Hasil Siklus I E. 1. Perencanaan Tindakan F. 2. Pelaksanaan Tindakan G. 3. Hasil Pengamatan H. a. kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y 1) I. b. HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y 2) J. 4. Refleksi K. a. kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y 1) L. b. HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y 2)
HASIL TINDAKAN & PEMBAHASAN (2) C. Deskripsi Hasil Siklus II ( seperti siklus I) 1. Perencanaan Tindakan 2. Pelaksanaan Tindakan 3. Hasil Pengamatan a. kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y 1) b. HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y 2) 4. Refleksi a. kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y 1) b. HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y 2) C. Pembahasan / diskusi
A. Deskripsi Kondisi awal 1. Kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y 1) • Dideskripsikan semua hasil pengamatan dari kondisi awal • Mengacu ke alenia 1/2 latar belakang, lampiran 2 a. • Deskripsi dapat disajikan pula dalam foto Kreativitas BELAJAR MATEMATIKA siswa pada kondisi awal
Deskripsi Kondisi awal (2) 2. HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y 2) Dideskripsikan semua hasil pengamatan dari kondisi awal • Mengacu ke alenia 1/2 latar belakang, lampiran 2 b. • Deskripsi dapat disajikan pula dalam bentuk tabel/ daftar, maupun dalam bentuk grafik/ diagram
contoh Tabel 3 Nilai Ulangan Harian Kondisi Awal No Uraian Uh 1 Uh 2 01 Nilai terendah 37 40 02 Nilai tertinggi 78 80 03 Nilai Rerata 46 49 04 Rentang Nilai 41 40
Contoh ( nantinya bukan ini ) Gambar 3 Diagram Balok Nilai Ulangan harian Kondisi Awal
B. Deskripsi Hasil Siklus I * Dideskripsikan mengenai perencanaan siklus pertama, meliputi apersepsi, kegiatan inti, dan penutup. • Dideskripsikan pelaksanaan tindakan pada siklus I, apa tindakan yang dilakukan, siapa yang melakukan tindakan, dengan menggunakan apa tindakan agar berlangsung dsb. Bila memungkinkan dapat dimuat foto kegiatan saat pelaksanaan tindakan berlangsung. • Deskripsi hasil pengamatan • Deskripsi Hasil refleksi
1. Perencanaan Tindakan a. Perencanaan apersepsi (mengacu ke lampiran 3 h/RPP) b. Perencanaan kegiatan inti (mengacu ke lampiran 3 h/ RPP) c. Perencanaan kegiatan penutup (mengacu ke lampiran 3 h/ RPP)
2. Pelaksanaan Tindakan • Dideskripsikan pelaksanaan tindakan pada siklus I, apa tindakan yang dilakukan, siapa yang melakukan tindakan, dengan menggunakan apa tindakan agar berlangsung dsb. Bila memungkinkan dapat dimuat foto kegiatan saat pelaksanaan tindakan berlangsung.
Pelaksanaan Tindakan (2) a. Pelaksanaan apersepsi (sesuai perencanaan di atas), ditambah foto b. Pelaksanaan kegiatan Inti (sesuai perenc), ditambah foto kegiatan saat pelaksanaan tindakan berlangsung. c. Pelaksanaan penutup (sesuai perenc di atas), ditambah foto
Gambar 4 Foto kegiatan tanya jawab
Contoh salah ( karena foto ini bukan kegiatan pembelajaran pada siklus 1) Gambar 4 Foto Kegiatan Pembelajaran pada Siklus 1
3. Hasil Pengamatan * Dideskripsikan Hasil pengamatan/ observasi pada siklus I, hasil pengamatan dapat berupa hasil pengamatan kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y 1) dan HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y 2)
a. Hasil Pengamatan kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y 1) • Dideskripsikan Hasil pengamatan/ observasi pada siklus I, berupa hasil pengamatan kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y 1) • Sumber data dari lampiran 3 k • Dapat ditambah foto saat pembelajaran yang berhubungan dengan keberanian membaca permulaan
b. Hasil Pengamatan HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y 2) • Dideskripsikan Hasil pengamatan/ observasi pada siklus I, berupa hasil pengamatan HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y 2) • Sumber data dari lampiran 3 g • Dapat ditambah penyajiannya dalam bentuk tabel/ daftar maupun bentuk grafik/diagram
Hasil Pengamatan (2) • Dideskripsikan hasil pengamatan yang diperoleh pada siklus I • Hasil pengamatan dapat berupa pengamatan pada hasil pembelajaran maupun pengamatan pada proses pembelajaran • Hasil pengamatan pada hasil pembelajaran pada umumnya berbentuk nilai (nilai ulangan harian) • Hasil pengamatan pada proses pembelajaran dapat berupa nilai/angka maupun bukan.
Lanjutan …. • Hasil pengamatan ditulis apa adanya, belum ada refleksi maupun kesimpulan • Dapat disajikan dalam bentuk daftar atau tabel, maupun dalam bentuk grafik/ diagram • Hasil pengamatan secara lengkap disajikan dalam lampiran.
contoh Tabel 3 Nilai Ulangan Harian Akhir Siklus 1 No Uraian Uh 1 01 Nilai terendah 47 02 Nilai tertinggi 81 03 Nilai Rerata 60 04 Rentang Nilai 34
Contoh ( nantinya bukan ini ) Gambar 5 Diagram Balok Nilai Ulangan harian Akhir Siklus 1
4. Refleksi • Refleksi didasarkan pada hasil observasi • Sudah diperoleh kesimpulan sementara • Dapat juga membandingkan antara kondisi awal dengan hasil yang diperoleh pada siklus I
a. Refleksi kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y 1) No Kondisi Awal Siklus 1 02 Masih banyak siswa yang pasif, Siswa yang pasif Deskriptif kualitatif Siswa yg agak banyak pasif berkurang dari banyak menjadi agak banyak, Sebagian siswa yang tidak berani bertanya berkurang dari tidak berani sebagian besar menjadi bertanya sebagian kreaktivitas siswa dalam belajar agak , kreativitas siswa meningkat tinggi dari rendah ke agak tinggi sebagian besar siswa tidak berani bertanya kreaktivitas siswa dalam belajar masih rendah Refleksi
a. Refleksi Hasil BELAJAR MATEMATIKA (Y 2) No Kondisi Awal Siklus 1 Refleksi 03 Ulangan Harian pada kondisi awal: Nilai terendah 40. Nilai Tertinggi 81 Nilai rerata 47 Ulangan Harian pada Siklus 1: Nilai terendah 47. Nilai Tertinggi 78 Nilai rerata 60 Diskriptif Komparatif: Nilai terendah meningkat sebesar 18 persen dari 40 menjadi 47. Nilai tertinggi turun sebesar 4 persen dari 81 menjadi 78. Nilai rata-rata meningkat sebesar 29 persen dari 47 menjadi 60 Refleksi: ……. (simpulan, ulasan, action plan, . . . )
B. Deskripsi Hasil Siklus 2 * Dideskripsikan mengenai perencanaan siklus pertama, meliputi apersepsi, kegiatan inti, dan penutup. • Dideskripsikan pelaksanaan tindakan pada siklus I, apa tindakan yang dilakukan, siapa yang melakukan tindakan, dengan menggunakan apa tindakan agar berlangsung dsb. Bila memungkinkan dapat dimuat foto kegiatan saat pelaksanaan tindakan berlangsung. • Deskripsi hasil pengamatan • Deskripsi Hasil refleksi
1. Perencanaan Tindakan a. Perencanaan apersepsi (mengacu ke lampiran 4 h/RPP) b. Perencanaan kegiatan inti (mengacu ke lampiran 4 h/ RPP) c. Perencanaan kegiatan penutup (mengacu ke lampiran 4 h/ RPP)
2. Pelaksanaan Tindakan • Dideskripsikan pelaksanaan tindakan pada siklus I, apa tindakan yang dilakukan, siapa yang melakukan tindakan, dengan menggunakan apa tindakan agar berlangsung dsb. Bila memungkinkan dapat dimuat foto kegiatan saat pelaksanaan tindakan berlangsung.
Pelaksanaan Tindakan (2) a. Pelaksanaan apersepsi (sesuai perencanaan di atas), ditambah foto b. Pelaksanaan kegiatan Inti (sesuai perenc), ditambah foto kegiatan saat pelaksanaan tindakan berlangsung. c. Pelaksanaan penutup (sesuai perenc di atas), ditambah foto
Gambar 5 Foto kegiatan tanya jawab
3. Hasil Pengamatan * Dideskripsikan Hasil pengamatan/ observasi pada siklus I, hasil pengamatan dapat berupa hasil pengamatan kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y 1) dan HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y 2)
a. Hasil Pengamatan kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y 1) • Dideskripsikan Hasil pengamatan/ observasi pada siklus I, berupa hasil pengamatan kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y 1) • Sumber data dari lampiran 4 k • Dapat ditambah foto saat pembelajaran yang berhubungan dengan keberanian membaca permulaan
b. Hasil Pengamatan HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y 2) • Dideskripsikan Hasil pengamatan/ observasi pada siklus I, berupa hasil pengamatan HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Y 2) • Sumber data dari lampiran 4 g • Dapat ditambah penyajiannya dalam bentuk tabel/ daftar maupun bentuk grafik/diagram
Lanjutan …. • Hasil pengamatan ditulis apa adanya, belum ada refleksi maupun kesimpulan • Dapat disajikan dalam bentuk daftar atau tabel, maupun dalam bentuk grafik/ diagram • Hasil pengamatan secara lengkap disajikan dalam lampiran.
contoh Tabel 5 Nilai Ulangan Harian Akhir Siklus 2 No Uraian Uh 2 01 Nilai terendah 44 02 Nilai tertinggi 80 03 Nilai Rerata 52 04 Rentang Nilai 36
Contoh ( nantinya bukan ini ) Gambar 6 Diagram Batang Nilai Ulangan harian Akhir Siklus 2
4. Refleksi • Refleksi didasarkan pada hasil observasi • Sudah diperoleh kesimpulan sementara • Dapat juga membandingkan nilai ulangan harian siklus 1 dengan hasil yang diperoleh pada siklus 2
a. Refleksi kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y 1) No Siklus 1 Siklus 2 Refleksi 02 Siswa yang pasif agak banyak Sebagian siswa tidak berani bertanya Siswa yang pasif Deskriptif kualitatif Siswa yg sedikit pasif berkurang dari agak banyak menjadi sedikit , Siswa yg mengantuk Sangat sedikit berkurang dari sebagian kecil siswa menjadi sangat sedikit. mengantuk kreaktivitas siswa dalam belajar agak tinggi kreaktivitas siswa dalam belajar tinggi Kreativitas siswa dlm belajar meningkat dari agak tinggi menjadi tinggi
a. Refleksi Hasil BELAJAR MATEMATIKA (Y 2) No Siklus 1 Siklus 2 Refleksi 03 Ulangan Harian pada Siklus 1: Nilai terendah 47. Nilai Tertinggi 78 Nilai rerata 60 Ulangan Harian pada Siklus 2: Nilai terendah 44. Nilai Tertinggi 80 Nilai rerata 52 Diskriptif Komparatif: Nilai terendah turun sebesar 6 persen dari 47 menjadi 44. Nilai ttertinggi meningkat sebesar 3 persen dari 78 menjadi 80. Nilai rata-rata turun sebesar 7 persen dari 60 menjadi 52 karena materi pada siklus 2 lebih sulit dari pada siklus 1 Refleksi: ……. (simpulan, ulasan, action plan, . . . )
D. Pembahasan/ diskusi • Dapat dibahas mengenai pelaksanaan tindakan kondisi awal, siklus I dan siklus – siklus selanjutnya. • Dibahas hasil observasi/ pengamatan kondisi awal, siklus I dan siklus -siklus selanjutnya. • Dibahas hasil refleksi kondisi awal, siklus I dan siklus-siklus selanjutnta.
1. kreativitas BELAJAR MATEMATIKA (Y 1) No Kondisi awal 02 Masih banyak siswa yang pasif, Siklus 1 Siklus 2/ kondisi akhir Siswa yang pasif Siswa yang agak banyak pasif sedikit sebagian siswa Sebagian kecil mengantuk, siswa mengantuk kreaktivitas siswa dalam belajar masih belajar agak rendah tinggi Sangat sedikit siswa mengantuk kreaktivitas siswa dalam belajar tinggi Refleksi Kond awal ke kondisi akhir Siswa yg pasif berkurang dari banyak menjadi sedikit , Siswa yg mengantuk berkurang dari sebagian menjadi sangat sedikit. Kreativitas siswa dlm belajar meningkat dari rendah menjadi tinggi
2. Hasil Belajar matematika (Y 2) No Kondisi awal 02 Ulangan Harian Siklus 1 Ulangan Harian pada kondisi pada Siklus 1: : awal: Nilai terendah 47. Nilai terendah 40. Nilai Tertinggi 78 Nilai Tertinggi 81 Nilai rerata 60 Nilai rerata 47 Siklus 2/ kondisi akhir Refleksi dari kondisi awal ke kondisi akhir Ulangan Harian pada Siklus 1: : Nilai terendah 44. Nilai Tertinggi 80 Nilai rerata 52 Dari kondisi awal ke kondisi akhir terdapat peningkatan hasil belajar dari rata-rata 47 menjadi 52, meningkat sebesar 11 persen
E. Hasil Tindakan • Hasil tindakan pada bab IV ini pada dasarnya merupakan hasil penelitian yang diperoleh melalui kebenaran empirik. ( Kebenaran secara teoretik berupa hipotesis pada bab II ). • Secara teotetik kebenaran diperoleh dari pengembangan kajian teori, kerangka berpikir dan finalnya pengajuan hipotesis. • Secara empirik kebenaran diperoleh dari hasil analisis data yang diperoleh dari bab III dan bab IV, sehingga hasil penelitian pada bab IV ini merupakan kebenaran secara empirik.
Hasil tindakan • Simpulan diambil dari hasil refleksi pada pembahasan/diskusi: 1. Melalui pemanfaatan alat peraga (X) dapat meningkatkan 2. 3. kreativitas belajar matematika (Y 1) bagi…Dari kondisi awal kreativitas belajar matematika rendah ke kondisi akhir kreativitas belajar matematika tinggi Melalui pemanfaatan alat peraga (X) dapat meningkatkan hasil belajar matematika (Y 2) bagi…Dari kondisi awal hasil belajar matematika rata-rata 47 ke kondisi akhir rata-rata 52 meningkat sebesar 11 persen Melalui permaianan tiru kata (X) dapat meningkatkan kreativitas (Y 1) dan hasil (Y 2) belajar matematika bagi…
SEKIAN dan Terima Kasih By Tim Widyaiswara LPMP Jawa Tengah
- Slides: 44
