HABITER UNE ILE Frdrique Denic Collge de lEurope

HABITER UNE ILE Frédérique Denic Collège de l’Europe, CHELLES

NIVEAU CONCERNE : SIXIEME GEOGRAPHIE : « LA TERRE, PLANETE HABITEE » PARTIE VI : « HABITER DES ESPACES A FORTES CONTRAINTES » PLACE DANS LE PROGRAMME : fin d’année, dernière partie. CONNAISSANCES : « certains espaces présentent des contraintes particulières pour l’occupation humaine. Les sociétés, suivant leurs traditions culturelles et les moyens dont elles disposent, les subissent, les surmontent voire les transforment en atouts. DEMARCHE : UNE ILE » ETUDE DE CAS : thème > « HABITER DUREE : 7 à 8% DU TEMPS CONSACRE A LA GEOGRAPHIE, SOIT 3 HEURES. CAPACITES : Situer les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques. Localiser et situer les grands ensembles de relief et les principales zones climatiques de la planète. Décrire les paysages étudiés et expliquer les transformations des espaces concernés. Réaliser un croquis simple d’un paysage.

HABITER UNE ILE � La leçon est conçue sur trois heures de cours, réparties comme suit : � Première heure : � découverte de l’île à travers l’étude de la chanson « mon île » qui va permettre de bâtir l’introduction > trace écrite rédigée, de même que la problématique exposée sur la diapositive 5. � La problématique est posée : « comment les Réunionnais habitent-ils leur île? » : cela permet de réaliser le croquis (fiche avec délimitations des différents éléments du paysage et cartons de légende vierges); les élèves élaborent le croquis et complètent la légende. Ainsi préparé, l’exercice peut être assez rapide. Les élèves remarquent que les hommes sont coincés entre mer et montagne. � Pour bien comprendre pourquoi, il faut alors sortir du paysage, s’en éloigner; c’est ce que permet la « fiche ressource pour la classe 1 » ; � Les élèves travaillent sur la fiche « ressources pour la classe 1 ; individuellement ou par groupes de deux, ils prennent connaissance des documents et répondent aux questions. � cette fiche n’est pas nécessairement laissée aux élèves : elle peut être distribuée à chaque élève et rendue en fin de cours ; son objectif est que les élèves comprennent rapidement la relation entre le milieu naturel et la répartition des hommes et des activités dans la thématique « habiter » . On arrive alors au problème de place qui se pose sur l’île (rapport entre la superficie de l’île, déjà petite et la surface utile ou/et utilisée). Selon le temps restant, l’exercice est corrigé en classe en fin de première heure, ou alors repris au tout début de l’heure suivante. � Deuxième heure : � Rappel de ce qui aura été fait en première heure; reprise de la fiche 1. On complète rapidement le tableau de la diapositive 30 (au tableau par exemple : les élèves viennent le compléter l’un après l’autre); cela permet une dynamique de groupe. Immédiatement après, chaque élève commence à compléter le schéma (diapositive n° 47) qui peut être ici l’unique trace écrite de l’élève en plus du croquis et de l’introduction. C’est ici un choix de ma part; il est évidemment possible de demander à l’élève de le faire sous forme rédigée. L’enseignant choisi ici. Ce schéma sera réutilisé à chaque séance.

. � � � � � Il est ici important de bien faire comprendre aux élèves que le relief n’est pas le seul facteur expliquant la répartition de la population , des aménagement et des activités<>Pas de mono causalité. Le professeur apportera des informations complémentaires <> le fait historique (survivance de la culture de la canne à sucre> diapo n° 3 3, photographie) qui est grande consommatrice de place ; de même que le facteur climatique : côte au vent et côte sous le vent. Toutefois Saint- Denis , le chef lieu et « capitale » de l’île se situe bien sur la côte au vent). Les Réunionnais doivent surmonter et aménager le milieu qui depuis le début de la leçon apparaît comme « contraignant » . La réponse à la question 2 de la problématique va trouver réponse : quelles sont les contraintes auxquelles ils doivent faire face ? Comment? Commence alors le travail sur dossiers documentaires (fiches plastifiées distribuées aux élèves, récupérées en fin de séance); Fiche 1 : « ressources pour la classe 2 : surmonter le milieu , A/L’exemple du risque cyclonique » . Fiche 2: « ressources pour la classe 2 : surmonter le milieu, B/ L’exemple du risque volcanique » ; Fiche 3 : « ressources pour la classe 3 : aménager le milieu et relier tous les espaces de l’île. Chaque groupe de trois élèves travaille sur une fiche; l’étude de chaque fiche est rapide car les documents sont simples, très visuels et les questions posées peu difficiles. Cela permet toutefois de cerner tout ce qui a un impact sur la vie des Réunionnais. Le travail groupe étant terminé, le professeur projette les différentes fiches; les élèves répondent aux questions. Tous les élèves complètent alors le schéma de synthèse (cases pré établies). -des cyclones avec lesquels il faut apprendre à vivre et se sécuriser - un volcan actif , peu dangereux certes, mais qui occupe un tiers de l’île. - la nécessité d’aménager pour mieux vivre (notion espace /temps) importante ici : tabeau de la diapositive 53; permet de poser la question: finalement l’île est-elle si éloignée de la métropole?

. � Troisième heure: reprise de la problématique : comment les hommes transforment – ils certaines contraintes en atouts? Le professeur peut aussi raconter : des cultures spécialisées sur une terre volcanique riche(géranium rosa, vétiver…); la mer utilisée pour l’activité pêche (mais le poisson est très cher et importé. . ) � Le professeur distribue des catalogues touristiques aux élèves ; les élèves vont cher la destination Réunion et repérer les lieux touristiques, les étapes des circuits, etc… � Les « hauts » attirent les touristes (qui sont aussi des habitants de l’île). On peut compléter et finaliser l’étude en complétant la fiche de la diapositive n° 59. � Finalement on reprend les paroles de la chanson: cette île n’est pas comme les autres, peu de plages, un charme fou… Comment les Réunionnais ont-ils valorisé leur île? N’oublions pas que les coins les plus reculés de l’île ne vivent quasiment que du tourisme. On complète le schéma. � Le professeur peut aussi raconter : des cultures spécialisées sur une terre volcanique riche(géranium rosa, vétiver…); la mer utilisée pour l’activité pêche (mais le poisson est très cher et souvent importé surgelé. . ) � On ne peut concevoir cette étude sur « habiter » en ne rappelant aux élèves que « l’île » est un milieu fragile et qu’il est nécessaire que ses habitants la protègent. En effet, depuis une vingtaine d’années, les Réunionnais ont pris conscience de la nécessité de protéger leur environnement(espèces endémiques par exemple, création de parc national, gestion des déchets…) � Le document » Les orientations de l’agenda 21 simplifié « servira ici de support (les informations sont entourées en rouge ; le professeur projette le document au tableau ; les élèves complètent alors la fiche (diapositive n° 64)avec les informations entourées en rouge. � Cette dernière partie constitue le tremplin avec le programme de la classe de cinquième. � Cette leçon comporte de nombreux documents. Beaucoup ne sont projetés qu’à titre purement illustratif ( « habitat » , diapo 40 à 45) ou » zoom sur l’occupation de l’espace » , diapo 34 à 38. J’ai fais le choix de laisser à la disposition des enseignants tous ces documents qui peuvent être exploités ou non.

HABITER L’ILE DE LA REUNION

PROBLEMATIQUE : la Terre est une planète habitée (cela a été étudié précédemment) ; les hommes habitent aussi des îles : - COMMENT HABITENT-ILS L’ILE DE LA REUNION ? - QUELLES SONT LES CONTRAINTES AUXQUELLES ILS DOIVENT FAIRE FACE ? COMMENT ? - COMMENT CERTAINES DE CES CONTRAINTES SE TRANSFORMENTELLES EN ATOUTS ?

EXPLOITATION PEDAGOGIQUE « casser les routines »

Choix : partir du vécu -à partir d’une chanson « mon île » , (durée 5 mn); -à compléter par dessins d’enfants de classes de CM 2<>Une autre vision du vécu ; « leur espace proche » , (cf programme de début d’année : géographie) ; En quoi ces sources reflètent-elles la réalité ? Est-ce une vision réaliste ? Seule la géographie va permettre de confirmer, infirmer, compléter les données

INTRODUCTION LA PHASE D’APPROCHE = « PHASE D’ACCROCHE » Découvrir l’espace étudié

Paroles de la chanson créole, « Mon île » (paroles et Musique Jacqueline FARREYROL ; DUREE : 5 MN) Mon île Tu n’es pas comme les autres îles Tu ne viens pas d’une famille d’île Aux plages de palmiers Pas de filles aux colliers de fleurs Pour touristes en peine de coeur A l’ombre de tes cocotiers Mon île Tu n’es pas la carte postale Pour ces vacances idéales Près des lagons aux sables d’or Tu as choisi comme ceinture De hautes falaises blessures Ou l’océan gronde si fort Le long des côtes sauvages Le charme fou des paysage et des vacoas insolents Jouant de la houle et des vents Laisse aux voyageurs de passage Une singulière image Mêlée de bleu, de noir, de blanc De soleil or et rouge sang Mon ile Tu n’es pas la fille facile Parée de frusques inutiles Sans un sou d’amour dans le cœur Tu as choisi la pureté Et tu cache bien ta beauté Au fond des cirques où bat ton cœur Mon île Tu n’est pas l’île enchanteresse Qu’on fait miroiter dans la presse Aux riches des riches pays, Pour te protéger des ravages Tu as donné à tes villages Le nom des Saints du paradis >>CARACTERE PARTICULIER >>CASSER LES CLICHES >>AUTENTHICITE >>PAS DE PLAGES ? >>OCEAN REPULSIF ? >>ile qui tourne le dos à la mer >> QUELLES COTES ? >>ATOUT >>ALIZES/TEMPETES TROPICALES >>CONTACT TERRE/MER >>RELIEF CHAOTIQUE/ ORIGINE DE L’ILE >>QUELS RAVAGES>NOMBREUX >>SERA VERIFIE SUR LA CARTE

Mais du haut de tes montagnes Quand la colère te gagne Tu vomis des fleuves de sang Que tu rejettes à l’océan Et puis tu redeviens sage Tu t’endors dans tes nuages Et de longues années durant Tu berces ton sommeil d’enfant Mon île Tu as réuni dans ton cœur Des gens de toutes les couleurs Comme un défi au monde entier Pour le pire et pour le meilleur Tu as choisi comme âme sœur Le pays de la liberté >>RELIEF<>MILIEU NATUREL/ALTITUDES ELEVEES >>VOLCANISME <>QUEL VOLCAN ? >>QUEL OCEAN ? >>METISSAGE : origine de la population>permet au professeur de « raconter » >>QUEL PAYS ? (DOM/ROM) Mon île Quand du soir au petit matin Sous la fraîcheur des tamarins Ton peuple se met à danser Au rythme lent des maloyas Au son des tam-tam du séga C’est comme pour te remercier Et du fond de ta mémoire Les lourdes pages de l’histoire Auront beau me rappeler La douleur de ton passé Malgré les pires passages Mon plus beau livre d’images C’est celui qui porte ton nom Mon île de la Réunion >>ESCLAVAGE : permettra au professeur de « raconter » >> ON NOMME L’ILE>VA PERMETTRE DE LA SITUER PS / LES PAROLES SERONT EXPLOITEES A CHAQUE FOIS QU’IL SERA POSSIBLE DE LE FAIRE>>CE DOCUMENT D’ « ACCROCHE » DOIT PERMETTRE AUX ELEVES DE MEMORISER CERTAINS ASPECTS DU MILIEU POUR LES REUTILISER ENSUITE TOUT AU LONG DE L’ETUDE DE CAS.

A COMPLETER PAR DESSINS D’ENFANTS >>LE VECU (paysages)<<>>visuel (milieu vu par des enfants de l’âge des élèves)

Des questions sont posées aux élèves Quelle ile? Où? Comment est –elle décrite? A quoi peut-elle ressembler? Qui sont les hommes qui y vivent? . . . = amorce

GRANDE ECHELLE Cette île, la voici! 50 km 80 km Océan indien Idée : « petite » , océan indien

A L’ECHELLE PLUS REDUITE : on visualise le tropique, on situe l’île au large des côtes africaines. (cela permet d’utiliser la carte des grandes zones climatiques du globe) Utilisation de la chanson : « cocotiers, soleil » … « pour te protéger des ravages » : cyclones Idées ou mots clé à retenir : « sud est de l’Afrique , au large de Madagascar, île tropicale »

Capacités : (Utiliser différents planisphères thématiques : capacité: l’élève doit être capable de situer les principales zones climatiques de la planète. Les climats La Réunion

PETITE ÉCHELLE « Tu as choisi comme âme sœur le pays de la liberté » >>quel pays? Visualiser l’éloignement, l’isolement par rapport à la métropole >utilisation de la chanson Notion d’isolement renforcé Socle commun de connaissances « permettre aux élèves de se situer dans l’espace » Idées : île française(DOM), éloignée de la métropole, population métissée> utilisation de la chanson … » des gens de toutes les couleurs » …

Permet d’utiliser des photographies à titre purement illustratif : ici, « montrer « la population bigarrée (origines); permet au professeur de « raconter » et de réutiliser « des gens de toutes les couleurs » . (chanson )

« GRAMOUN » ET « TI MARMAILLES » DES COULEURS DE PEAUX ET DE CHEVEUX QUI TEMOIGNENT D’UN FORT METISSAGE !

PERMET DE B TIR UNE INTRODUCTION AVEC LES MOTS CLES ILE/LA REUNION/PETITE /TROPICALE/ ISOLEE/OCEAN INDIEN/ FRANCAISE/DOM/POPULATION METISSEE (les hommes) TRACE ECRITE Habiter l’île de la Réunion c’est résider dans une petite île française isolée dans l’Océan Indien, au large des côtes africaines et à l’est de Madagascar. C’est aussi vivre dans un DOM (département d’Outre mer) où règne un climat tropical. Habiter la Réunion c’est également appartenir à une communauté très bigarrée de près de 800 000 personnes qui doivent subir et surmonter le milieu.

1 HABITER L’ILE DE LA REUNION C’EST: HABITER DANS UN ESPACE CONTRAIGNANT 1 h 15 AVEC L’INTRODUCTION

PARTIR DE L’ANALYSE DU PAYSAGE: L’ÉLABORATION DU CROQUIS

LE CHOIX DU DOCUMENT = primordial

RESSOURCES POUR LA CLASSE (1) océan Falaise abrupte Végétation Espaces habités route

RESSOURCES POUR LA CLASSE (1) océan Falaise abrupte Végétation Espaces habités route

RESSOURCES POUR LA CLASSE (1) océan Falaise abrupte Végétation Espaces habités route

(Utilisation de pointofix)

<<>>MAIS LE PAYSAGE NE DIT PAS TOUT : il faut dépasser le cadre ! OUVRIR LE PAYSAGE ET EN AVOIR UNE VISION PLUS LARGE : il faut donc CHANGER D’ECHELLE <<>> NOTION D’HABITER =faire entrer les élèves dans l’espace géographique : où sont les hommes ?

RESSOURCES POUR LA CLASSE (1) Comment les Réunionnais habitent-ils leur île ? Où sont les hommes et les activités ? Document n° 1 : les villes de la Réunion Document n° 2 : la Réunion vue du ciel Document n° 3 : document n° 4 : Emploi par secteur Avec 705 072 habitants lors du dernier recensement de 1999 , la population de la Réunion s’accroît à un rythme soutenu. Elle atteindra probablement un million d’habitants vers 2030. La densité moyenne y est de 281 hab. /km 2. Les populations se concentrent à près de 90 % dans une ceinture littorale (…/…. ) Extrait manuel de troisième Document n° 5 : vue Saint-Denis Secteur primaire 5% (agriculture et pêche) Secteur secondaire 15% (industrie agroalimentaire et industrie du bâtiment) Secteur tertiaire 80% (services) QUESTIONS: Objectifs pédagogiques>>mettre en relation des documents de nature différente. Réutiliser le croquis qui n’est pas une fin en soi. 1/ D’après ton croquis et le document n° 1, 3 et 4 , où se concentrent les hommes, les activités et les voies de communication ? 2/ Souligne dans le texte(doc 3) la phrase qui justifie ta réponse. 3/ Explique pourquoi à l’aide des documents 2 et 4. 4/Comment évolue la population réunionnaise ? A l’aide des documents 1 , 2 et 4 explique le problème qui se pose sur l’île. D’où, MILIEU CONTRAIGNANT >>RELIEF >> ON COMPLETE LE TABLEAU

Cette fiche est étudiée alors que le carte de l’île au 1/100000 est accrochée au tableau S’ADAPTER AU MILIEU « HAUTS » RELIEF %ge du territoire - Montagne (3069 m au Piton des Neiges) -Pentes abruptes - Cirques (relief chaotiques) -- Volcan (Piton de la Fournaise « BAS » -Plaines littorales - Bas plateaux 80 % 20 % DENSITE DE POPULATION Faibles Fortes POURCENTAGE DE LA POPULATION 20% 80% ACTIVITES peu importantes, surtout rurales(petites exploitations familiales) importantes (activités tertiaire, secondaire, surtout. Primaire : Plantations de canne à sucre jusqu’à 600 mètres. Réutilisation de la chanson (voir schéma)

Je retiens: - D’énormes contrastes de densités: lié à l’étroitesse du milieu. - Adaptation des hommes au milieu: habitat, activités, voies de communication. - Permet de dégager la notion de contrainte: <<>>L’homme doit subir le milieu contraignant>>DES HOMMES COINCES ENTRE MER ET MONTAGNE. >>DES HOMMES QUI VIVENT SUR DES ESPACES PLATS LIMITES (APPORT DE RENSEIGNEMENTS COMPLEMENTAIRES EN UTILISANT UNE ECHELLE INTERMEDIAIRE : 1/25 000 ) : UNE OCCUPATION HUMAINE LIMITEE PAR DES FACTEURS HISTORIQUES ET ECONOMIQUES>CHAMPS DE CANNE (île à sucre) >> MONTRER PHOTO = FACTEURLIMITATIF >> A VISUALISER SUR LA CARTE AU 1/25 000 e >>DES HOMMES PLUS NOMBREUX SUR LA COTE SOUS LE VENT(facteur climatique) <<>>Carte simple réalisée au tableau = PAS DE MONO CAUSALITE

Utilisation possible des pages jaunes (cartes, clichés satellites) Pages jaunes , plan de Saint. Paul

Saint –Paul, ( cliché satellite, pages jaunes)

Schéma d’interprétation

« Des hommes coincés entre mer et montagne » Saint-Paul

Un relief chaotique ocean Pentes fortes ravines Schéma d’interprétation

La notion d’ « habiter » revoie à l’habitat. A titre purement illustratif, quelques exemples d’habitations. Quels types d’habitats ? « Permet au professeur de raconter… » (période coloniale)

« habiter et habitat » Maison de planteur

moderne Cases typiques traditionnelle

Case de petit blanc des Hauts

Cases du cirque de Mafate A gauche, case au toit en paille de vétiver; A droite, case en tôle

Quartier moderne sur les hauteurs de Saint-Denis

Quartier de grands ensembles au Chaudron (Saint-Denis) Les Réunionnais habitent aussi dans des grands ensembles! (casser les clichés)

�LE SCHEMA QUI SUIT EST A REMPLIR AU FUR ET A MESURE DE LA DEMONSTRATION, DE LA LECON; (dès l’introduction) � IL PEUT CONSTITUER AVEC L’INTRODUCTION ET LE CROQUIS L’UNIQUE TRACE ECRITE DE L’ELEVE, OU LUI PERMETTRE DE BATIR UNE SYNTHESE REDIGEE A L’AIDE DES MOTS CLE RETENUS. (je raconte…)

QUAND LES CONTRAINTES SE TRANSFORMENT EN ATOUTS =vivre avec DE NOMBREUSES CONTRAINTES ATOUTS . MAIS FRAGILITE DU MILIEU<>UN MILIEU A PRESERVER DEVELOPPEMENT DURABLE « charme fou des paysages » « soleil » « pureté » « beauté » HABITER L’ILE DE LA REUNION Que l’homme transforme Que l’homme doit subir et surmonter en Réutilisation des paroles de la chansons Utilisation du croquis « De hautes falaises blessure » «où l’océan gronde si fort » « houle/vent « « des cirques où bat ton cœur » « du haut de tes montagnes » « quand la colère te gagne tu vomis des fleuves de sang que tu rejettes à l’océan » PREVENTION AMENAGEMEN TS S’adapter au milieu

2 HABITER L’ILE DE LA REUNION C’EST : SURMONTER ET AMENAGER LE MILIEU 45 mn

AMENAGER POUR FACILITER LA VIE DES REUNIONNAIS (on se contentera de quelques exemples, bien choisis et illustrant quelques situations type)<>ici, réseau routier (une des grandes préoccupations des Réunionnais; une des plus fortes densités de voitures au monde!) SURMONTER ET PREVENIR POUR SECURISER LA POPULATION<>géographie des risques. CHEMINEMENT PEDAGOGIQUE : (TRAVAIL SUR DOSSIERS DOCUMENTAIRES (ressources pour la classe 2 a, 2 b et 3 ): LES ELEVES SONT REPARTIS EN TROIS GROUPES, chaque groupe étudie un dossier pendant 15 mn environ; à la fin, questions/réponses <>MISE EN COMMUN DES REPONSES >>SCHEMA COMPLETE)

Ressources pour la classe( 2 ) : surmonter le milieu A/ L’exemple du risque cyclonique (dossier documentaire) Dimanche 25 février 2007 Le cyclone tropical Gamède continue de Se rapprocher de la Réunion et la menace confirmée par se système se confirme. L’alerte rouge est en conséquence décrétée pour 21 h ce samedi 24 février. Jeudi 11 mars 2007 (…)En effet, le passage de Gamède a laissé des traces dont certaines seront longues à effacer(…) Mercredi 20 février 2008 Après le passage de Gamède, il y a presque un an, les planteurs étaient les derniers maillons de l’agriculture locale à attendre encore les crédits de l’Etat. Les alertes cycloniques L’alerte cyclonique est déclenchée par le Préfet et comprend 3 phases que tout le monde connaît bien à la Réunion. 1/Vigilance cyclonique : Mise en garde contre le péril des cyclones. Un cyclone ou une tempête tropicale a été observé dans la zone de l’île et peut constituer une menace pour la Réunion dans les jours qui suivent(il faut dire qu’on ne peut pas prévoir la trajectoire d’un cyclone). Toutes les activités de la vie de tous les jours continuent normalement mais toutes les mesures préventives doivent être prises par les particuliers, les sorties en mer et les longues randonnées sont à déconseiller. 2/Alerte orange : Articles du Journal de l’île de la Réunion Le danger se rapproche et est à prévoir pour les 24 HEURES 0 VENIR ; o n ferme les écoles mais l’activité économique poursuit son court. Il est recommandé d’écouter régulièrement la radio et de préparer le calfeutrement des ouvertures de sa case. Questions : 3/Alerte rouge : 1/Quand le cyclone Gamède a t-il frappé l’île de la Réunion ? A quelle saison cela correspond t-il pour les Réunionnais ? 2/Qui a décrété l’alerte rouge ? Pourquoi ? 3/Qu’est alors obligée de faire la population ? 4/Pourquoi est-il déconseillé d’utiliser le téléphone ? A quoi sert la radio ? Danger cyclonique imminent. Tous les services publics et les entreprises doivent fermer leurs portes. Chacun doit rester chez soi avec interdiction de circuler ou de sortir. Il est déconseillé d’utiliser le téléphone qui peut servir pour d’éventuels secours. Il est préférable de se tenir informé par la radio. A tout moment, si le danger cyclonique est écarté, le préfet peut prononcer la fin de la menace cyclonique qui permet à la population de relâcher sa vigilance. Il y a néanmoins des dangers à éviter après le passage du cyclone. Après le passage du cyclone : Souligne dans le document ci-contre phrase qui illustre cette scène. Tous les établissements scolaires et les crèches restent fermés, mais l’activité économique peut reprendre. Il y a généralement beaucoup de dégâts à l’extérieur et des torrents d’eau à éviter. Il faut faire en sorte de ne pas encombrer les lignes téléphoniques et ne pas franchir les ponts dont les radiers sont submergés ou abîmés. Il est aussi conseillé de boire de l’eau en bouteille.

Questions sur les documents : Ressources pour la classe (2) : surmonter le milieu B/L’exemple du risque volcanique ( dossier documentaire) Document n° 1 : Extrait d’un article du journal de l’île de la Réunion du mardi 13 janvier 2009. Quatrième semaine d’éruption En activité depuis le 15 décembre, le piton de la Fournaise joue les prolongations ; Il est entré lundi dans sa quatrième semaine d’éruption, après une brève pause dans le nuit du jeudi au 1 er au vendredi 2 janvier (notre édition de samedi). Selon l’observatoire volcanologique, le trémor est toujours stable , au même titre qu’à celui du début de l’éruption. Pour autant, il n’y a guère de manifestation visible, si ce n’est le rougeoiement des cônes installés dans le rempart nord-est du cratère Dolomieu(…) Document n° 2 : le sud de l’île Document n° 3 : une coulée de lave Document n° 4 : coulées de lave dans la mer Questions sur les documents : 1 /Observe le document n° 2. Est-ce une région peuplée ? Justifie ta réponse à l’aide des documents ; deux réponses sont attendues. 2/ Quel est le nom de ce volcan ? Quelle est sa particularité? 3/Dans quelle direction s’écoulent les coulées de lave ? (doc 2 et 4). 4 /Quel aménagement humain est menacé par ces coulées ? (doc 2 et 4) 5/ Le volcanisme menace t-il la vie des hommes ? (doc 4)

A replacer sur différents planisphères thématiques…

Ressources pour la classe( 3) : Aménager le milieu (l’exemple des transports). Limiter les risques et relier tous les espaces de l’île. Document n° 1 : protections sur la route du littoral Document n° 2 : construction d’un pont sur la section RD 10 sur la commune d’Etang Salé Document n° 3 : sur la route du littoral Questions sur les documents 1/ A quoi servent les protections grillagées sur la route du littoral ? 2/ Pourquoi les hommes construisent t-ils un pont ici ? Deux réponses sont attendues ; 3/ Qui finance ce projet ? (les acteurs) 4/Combien de temps va durer ce chantier ? Accéder rapidement aux endroits les plus reculés de l’île Temps de déplacement Marla (cirque de Mafate)/Rivière des Galets(village) A pied 12 H En hélicoptère 4 mn DISTANCE A VOL D’OISEAU = 20 km 5/Quel moyen de transport est utilisé ici ? Pourquoi ? Pour information : trajet en avion métropole/ La Réunion = 12 H 00

3 HABITER L’ILE DE LA REUNION C’EST : TRANSFORMER CERTAINES CONTRAINTES EN ATOUTS 1 hoo

COMMENT LES REUNIONNAIS METTENT-ILS EN VALEUR LE MILIEU NATUREL CONTRAIGNANT ? Réutilisation de la chanson : « tu n’est pas comme les autres îles » … « …pas la carte postale… » « charme fou des paysages… « tu caches bien ta beauté … » « …aux voyageurs de passage… »

« DONNER AUX ELEVES LE GOUT DE L’AILLEURS » , après leur avoir donné en début d’année le goût de l’ici… (voir « mon espace proche » ) = « rendre la géographie plus vivante » C’est une destination touristique, d’où distribution de catalogues touristiques aux élèves (différents voyagistes) ou consultation de sites web. Objectif : retrouver les informations qui justifient l’activité touristique. Que valorisent les voyagistes ? Quels aspects, quels atouts de l’île mettent-ils en valeur ? En quoi cette activité est-elle importante pour les Réunionnais? Exemple : fiche « séjour à l’île de la Réunion »

Exemple: utilisation de catalogues touristiques ; à distribuer aux élèves. Consigne : Demander aux élèves d’entourer en bleu tout ce qui est en rapport avec le tourisme balnéaire, en jaune ce qui concerne le tourisme dans les « hauts » Séjour à L’île de la Réunion « Joyau perdu dans l’Océan Indien » Vous êtes amateur de nature et de marche à pied mais souhaitez ne pas vous souciez de votre parcours, votre logement ni de vos bagages et être accompagné par un guide qui vous fera découvrir les plus endroits de cette île en toute sécurité. . Cette formule inédite à vivre entre amis ou en famille est faite pour vous ! Vous partez à votre rythme avec notre guide à la découverte en douceur des trois cirques de la Réunion sur des sentiers et, si vous le voulez, du spectaculaire volcan de la fournaise. Pour le reste tout est prévu : nous chargeons pour vous de toute la logistique sur place. · 1 er jour : Saint Denis saline les bains (50 km) : accueil à l’aéroport. Transfert à votre hôtel pour une réunion en compagnie de notre guide pour des informations sur le déroulement de vos randonnées. Nuit à la maison du Lagon** (ou similaire). · 2ème jour : saline les bains – Cialos (2 h de routes + 4 h de marche = 6, 5 km) : Départ tôt le matin en autocar vers le Sud de l’île et montée vers Cilaos par la route aux 400 virages. Point de vue somptueux sur le cirque depuis la Roche Merveilleuse, où démarre votre randonnée. Marche en direction du lieu dit « le Bloc » , puis vers le Piton des Neiges, pour atteindre le gîte de la caverne Dufour (2478 m) en traversant une forêt de tamarins. Dîner et nuit au gîte. · 3ème jour : Cirque de Cialos – Bélouve (environ 5 h 30 de marche = 13 km) : Journée de marche tout en descente vers le cirque de Salazie. Variante possible pour les grands randonneurs : partez à l’assaut du Piton des Neiges, le point culminant de l’île à 3069 m (environ 2 heures de marche = 4 km aller/retour). Variante ou pas, marche en direction du Cap Anglais avec, sur votre gauche le cirque de Salazie et ses nombreuses cascades. Sur votre droite le plateau de Bébour – Bélouve, région forestière peuplée d’espèces endémiques dont les fameuses fougères arborescentes. Dîner et nuit au gîte de Bélouve en chambre particulière. · 4ème jour : Bélouve – Hell-bourg (1 h 30 de marche environ = 3 km) : Descente vers le typique village d’Hell-Bourg que vous rejoignez par un sentier qui serpente au milieu des cases créoles et des bambous géants. Renouvellement de vos affaires à l’hôtel Relais des Cimes. Profitez de votre après-midi pour flâner dans les rues de ce villages classés, ou possibilité d’effectuer en plus la boucle du Trou de fer : un site grandiose où se jette une impressionnante cascade (environ 3 h 30 de marche 8 km). Dîner et nuit à l’hôtel Relais des Cimes **.

· 5ème jour : Hell-bourg – cirque de Salazie – Grand Ilet (7 h de marche environ = 10 km) : Journée de marche à travers le cirque de Salazie et autour du Piton d’Anchaing. Votre parcours sera jalonné de belles cascades ; vous marcherez sous les filaos ou parmi les goyaviers. Vous contournerez le piton Lélesse jusqu’à Grand Sable ancien village qui fut englouti en 1875. Puis marche vers Camp Pierrot et le village de grand Ilet. Dîner et nuit en chambre d’hôte 2/3 épis. · 6ème jour : Grand Ilet – cirque de Mafate – Aurère (environ 7 h = 10 km) : Journée de marche au cœur du cirque de Mafate à travers ses îlets (villages) regroupant une population accueillante d’à peine 800 personnes. Vous suivrez des sentiers forestiers, traverserez plusieurs ravines pour atteindre de charmants lieux-dits : un parcours pittoresque dans le plus sauvage des trois cirques de l’Ile. Dîner et nuit en gîte à Aurère, en chambre particulière. · 7ème jour : Aurère – dos d’âne – saline les bains (environ 4 h de marche = 10 km + transfert de 1 h de routes) : Départ de la marche depuis la maison forestière en direction du Bras des Merles, rivière que vous longerez jusqu’à « Deux Bras » . Le paysage y est magnifique et très sauvage. De là vous bifurquerez à droite vers le sentier du Bras Sainte Suzanne qui vous conduira au village de Dos d’âne. Transfert retour à Salineles-bains et installations à la Maison du Lagon** pour trois nuits. · 8ème jour : Saline les bains – le piton de la fournaise – Saline les bains (environ 6 h de marche = 13 km + 200 km aller/retour (4 h 30 de voiture)) : Journée pour effectuer, la randonnée au Piton de la Fournaise. Départ très matinal en voiture vers le Sud de l’île via Saint Pierre, le Tampon puis La Plaine des Cafres. Vous emprunterez ensuite la route du volcan à travers les paysages lunaires de la Plaine des Sables. Au Pas de Bellecombe démarre une des plus belles randonnées de l’île qui permet d’approcher le monstre de près. · 9ème jour : Saline les bains : Journée détente ou balade possible où vous le désirez dans cette ville · 10ème jour : Saline les bains – Saint Denis (50 km) : route vers l’aéroport. Fin du programme.

RESSOURCES POUR LA CLASSE( 4 ): quand les contraintes se transforment en atouts DOCUMENT N° 1 DOCUMENT N° 2 DOCUMENT N° 3 Site web, rubrique « tourisme Réunion » : « Vous avez prévu d’aller dans le nord ou le sud de l’ile ? Littoral, montagne, volcan, cascade… La Réunion regorge de trésors ! Laissez-vous transporter… TRAVAIL DE RECHERCHE : dans le catalogue que tu consultes, retrouve des informations qui expliquent l’activité touristique. (entoure les réponses) Séjour oui non Circuit oui non Randonnée oui non Lieux « Hauts » « Bas » Types d’accueil hôtels mer gîtes montagne tables d’hôtes volcan autres : Cite des lieux précis que l’on propose aux touristes de découvrir : ____________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ Entoure en vert ceux qui appartiennent aux « hauts » et en bleu ceux qui se situent dans les « Bas » . Quels mots ou expressions sont utilisés pour valoriser les paysages __________________________________________________________________

Les élèves remarqueront que ce sont les « Hauts » qui sont surtout proposés aux touristes : apparaissent pourtant comme contraignants depuis le début de l’étude. Les contraintes sont alors devenues atouts! La mer est toutefois valorisée : MAIS, en réalité la Réunion possède peu de plages, encore moins de sable blanc ; le lagon très restreint (selon les clases, il est possible de comparer avec son île sœur, l’île Maurice(pages proches dans les catalogues>océan indien). Permet de se reposer la question de savoir si la Réunion est tournée vers la mer ? ? ? peu de pêche <>petite pêche cotière, revoir le %ge secteur primaire. Certaines contraintes se transforment en atouts et sortent l’île de son isolement par les liens toujours plus forts qu’elle entretient avec la métropole. (80 % DES TOURISTES EN SONT Aéroport: cordon ORIGINAIRES. ombilical avec la métropole; Toutefois, la notion d’isolement à discuter : cirque de Mafate. (cf tableau, déplacements/temps)

MAIS

L’ « île » est un milieu fragile

Les hommes font des choix (+moyens financiers> France) afin de préserver leur milieu Exemples (pour les enseignants) -politique de l’environnement: création d’un parc national en 2007 (40 % de la surface de l’île) -dans le domaine des énergies renouvelables: atteindre une autonomie énergétique d’ici à 2030 = défi

RESSOURCES POUR LA CLASSE( 5 ): un milieu fragile + agenda 21 annexe <<>>Quelle relation peut-on faire entre tourisme et développement durable ? <<>>protéger pour valoriser Donne un titre à chacun des documents ci-dessous : 1/______________________ 2/______________________ 3/________________________ 4/______________________ Consigne Indique à côté de chaque photographie: 1/ le numéro du titre de l’agenda 21 qui lui correspond. 2/ recopie une phrase qui illustre chacune des photographies.

Les orientations de l’Agenda 21 (simplifié) de La Réunion L’AGENDA 21 DE LA REUNION S’ENGAGE A: I/LUTTER CONTRE LES CHANGEMENTS CLIMATIQUES S’engager pour le développement durable signifie lutter contre l’effet de serre et toutes les pollutions, maîtriser nos consommations d’énergie et promouvoir une production énergétique propre et de proximité. C’est pourquoi l’Agenda 21 de la Réunion entend : Limiter le recours aux énergies fossiles. Viser l’indépendance énergétique de la Réunion à long terme en favorisant le recours aux énergies renouvelables Atteindre l’objectif 100% eau chaude solaire dans l’habitat Maîtriser les consommations d’énergie des constructions et de leurs équipements, tant au niveau résidentiel que tertiaire et industriel. Maîtriser les consommations d’eau. Favoriser la gestion et la préservation des ressources et des espaces naturels. II/DÉFINIR UNE POLITIQUE DE TRANSPORTS DURABLE Sur une île montagneuse, se déplacer présente souvent des difficultés. En outre, les pollutions et nuisances dues aux transports ne cessent d’augmenter. Aussi l’Agenda 21 de la Réunion s’engage-t-il à : Favoriser l’utilisation des énergies non polluantes dans les transports en commun et les transports publics Diversifier l’offre de déplacements : covoiturage, transport à la demande, systèmes collectifs de déplacement dans les entreprises et les administrations. Diversifier l’offre de déplacements pour les marchandises (maritime et terrestre) Elaborer un schéma directeur Vélo à l’échelle de l’île. Mettre en œuvre un projet ambitieux de transport collectif avec le Tram-Train Régional III/OPTER POUR UNE NOUVELLE POLITIQUE D’URBANISME Une vie meilleure, passe par un habitat confortable, en harmonie avec notre environnement et notre climat. Cela signifie aussi un cadre de vie agréable et adapté aux besoins de chacun. IV/PROMOUVOIR ET SOUTENIR LES FILIÈRES ET MÉTIERS DU DÉVELOPPEMENT DURABLE L’emploi demeure l’un des enjeux principaux du développement harmonieux de notre île. Les métiers de demain seront fort différents de ceux d’aujourd’hui. S’y préparer maintenant, c’est la meilleure façon d’assurer l’avenir de la population réunionnaise et notamment de sa jeunesse. Les choix de filières professionnelles à promouvoir aujourd’hui préfigurent en outre ce que sera notre île demain. Aussi l’Agenda 21 de la Réunion préconise-t-il de : Créer des filières de formation spécifiques au développement durable. Développer les métiers du développement durable dans les secteurs de l’énergie, la préservation et la gestion des espaces naturels, l’agriculture, la pêche, la prise en charge des déchets et nuisances, l’aménagement du territoire, etc. Créer des sous-filières propreté et valorisation des espaces publics naturels. Créer des filières d’accompagnement à la découverte du patrimoine naturel de notre île. Créer des postes d’ambassadeur du geste éco- citoyen. Favoriser la création d’emploi d’accompagnateurs sociaux. Aider et structurer le développement local à travers une microéconomie de loisirs et de tourisme durables. (…)

= PRIVILÉGIER LES ASPECTS ÉVOLUTIFS RAPPEL: SOCLE COMMUN: « …élèves…/… les citoyens de demain » …

EXEMPLES DE TRACE ECRITE

QUAND LES CONTRAINTES SE TRANSFORMENT EN ATOUTS =vivre avec -Des paysages grandioses : île à grand spectacle ; les « hauts » attirent les touristes-Cependant quelques plages, un petit lagon. Hôtels. DE NOMBREUSES CONTRAINTES ATOUTS = exotisme MAIS FRAGILITE DU MILIEU<>UN MILIEU A PRESERVER DEVELOPPEMENT DURABLE . Eoliennes, énergie solaire, gestion des déchets, réduire la pollution, gérer l’eau… « charme fou des paysages » « soleil » « pureté » « beauté » HABITER L’ILE DE LA REUNION Que l’homme transforme en Réutilisation des paroles de la chansons Utilisation du croquis Isolement , éloignement par rapport à la métropole. -relief montagneux, cirques, pentes fortes, relief chaotique, falaises. -éboulements -volcanisme actif -cyclones - excès de pluies , sécheresse…. « De hautes falaises blessure » «où l’océan gronde si fort » « houle/vent « « des cirques où bat ton cœur » « du haut de tes montagnes » « quand la colère te gagne tu vomis des fleuves de sang que tu rejettes à l’océan » Que l’homme doit subir et surmonter PREVENTION Alerte cyclonique, volcanique AMENAGEMENTS viaducs, réseau routier, protections éboulis, digues, … Etroitesse du milieu utile. Les hommes, les activités et les routes se concentrent sur l’étroite bande littorale. (80 % de la population) des risques à gérer (ex: volcanisme, érosion, , éboulis…) S’adapter au milieu

Trace écrite : QUAND LES CONTRAINTES SE TRANSFORMENT EN ATOUTS =vivre avec -Des paysages grandioses : île à grand spectacle ; ce sont les « hauts » qui attirent les touristes. Randonnée, circuit découverte Cependant quelques plages, un petit lagon. Des hôtels. Île tropicale et éloignement = exotisme DE NOMBREUSES CONTRAINTES ATOUTS MAIS FRAGILITE DU MILIEU<>UN MILIEU A PRESERVER DEVELOPPEMENT DURABLE Eoliennes, énergie solaire, gestion des déchets, réduire la pollution, gérer l’eau… « charme fou des paysages » . « soleil » « pureté » « beauté » HABITER L’ILE DE LA REUNION Que l’homme transforme en Réutilisation des paroles de la chansons Utilisation du croquis -île = Isolement , éloignement par rapport à la métropole. -relief montagneux(Piton des Neiges), cirques, pentes fortes, relief chaotique, falaises. -éboulements -volcanisme actif (piton de la fournaise) -cyclones - excès de pluies , sécheresse…. -une île qui tourne le dos à la mer « De hautes falaises blessure » «où l’océan gronde si fort » « houle/vent « « des cirques où bat ton cœur » « du haut de tes montagnes » « quand la colère te gagne tu vomis des fleuves de sang que tu rejettes à l’océan » Que l’homme doit subir et surmonter PREVENTION Alerte cyclonique, volcanique AMENAGEMENTS viaducs, réseau routier, protections éboulis, digues, … Etroitesse du milieu : surface utile restreinte. Les hommes, les activités et les routes se concentrent sur l’étroite bande littorale. (80 % de la population) des risques à gérer (ex: volcanisme, érosion, , éboulis…) S’adapter au milieu

Rappel plan INTRODUCTION : Habiter l’île de la Réunion c’est habiter une petite île française …. (cf texte début power point) DEVELOPPEMENT : 1/ habiter l’île de la Réunion c’est : habiter dans un milieu contraignant : A/ Comprendre le paysage> par l’élaboration du croquis B/ C’est vivre et travailler majoritairement dans les « bas » 2/ habiter l’île de la Réunion c’est : A/Surmonter le milieu -l’exemple du risque cyclonique - l’exemple du risque volcanique B/ Etre conscient que l’aménagement du milieu est une nécessité 3/ habiter l’île de la Réunion c’est : A/ Transformer certaines contraintes en atouts B/ Etre conscient d’habiter dans un milieu fragile ( développement durable) CONCLUSION PROLONGEMENT POSSIBLE >>JEU DE PISTE

PROLONGEMENTS POSSIBLES : travail pluridisciplinaire (romans pour la jeunesse) avec le professeur de français. <<>>TITRES A PROPOSER : « la cascade infernale » par Daniel Vaxelaire Editions Castor Poche, 153 pages ; Aventure >>POUR LES DESCRIPTIONS DE PAYSAGES ET L’UTILISATION D’UN VOCABULAIRE GEOGRAPHIQUE ; « le trésor du pirate la Buse » par Yves Manglou Editions Orphie, 128 pages ; Jeunesse Utilisé pour l’amorce du JEU DE PISTE (voir fiche annexe) : possibilité de le donner en évaluation groupe LECTURE DE ROMANS >PERMET AUX ELEVES DE VIVRE LA GEOGRAPHIE (notamment avec les descriptions) >>donner aux élèves « le goût de l’ailleurs » + LECTURE. Eveiller la curiosité des élèves : présenter un personnage célèbre de l’île de la Réunion par exemple. Echange correspondance avec un collège réunionnais : questionnaire utilisé en début d’année » mon espace proche » pourrait être réutilisé (autre forme de « vécu » ) ; Possibilité de travail interdisciplinaire « ma ville » sur le même modèle que la chanson « accroche » ; avec le collègue de français et de musique. En musique (chorale), chanson apprise, chantée, enregistrée, aboutissement<>présentation aux correspondants réunionnais.

« Jeu de piste » Mélanie et Sliman sont deux enfants réunionnais qui ont décidé un jour de parcourir leur île en votre compagnie afin de se lancer à la recherche du trésor du pirate La Buse que personne n’a encore jamais trouvé. C’est l’occasion pour eux de vous faire découvrir leur île ! Règle du jeu : constituer des équipes de deux et suivre les consignes ; utiliser le matériel fourni pour répondre aux questions posées (une carte topographique de la Réunion au 1 : 100 000, une feuille de route, de la ficelle). But du jeu : arriver à SAINT –PIERRE le plus rapidement possible(en ayant répondu à toutes les questions sur la fiche réponse) afin de ne pas manquer le début de la fête tamoul et d’assister à la marche sur le feu qui est une véritable curiosité ! « FEUILLE DE ROUTE » (une fiche par équipe) 1/LES DEUX ENFANTS HABITENT SAINT-DENIS OU SE DEROULE AUJOURD’HUI LE MARCHE. C’EST VOTRE POINT DE DEPART ; QU’EST CETTE VILLE POUR LA REUNION ? 2/VOUS PARTEZ VERS LE SUD OUEST POUR SAINT-GILLES. QUELLE EST LA PARTICULARITE DU LITTORAL ? (observez la mer) 3/DEPART POUR UNE RANDONNEEDE QUELQUES JOURS DANS LES TROIS CIRQUES. COMMENT S’APPELLE CELUI QUI SE TROUVE LE PLUS AU SUD ? 4/PAR QUEL MASSIF MONTAGNEUX SONT-ILS DOMINES ? 5/VOUS DECIDEZ DE GRAVIR LES PENTES DE CE MASSIF ; A QUELLE ALTIDUDE ALLEZ VOUS RENDRE ? 6/VOUS Y ETES !. . . SUR LE « TOIT DE L’ILE » ! ; DE LA, QUEL OCEAN VOYEZ-VOUS ? 7/APRES UNE DESCENTE EPROUVANTE, VOUS PASSEZ LA NUIT A SAINTE-SUZANE ; ACOMBIEN DE KILOMETRES ETES-VOUS, A VOL D’OISEAU, DU PITON DES NEIGES ? 8/CE MATIN, VOUS PARTEZ POUR LE VOLCAN AU SUD DE L’ILE. CITEZ SON NOM. 9/QUELLE EST L’ALTIDUDE DU VOLCAN ? 10 /APRES CETTE EPUISANTE RANDONNEE, VOUS REGAGNEZ LE LITTORAL ET REVENEZ EN CAR JUSQU’ A SAINTPIERRE. CITEZ TROIS EDIFICES RELIGIEUX QUE VOUS VOYEZ SUR LA CARTE. LA MARCHE SUR LE FEU COMMENCE BIENTOT ! BRAVO, VOUS ETES ARRIVES DANS LES TEMPS ! 11/TOUT AU LONG DE CE MERVEILLEUX PERIPLE, VOUS AVEZ PRIS DES PHOTOGRAPHIES. LES VOICI (à vous maintenant de retrouver les sites photographiés sur la carte jointe : indiquez les numéros correspondants dans les encadrés). Barème du jeu de piste : deux points par bonne réponse. Points de bonification en fonction de l’ordre d’arrivée : • 5 points pour le premier groupe ; • 4 points pour le second • 3 points pour le troisième ; • 2 points pour le quatrième ; • 1 point pour le cinquième. • rien pour les suivants. - possibilité de se faire aider par un autre groupe si l’on n’arrive pas à répondre à une question ; le choix du groupe aide se fait par tirage au sort - le groupe « aide » bénéficie d’un bonus : 3 points.

COMPLEMENT : EXTRAIT DU ROMAN « LA CASCADE INFERNALE « DE DANIEL VAXELAIRE. (…)Thomas et Benjamin s’étaient donc penchés sur la carte au 1/25 000, mesurant au double-décimètre distances et altitudes. Sur le papier, la vallée du Trou d’Enfer n’apparaissait pas si terrible. -Quatre centimètres pour un kilomètre à vol d’oiseau, six si on tient compte des méandres. Un aller-retour facile, en une journée ! Benjamin était moins enthousiaste : -C a ne doit pas être si simple de progresser dans ce gouffre. Tu as vu comme c’est étroit ? La carte indiquait plus de mille mètres de différence d’altitude entre les bords de la faille et le fond. Et même pour deux gars qui n’étaient pas de première force en géographie, la succession rapide des courbes de niveau était un message clair : Les murailles tombaient à pic. Ce n’était pas une vallée, mais une blessure dans la montagne. -Justement, s’enthousiasma Thomas : plus c’est difficile d’accès, plus nous avons de chance que nos lingots y soient encore !(…) EXTRAIT DU ROMAN A. GAUVIN, QUARTIER 3 LETTRES L’HARMATTAN, 1980. La pluie, enfin! « Dès la Toussaint, le gros fait-chaud arriva » . La pluie, d’habitude, revient en même temps que les chaleurs(…) Le jour de l’an passa dans la chaleur et la sécheresse(…)Fin janvier seulement, les vraies pluies arrivèrent, alors le ciel lâcha toute l’eau qu’il avait ramassé pendant des mois(…) Pour le monde de la Réunion, la pluie est une bénédiction. Sa joie de la voir s’échapper du ciel, surtout après une bonne coupe de temps sec, est indescriptible(…) A. Gauvin Quartier 3 lettres, L’Harmattan, 1980