HANDLEDADRUTBILDNING DAG 2 RMNADDAG DATUM R PROGRAM DAG

HANDLEDADRUTBILDNING DAG 2, ÅR-MÅNAD-DAG

DATUM, ÅR PROGRAM, DAG 2 8. 00 -09. 30 Kunskapsutveckling Pedagogiska teorier 09. 30 -10. 00 Fika 10. 00 -11. 30 Handledningsprocessen 11. 30 -12. 30 Lunch 12. 30 -14. 00 Forts. handledningsprocessen Bedömning Gymnasieutbildningar och yrkesintroduktonsanställningar 14. 00 -14. 30 Fika 14. 30 -16. 00 Utvärdering

SYFTE OCH MÅL DAG 2 • Att förstå handledningsprocessens delar, praktisk tillämpning samt ge förståelse för kunskapsutveckling • Att få kunskap om utbildningarnas innehåll och utformning samt yrkesintroduktionsanställningar • Att få ökad förståelse och beredskap för utvärdering, uppföljning och bedömning i handledning

ATT VARA HANDLEDARE - Vad är anser du är handledarens roll? Har din uppfattning förändrats från utbildningstillfälle 1?

VAD ÄR KUNSKAP?

TEORETISK KUNSKAP Att kunna något Att möta en ny situation och ha kunskap om • Varför? • Hur?

PRAKTISK KUNSKAP Att veta något Att möta en ny situation och veta • Vad ska jag göra? • Vad ska jag använda för redskap? • Vad kan hända?

4 F Fakta : Teori Förståelse: Veta när man ska använda Teori Färdighet : Kunna använda Teorin i praktiken Förtrogenhet : Behärskar Teorin och behärskar den prakti

EXEMPEL PÅ 4 F Fakta: Du kan hur Du ska ta pulsen och varför Förståelse: Du kan/förstår hur Du ska agera i situationen och vad Du ska göra Färdighet: Du kan/förstår de praktiska stegen och övar på att ta pulsen Förtrogenhet: Du är trygg i Dina kunskaper om vad puls är, hur Du kan ta den, vad du ska känna efter, hur Du ska bemöta patienten, Du vet vilka hjälpmedel Du behöver, Du kan alla rutiner runt pulstagning, Du är trygg i att bedöma pulsen och ev avvikelser, Du kan undervisa någon annan i pulstagning

KNOWING WHAT KNOWING HOW Att veta Vad / Teori Att veta Hur / Praktiskt Tillsammans ger de Kunskap !

KOMPETENS Att kunna något teoretiskt och praktiskt Bedöms både via betyg från skolan och omdöme från arbetsplatsen

FORMELL KOMPETENS REELL KOMPETENS Du har ett skriftligt bevis på din Den samlade kompetens en person har kunskap dvs kan uppvisa betyg/intyg. oavsett om hen har formella bevis för det eller inte. Det kan vara erfarenheter och kunskaper från till exempel arbetslivet.

YRKESKOMPETENS Att ha kunskaper och kompetens i ett specifikt yrkesområde Regleras av myndigheter och arbetsgivare

YRKESKULTUR/YRKESSPRÅK Det specifika språk och förhållningssätt som används inom ett yrke/på en arbetsplats sköljen ÖL AV-fistel vätskelista dysfagi kemlab rehab PCI svikt urinsticka luxation UL p. o. melena basala hygienrutiner reflo kompressionsstrumpa plastik bladderscan endoskopi VAS jouren preop EKG saturation Emlasalva subcutan röntgen neuropati specialkost komplikationer UVI poliklinisk avdelning omvårdnad kuff arbetsterapeut lift liggsår omläggning MRSA KOL symtomlindring bäcken rapport vändschema

TYST KUNSKAP (FÖRTROGENHETSKUNSKAP) = Erfarenhet ? Samlad kunskap Kräver reflektion och eftertänksamhet. Utveckling av förtrogenhetskunskapen Varför gjorde jag så i just denna situation?

ÖVNING MED BÄNKKAMRAT • • • Vad är tyst kunskap för dig? Hur lär man sig tyst kunskap? Hur lär du ut din tysta kunskap? Kan någon annan än du bedöma din tysta kunskap? Hur vet man att tysta kunskapen är rätt?

ATT LÄRA SIG Vi lär oss genom hela livet Ny information + befintlig information= ny kunskap Vuxenstudenter- erfarenhet + teori = ovana att ta in ny information och vara elev Ungdomar- liten erfarenhet+ teori = vana att ta in ny information och vara elev

LÄRSTILAR/MOTTAGARKA NALER Olika sätt att lära sig ny information Visuell/spatial - att se/läsa Auditiv - att höra/lyssna/diskutera Kinestetisk - att känna / Taktil att ta på ÖVNING: Genomför lärstilstestet!

PEDAGOGISKA TEORIER

LEARNING BY DOING (John Dewey, 1859 -1952) Teori + praktik+ reflektion= handling = Kunskap SOCIOKULTURELL TEORI (Lev Vygotskij, 1896 -1934) Lärandet sker i samspel med andra (skola, samhället)

ATT VARA PEDAGOG • • Utgå från elevens kunskaper Fråga hur eleven lär sig bäst Våga använda flera teorier Var medveten om din egen roll Fråga öva stötta!

PARHANDLEDNINGSMODELLEN - HUR KAN PARHANDLEDNING GÅ TILL? UPPGIFT UTVÄRDERA GENOMFÖRA PLANERAREFLEKTERA PRESENTERA

LÄRLINGSMODELLEN Mäster-lärling Bygger på modellinlärning: se->imitera->korrigering>imitera igen->bedömning Eleven tar efter : teknik, språk, stil, rätt/fel, attityder, handling, Läraren är en modell/mästare/förebild

GIBBS REFLEKTERANDE CYKEL (1988) (ANVÄNDBAR NÄR ELEV OCH HANDLEDARE UTVÄRDERAR ETT ARBETSMOMENT) 1. Vad var det som hände? 2. Vad tänkte och kände du? 3. Vad var bra/mindre bra? 4. Vilken betydelse har/hade det för dig? 5. Vad kunde göras annorlunda/undvikit att göra? 6. Hur kan du anpassa din verklighet utifrån din nyvunna kunskap? 6. Planering 5. Slutsats 4. Analys 1. Beskrivning av det inträffade 2. Känslor 3. Utvärdering

KOGNITIV MÄSTARLÄRA Binder ihop Lärlingsmodellen och Reflektionsmodellen Handledaren är mästare och förebild men ger utrymme för reflektion och handledning Eleven ges tillfälle att observera, lära, öva, reflektera, öka förståelsen, se sina misstag, känna stolthet, utveckla kognitiv förmåga och nyfikenhet, se samband

SAMTALA MED BÄNKKAMRATENKOMMER DU IHÅG? Fundera på och diskutera: • Hur blev jag själv handledd? • Vad var bra och vad var mindre bra? • Hur hade jag velat bli handledd? • Vilken modell använder jag som handledare? • Hur vill jag handleda framöver?

PAUS

HANDLEDNINGSPROCE SSEN

VAD GÄLLER VID HANDLEDNING AV VUXNA/UNGDOMAR? Vad säger arbetsmiljölagen om att handleda elever under APL? • Ingen skillnad vad unga eller vuxna får göra, de flesta arbetsmoment är tillåtna under förutsättning att det sker under handledning Ungdomar under 18 år får ej utföra: Ø Arbeta under vatten Ø Bevakningsarbete Ø Jobba med pengar/värdetransporter Ø Jobba med asbest Ø Inte jobba efter kl. 24. 00 och inter före kl. . 05. 00 (Arbetsmiljöverkets, ADI 43 ”Så får barn och ungdomar arbeta” https: //www. av. se/arbetsmiljoarbete-ochinspektioner/publikationer/broschyrer/sa-far-barn-och-ungdomar-arbeta-adi-43 -broschyr/ ) Samtliga elever är försäkrade via skolan under APL

ATT HANDLEDA ELEV UNDER APL INVENTERING UTVÄRDERING YRKESPLANERING SOCIALISATION GENOMFÖRANDE (Modell för handledningsprocess L. Sturesson 2000)

FÖRBEREDELSER • Vem tar du emot • Elev/student/lärling/ ny kollega? • Hur kan det upplevas? • Diskutera • Hur förbereder du inför mottagande av elev?

INVENTERING • Vilka erfarenheter och kunskaper har eleven sedan tidigare? • Vilka teoretisk erfarenheter har eleven sedan tidigare? • Vilka förväntningar har eleven på sig själv och på handledaren? • Vilka mål ska uppnås - under APL-perioden? • Har eleven behov av några särskilda stöd?

PLANERING • Utifrån en inventering görs en planering. • Sätt upp mål tillsammans med eleven och kom överens hur de ska uppnås. • Om eleven behöver stöd - hur kan detta stöd ges?

GENOMFÖRANDE • Planerat mål ska genomföras och uppnås. • Målen uppnås stegvis. • Kontinuerlig handledning (lärlingsmodellen och handlednings- och reflektionsmodellen). - Reflektiva samtal - Återkoppling - Feedback

UTVÄRDERING • Måluppfyllelse/återkoppling • - Tid för reflektion: • eleven får berätta om sina upplevelser och ställa frågor • självskattning • handledaren ger återkoppling • Analys • hur har eleven utvecklat sitt yrkeskunnande? • har eleven uppnått målen? • trepartssamtal

DISKUSSIONSFRÅGO R Ø Vilka möjligheter/svårigheter ser du i olika handledningssituationer? Ø Människor lär sig på olika sätt -Hur kan du identifiera och använda kunskapen om olika lärstilar i handledningssituationer och handledningsformer? Utgå från situationer med exempelvis elever/ brukare/patienter/anhöriga. Ø Hur arbetar du på din arbetsplats idag utifrån handledningsprocessen? Ø Handledning är hela arbetsplatsens ansvar, hur blir eleven/nya medarbetare en i gänget (yrkessocialisation) och ges möjlighet att utveckla sin yrkesidentitet?

LUNCH

BEDÖMNING

BEDÖMNING HUR? • Tänk igenom syftet • Skilj på sak och person • Var subjektiv • Kritik i enrum – beröm så fler hör • Vara stödjande • Ge tid i rätt tid • Möjliggör reflektion/reflektivt samtal • Lyssna • Invänta förslag på lösningar • Komma med egna förslag

HANDLEDNINGSSAMT AL • Lyssna aktivt/reflektivt • Ögonkontakt • Visa intresse • Jag-budskap • Öppna frågor • Hur? Vad? Vilka? Vilket? När? • Undvik • Aldrig, alltid, varför! • Sammanfatta

FORTS. KOMMUNIKATIONSÖVNING DAG 1 -2

GYMNASIEUTBILDNINGAR OCH YRKESINTRODUKTIONSANSTÄLLNINGAR

STYRDOKUMENT Lagar, förordningar, policydokument Skollagen(2010: 800) - Det nya är att eleverna får en yrkesexamen då de läst 2 400 poäng samt genomfört gymnasiearbetet på 100 poäng, totalt 2 500 poäng. Gymnasiet måste erbjuda 15 veckors apl, dock inte ett krav på vuxenutbildningen. Gymnasieförordningen (regeringen beslutar) - Förtydligar skolledarens och lärarens uppdrag. Läroplan (Gy 11, Vux 2012, Läroplan för Gy sär) - Beskriver synen på kunskap, utveckling och lärande Examensmål - Programspecifika - Policydokument (skolan, arbetsplatserna utformar) - Tex. Arbetsmiljöpolicy

GY, GY SÄR, VUX, YH - Gy 2011 (3 år) - En ny gymnasieskola och läroplan sjösätts för att modernisera skolan med fokus på kunskap och lärande - Gy särskolan 2013 (4 år) - Gymnasiesärskolan består av nationella program och individuella program. - Vux 2012 (1, 5 år) - Ny vuxenutbildning och läroplan sjösätts med syftet att underlätta för vuxna att få en utbildning/yrkesutbildning - YH (1 -2 år) - Startar då ett utbildningsbehov uppstår kopplat till efterfrågan i branschen.

UTDDRAG UR EXAMENSMÅL FÖR VÅRDOCH - Efter examen från programmet ska eleverna ha de kunskaper som behövs för att arbeta inom hälso- och sjukvård och socialtjänst. - OMSORGSPROGRAMMET Utbildningen ska ge eleverna färdigheter i att utföra de arbetsuppgifter som - förekommer inom området, såsom stöd och hjälp med personlig vård, medicintekniska uppgifter, hushållsuppgifter samt administrativa, sociala och socialpedagogiska uppgifter. Dessa arbetsuppgifter ska utföras på ett yrkesmässigt sätt, dvs. etiskt, estetiskt, hygieniskt, rehabiliterande eller habiliterande, ergonomiskt och hälsofrämjande. Utbildningen ska utveckla elevernas förmåga till muntlig och skriftlig kommunikation Det arbetsplatsförlagda lärandet ska bidra till att eleverna utvecklar yrkeskunskaper och en yrkesidentitet samt förstår yrkeskulturen och blir en del av yrkesgemenskapen på en arbetsplats. Gymnasiearbetet ska visa att eleven är förberedd för det yrkesområde som gäller för den valda yrkesutgången.

DIPLOMPKRAV VÅRD- OCH OMSORGSPROGRAMMET 2 500 POÄNG Motsvarande yrkesexamen 2250 poäng där följande kurser ska vara godkända: Programgemensamma ämnen 950 poäng Hälsopedagogik – 100 poäng Medicin 1 – 150 poäng Etik och människans livsvillkor – 100 poäng Psykiatri 1 – 100 poäng Psykologi 1 – 50 poäng Specialpedagogik 1 – 100 poäng Vård och omsorgsarbete 1 - 200 poäng Vård och omsorgsarbete 2 - 150 poäng Programfördjupning - 300 poäng Gymnasiegemensamma ämnena 350 poäng Svenska 1/Svenska som andra språk 1 - 100 poäng Samhällskunskap 1 a 1 - 50 poäng Matematik 1 a – 100 poäng Engelska 5 – 100 poäng Gymnasiearbete- 100 poäng

DIPLOMPKRAV VÅRD- OCH OMSORGSUTBILDNING 1500 POÄNG Programgemensamma ämnen 950 poäng • Hälsopedagogik – 100 poäng • Medicin 1 – 150 poäng • Etik och människans livsvillkor – 100 poäng • Psykiatri 1 – 100 poäng • Psykologi 1 – 50 poäng • Specialpedagogik 1 – 100 poäng • Vård och omsorgsarbete 1 - 200 poäng • Vård och omsorgsarbete 2 - 150 poäng Programfördjupning - 300 poäng Gymnasiegemensamma ämnena 150 poäng • Svenska 1/Svenska som andra språk 1 - 100 poäng • Samhällskunskap 1 a 1 - 50 poäng Gymnasiearbete - 100 poäng Eller två Vård och omsorgspecialisering - 50 poäng

YRKESINTRODUKTIONSAVT ALEN - BUI (Bestämmelser för arbetstagare i utbildnings- och introduktionsanställning) - 75% arbete, 25% utbildning - Möjlighet att gå in i en fast anställning efter 1 år - BAL (Bestämmelser för arbetstagare i arbetslivsintroduktionsanställning) - 75% arbete, 25% handledning/utbildning/introduktion - Förbereda till att gå in i en Vård- och omsorgsutbildning efter 1 år

PAUS

UTVÄRDERING

UTVÄRDERING HUR BLEV DET? • I slutet av passet • Efter en arbetsuppgift lyckad/mindre bra • När något jobbigt/ obehagligt har hänt • I mitten/halvtids-omdöme (treparts samtal) och i slutet av Aplperioden/slutomdöme HUR BLEV DET?

WORKSHOP • SE INSTRUKTION UPPGIFT ” DAG 2, WORKSHOP OMDÖMESUNDERLAG” • PARUPPGIFT!

SAMMANFATTNING - Kunskapsutveckling - Handledningsprocessen - Gymnasieutbildningar och yrkesintroduktonsanställningar - Bedömning och utvärdering - Utvärdering av dagen

UPPGIFT INFÖR UTBILDNINGSTILLFÄL LE 3 - Inventera, planera, förbered, genomför, utvärdera och dokumenterar ett förbättringsarbete på din arbetsplats/i den egna organisationen. Ø Identifiera ett arbetsmoment som rör handledning/mottagande av studerande/ nyanställda som kan leda till kvalitetsförbättring på den egna arbetsplatsen. Detta ska göras i samråd med enhetschef/verksamhetschef/omvårdnadschef Ø Förbättringsarbetet/kvalitetsarbetet redovisas under utbildningens sista dag.

TACK FÖR IDAG OCH FORTSATT LYCKA TILL!